小學(xué)體育運動安全機制研究①

司欽如

（商丘師范學(xué)院公共體育教學(xué)部 河南商丘 476002）

小學(xué)階段,主要是指7～12歲的少兒,也成為學(xué)齡兒童,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是在學(xué)齡階段完成,所以學(xué)齡兒童的身心發(fā)展與小學(xué)階段的教育狀況有著非常重要的關(guān)系,小學(xué)階段的教育應(yīng)該科學(xué)、全面、充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r,同時小學(xué)各方面的教育實施都應(yīng)有科學(xué)的保障系統(tǒng),其中體育教育就是之一,只有建立科學(xué)的保障系統(tǒng),才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,真正將有益于學(xué)生身心健康的方針、政策落到實處,通過調(diào)查,目前小學(xué)階段體育課程設(shè)置,體育運動現(xiàn)狀不容樂觀,通過系統(tǒng)分析影響當(dāng)前運動現(xiàn)狀的原因和因素,認為,沒有科學(xué)的、健全的運動安全保障機制,是影響體育課程開展和體育活動順利開展的主要原因。

1 小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展與體育鍛煉特征

1.1 小學(xué)生身體發(fā)育特征

小學(xué)階段正是身體全面發(fā)展發(fā)展的快速階段,身體機能系統(tǒng)不斷完善,逐漸向成熟發(fā)展階段靠攏,身體的突增現(xiàn)象和加速發(fā)展的特征決定了兒童少年的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官獨特的發(fā)育特點,兒童的骨骼成分中,水分和有機物多,無機鹽含量少,骨骼的硬度差,不易骨折但容易彎曲變形;兒童肌肉富含水分,蛋白質(zhì)、無機鹽和脂肪含量少,肌肉收縮力量小,容易疲勞;兒童關(guān)節(jié)有豐富的軟骨組織層,關(guān)節(jié)活動幅度大,由于肌肉細,力量差,所以牢固性差;兒童內(nèi)臟器官、神經(jīng)系統(tǒng)、血液、內(nèi)分泌系統(tǒng)在兒童階段都處于不斷完善和快速發(fā)展階段,科學(xué)合理的運動可以加速機體的健康發(fā)展。[1]

1.2 小學(xué)生心理發(fā)育特征

小學(xué)生活潑好動,自制能力差,行為方式表現(xiàn)為自由,容易激動,容易觸犯活動規(guī)則,記憶方式和思維方式隨著年齡的增加逐步由具體想抽象發(fā)生變化,小學(xué)生正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好社會適應(yīng)個性的形成的關(guān)鍵時期,學(xué)習(xí)過程從游戲活動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動為主,并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),記憶方式也逐步從機械記憶向理解記憶轉(zhuǎn)變。

1.3 小學(xué)生體育鍛煉特征

小學(xué)生體育課主要是學(xué)習(xí)簡單的體育知識和技能以及體育衛(wèi)生保健知識,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生和運動習(xí)慣,培養(yǎng)頑強拼搏的精神品質(zhì)[2]小學(xué)生的肌肉正處于生長發(fā)育中,從事體育鍛煉可以有效促進生長發(fā)育,可以使肌纖維增粗,肌蛋白代謝過程旺盛,增加肌肉力量,一般在小學(xué)階段主要以徒手練習(xí)為主,如:徒手操、跑、跳等克服自身體重的練習(xí),在兒童活動過程中應(yīng)充分認識兒童肌力發(fā)展的規(guī)律,在肌肉力量練習(xí)過程中應(yīng)以動力性練習(xí)為主,靜力性練習(xí)為輔,不宜做過多和過長的憋氣動作,運動負荷應(yīng)該合理安排。

2 小學(xué)生體育活動過程影響安全因素分析

在充分認識兒童少年生長發(fā)育特點的基礎(chǔ)上進行科學(xué)合理的鍛煉和安排體育活動能夠有效的防止不良行為的出現(xiàn)但是在運動過程中由于環(huán)境復(fù)雜,活動過程中的各個因素都可能影響到運動安全的問題。

