社會(huì)體育專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)的思考①

黃思敏

(肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東肇慶 526061)

社會(huì)體育專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)的思考①

黃思敏

(肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院 廣東肇慶 526061)

我國體育事業(yè)的發(fā)展需要大批社會(huì)體育人才,然而關(guān)于人才的培養(yǎng)問題卻遭遇了瓶頸。本文提出培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)人才要走職業(yè)化道路。職業(yè)化的內(nèi)涵應(yīng)該包括兩個(gè)層面：第一,具有系統(tǒng)的專業(yè)化知識(shí)和技能;第二,具有職業(yè)道德。要解決社會(huì)體育專業(yè)人才的就業(yè)問題,培養(yǎng)出能滿足社會(huì)實(shí)際需求的體育人才,需要采取有力措施加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)。

社會(huì)體育人才 職業(yè)化 職業(yè)道德

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施,需要大批社會(huì)體育人才。總體上來說,我國社會(huì)體育人才資源的培養(yǎng)規(guī)?；旧吓c我國體育事業(yè)的發(fā)展是同步的。然而,一方面是社會(huì)所需得不到滿足而帶來的人才匱乏;一方面是就業(yè)困難導(dǎo)致的人才過剩,這不僅造成了資源的極大浪費(fèi),同時(shí)也制約了我國體育事業(yè)的發(fā)展。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是人才培養(yǎng)規(guī)格和社會(huì)實(shí)際需求不符。該文試圖從職業(yè)化的角度來審視社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng),旨在為建設(shè)一支能在我國體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展中發(fā)揮真正作用的社會(huì)體育人才隊(duì)伍提供參考。

1 職業(yè)化內(nèi)涵

我國對(duì)“職業(yè)化”的研究始于加入WTO之后。目前,國內(nèi)關(guān)于“職業(yè)化”概念的界定尚不統(tǒng)一。有人認(rèn)為職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化,是培養(yǎng)專業(yè)化的工作知識(shí)、技能、專業(yè)化的工作方式、專業(yè)化的工作操作規(guī)范的過程[1]。有人認(rèn)為職業(yè)化是從事相同或相似工作的群體成員通過他們?cè)谒鶑氖碌墓ぷ黝I(lǐng)域或崗位各方面的相關(guān)訓(xùn)練和知識(shí)的準(zhǔn)備,形成與其他群體成員相區(qū)分的過程[2]。筆者認(rèn)為,職業(yè)化的內(nèi)涵雖見仁見智,但至少應(yīng)該包括兩個(gè)層面：第一,具有系統(tǒng)的專業(yè)化知識(shí)和技能;第二,具有職業(yè)道德。關(guān)于人才職業(yè)化培養(yǎng)的研究不能忽視職業(yè)道德。

2 我國社會(huì)體育人才就業(yè)困境及其原因

體育人才是推動(dòng)我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備資源,是我國邁向體育強(qiáng)國的主力軍。但社會(huì)體育人才的職業(yè)化道路卻面臨困境,學(xué)生的就業(yè)情況堪憂。大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)持消極態(tài)度,在體育領(lǐng)域的從業(yè)人數(shù)極少,就業(yè)方向趨同于體育教育專業(yè),改行更是常態(tài)。關(guān)于2009-2011年社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生工作對(duì)口率均在全國倒數(shù)7位,半年內(nèi)離職率達(dá)到35%[3]。這些情況不僅不利于社會(huì)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,也將影響到我國體育事業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為,造成這種情況的主要原因在于社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)沒有職業(yè)化。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不適應(yīng)職業(yè)市場需要

社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人？這是個(gè)頗受爭議的話題。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了相應(yīng)的指導(dǎo),但各高校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上始終不夠明確,人才的培養(yǎng)大多與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié),不能適應(yīng)職業(yè)市場的需要。這有悖于專業(yè)設(shè)置的初衷,也影響我國體育人才隊(duì)伍的建設(shè)。

2.2 沒有建立以職業(yè)化為導(dǎo)向的課程體系