2.1 教學(xué)過程內(nèi)容的優(yōu)化與運動安全

教學(xué)過程是教師和學(xué)生相結(jié)合和統(tǒng)一的活動過程,包含了教師的教和學(xué)生的學(xué),是交往和實踐相統(tǒng)一的過程,影響教學(xué)效果的因素主要有課程、教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)評價。課程內(nèi)容設(shè)置的合理性與科學(xué)性可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率,課程的設(shè)置與教學(xué)目的任務(wù)有直接的關(guān)系,隨著課程改革的不斷深入,教學(xué)目的和任務(wù)更加注重學(xué)生的年齡特征,更加切合小學(xué)生的發(fā)展特征,從體育課程的發(fā)展歷史看,過去以掌握基本的運動技能為主,發(fā)展到現(xiàn)在更加重視身心和社會適應(yīng)的全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式,當(dāng)前小學(xué)體育的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的運動參與意識、培養(yǎng)參與運動的興趣,形成良好的運動習(xí)慣。邵偉德,武超等針對建國以來九次課改小學(xué)體育教材內(nèi)容變化的特征與動因探討的研究中指出,田徑、球類、體操、武術(shù)和游戲在小學(xué)教學(xué)過程中仍占有重要的位置,小學(xué)體育教學(xué)目標有了明顯的層次性和連續(xù)性,小學(xué)一、二年級主要是身體活動和體育游戲,學(xué)習(xí)掌握不同的體育活動方法,三、四年級主要提高身體活動能力和完成體育游戲活動的能力,五、六年級進一步提高獨立完成動作的能力,能夠初步完成技術(shù)組合動作,同時指出教材的內(nèi)容選擇和規(guī)則的規(guī)范化,適應(yīng)小學(xué)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。[3]梁漢平,陸作生對澳大利亞新南威爾士州小學(xué)體育課程的內(nèi)容與設(shè)置的研究中指出,體育課程突出以人為本,基礎(chǔ)性和綜合性相結(jié)合,內(nèi)容豐富,注重兒童的健康和全面發(fā)展,課程內(nèi)容設(shè)置突出相互理解、提倡身體活動、強調(diào)指引的作用等理念,將課程分為積極生活方式、舞蹈、游戲與體育、成長與發(fā)展、體操、人際關(guān)系、個人健康選擇、安全生活等主題模塊。課程內(nèi)容豐富和全面說明了當(dāng)前素質(zhì)教育的時代,更加強調(diào)完人教育,但是豐富的教學(xué)內(nèi)容和明確的教育目的必須通過教師的教授和引導(dǎo)才能將知識和技能落到實處,學(xué)生對知識和技能的掌握程度是衡量課程設(shè)置和教學(xué)效果的最終落腳點,所以在試試科學(xué)的教學(xué)過程中必須充分重視學(xué)生的安全問題,才能將教學(xué)過程做好,組織好,體育教師在整個教學(xué)過程中起到主導(dǎo)的作用,是教學(xué)過程的組織者和實施者,安全有序的組織教學(xué)才能最終實現(xiàn)教學(xué)的效果。

2.2 教學(xué)組織方式與運動安全

班級授課模式是當(dāng)前比較盛行的教學(xué)組織形式，根據(jù)特定的內(nèi)容，教學(xué)進度、教學(xué)時間對學(xué)生進行集體上課，在當(dāng)前小學(xué)體育課面臨班級人數(shù)多的問題，所以在上課過程中很難把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很難控制學(xué)生的運動行為，在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合班級人數(shù)實際，合理組織教學(xué)過程，在組織過程中要考慮全面，對學(xué)生進行安全教育，及時做好預(yù)防工作，教學(xué)內(nèi)容難度適中，結(jié)構(gòu)合理，變換練習(xí)內(nèi)容時要做好專項準備活動，以防運動損傷的發(fā)生，分組教學(xué)的方式可以有效的預(yù)防運動意外傷害事故的發(fā)生，每組學(xué)生設(shè)有組長，將組織能力強的學(xué)生分配到各組，運動能力差的學(xué)生采用互助的方式完成動作，活潑好動的學(xué)生老師要重點關(guān)注，教師可以采取安全特殊任務(wù)的方式，讓這些學(xué)生有使命感和責(zé)任心，能夠很好的配合教學(xué)。小學(xué)體育課的教學(xué)過程應(yīng)充滿興趣，學(xué)生在群體的游戲過程中感受快樂和團結(jié)精神，運動技能的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有豐富的教學(xué)方法為之支撐，教學(xué)方法和手段的豐富程度直接從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情緒方面反映出來，教學(xué)方法越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會很好的提高。

2.3 教學(xué)環(huán)境設(shè)施與運動安全

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利開展的主要影響因素,教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生很大的影響,在體育教學(xué)過程中,教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化程度直接影響教學(xué)效果,由于我國地域廣,自然環(huán)境差異和經(jīng)濟水平差別大,教學(xué)設(shè)施嚴重不平衡,城市和農(nóng)村小學(xué)場地設(shè)施區(qū)別比較大,以田徑場為例,目前主要有土地、煤渣、水泥、塑膠等形式,土地和煤渣的揚塵對少年兒童的成長會產(chǎn)生一些不良的影響,水泥場地運動損傷容易發(fā)生,塑膠場地相比安全性較好,但是化學(xué)材料的輻射性也會對人體產(chǎn)生一些不良的影響。在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)校的差異性比較大,環(huán)境雖然對教學(xué)和體育活動產(chǎn)生很大的影響,但是可以有效的利用和改造環(huán)境,體育教師可以充分利用本校的特點和地理優(yōu)勢充分利用資環(huán)開發(fā)利用環(huán)境,在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上,開發(fā)研制有利于學(xué)生身心健康的場地和運動器材可以很大的激發(fā)學(xué)生體育運動的熱情,也可以通過規(guī)范化的管理和利用,降低運動安全事故的發(fā)生,所以運動場地和器材的開發(fā)和利用以及運動安全問題的防范與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的責(zé)任心和管理水平有很大的關(guān)系。體育場館設(shè)施是體育教學(xué)和體育活動賴以實施的客觀物質(zhì)因素,只有科學(xué)合理的利用環(huán)境才能收到很好的效果,在邊遠山區(qū)和落后農(nóng)村的小學(xué)里沒有現(xiàn)代化的體育設(shè)施,但是他們擁有便利的自然環(huán)境資源,體育教師可以利用便利的自然資源和地理位置特點有效開發(fā)和利用,這也是當(dāng)前體育校本課程開發(fā)有利的保障條件和自然優(yōu)勢,體育教師畢守金是昆明市官渡區(qū)白漢場中心小學(xué)體育教師,畢老師利用身邊的各種廢棄材料轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育活動器材,有些還申請了國家專利,這充分說明了我們在體育教學(xué)組織進行的過程中,不缺乏運動所需的基本物質(zhì)需求,主要是缺乏對物質(zhì)環(huán)境的發(fā)現(xiàn)程度,我們只有善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的有利因素,善于動手操作才能不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,提高教學(xué)興趣和質(zhì)量,體育教師的基本任務(wù)除了完成教學(xué)要求更主要的是要科學(xué)性、高效性、安全性相統(tǒng)一。

2.4 教學(xué)管理與運動安全

教學(xué)管理主要是指針對影響教學(xué)過程的各個因素,遵循教學(xué)過程的客觀規(guī)律,采用現(xiàn)代化的管理手段和模式,主要有科學(xué)管理的理論、管理的原則和方法,對教學(xué)工作的各個方面進行決策、計劃、組織、實施、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、提高、最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量和效率,調(diào)動教師和學(xué)生的積極性,從而保證教學(xué)和教育目標的實現(xiàn)。在現(xiàn)代經(jīng)濟不斷發(fā)展建設(shè)的過程過程中有人提出了三分靠技術(shù),七分靠管理,向科學(xué)管理要效益,向科學(xué)管理要質(zhì)量。科學(xué)管理水平已經(jīng)在各個行業(yè)發(fā)揮了重要作用,在學(xué)校教學(xué)管理可以建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序;調(diào)動教師教學(xué)的積極性;提高學(xué)生自我教育的主題意識;提高學(xué)校對安全問題的防范意識。體育教學(xué)過程的管理同樣是體育教學(xué)的重要組成部分。在體育教學(xué)中加強對教師的管理,可以提高教師的工作責(zé)任心,通過教師的精心備課、備學(xué)生,可以使教學(xué)目標更加全面和具體,教學(xué)組織和安排更加合理,教學(xué)方法運用合理,教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化,從而科學(xué)合理的組織教學(xué),不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,也可以有效避免運動事故的發(fā)生。

2.5 社會保障體系與運動安全

社會保障是指通過社會的立法和社會保險體系,讓處于弱勢或者由于災(zāi)害造成的受害者能夠得到基本的救助,從而達到維護社會安定團結(jié)的局面,現(xiàn)在中國人口老齡化加速,大部分家庭都是獨生子女,所以體育教育面臨前所未有的挑戰(zhàn),一些帶有危險性的運動項目已經(jīng)在小學(xué)課堂消失,獨生子女時代,單杠、雙杠、跳馬已經(jīng)遠離了校園,究其原因就是怕學(xué)生受傷,同時專家學(xué)者認為我們進行體育教育是有一定文化內(nèi)涵的,不能只是簡單跑圈,大規(guī)模放牧式,形象概括為從圈養(yǎng)變成走地雞。通過學(xué)者們的研究和擔(dān)心可以看出中國體育和體育教育還要提升發(fā)展和認識理念,真正將體育教育發(fā)揮應(yīng)有作用,筆者認為不斷健全的法律和社會保障制度可以助燃學(xué)校體育教育的熱情,社會保障體系可以有效消除學(xué)校、體育教師、家庭之間的矛盾和顧慮,讓學(xué)校和體育教師可以正當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教育工作者的作用,學(xué)生在運動過程中的意外傷害事故的發(fā)生也可以通過公平合理的社會立法體系和社會保障體系進行合理的責(zé)任劃分和賠付,讓受害者教師和家庭將風(fēng)險降到最低,從而不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生體質(zhì),體育運動項目多樣化和科學(xué)化發(fā)展和創(chuàng)新。

3 結(jié)論

只有清楚的認識小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展水平和特征,才能科學(xué)安排運動項目和訓(xùn)練內(nèi)容、方法、手段、負荷方式,才能確保運動過程的安全性。運動安全問題是制約學(xué)校體育順利進行的關(guān)鍵因素,只有正確合理的認識運動過程的安全問題,才能有效的預(yù)防和處置運動過程的意外傷害事故,針對當(dāng)前獨生子女時代學(xué)校體育教育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn),運動項目的設(shè)置,運動負荷的把握,運動場地的建設(shè)等方面也面臨著安全隱患的挑戰(zhàn),整合當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)和活動現(xiàn)狀,整合當(dāng)前社會保障現(xiàn)狀,認為當(dāng)前只有加強體育教學(xué)過程和體育課程各個因素的監(jiān)督和管理,有效建立運動安全機制,才能正確認識發(fā)生安全事故的本質(zhì)原因,而不是簡單的認為是運動項目的危險性所致。社會保障體系的科學(xué)構(gòu)建可以科學(xué)合理的劃分責(zé)任,對受害一方及時賠付,從而及時消除學(xué)校、教師、家庭之間的糾紛和矛盾,有利于體育教育教學(xué)的順利進行。通過運動安全機制的建立可以有效預(yù)防運動安全的發(fā)生,就是一旦發(fā)生了運動安全的問題也能夠通過完善的社會保障體系進行科學(xué)合理的解決。

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[2]李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社,2000:57.

[3]邵偉德,武超,李啟迪.建國以來九次課改小學(xué)體育教材內(nèi)容變化的特征與動因探討[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2013(2):4-6.

[4]張建.學(xué)校體育傷害事故對體育教學(xué)產(chǎn)生的效應(yīng)[J].體育成人教育學(xué)刊,2004(03):33-79.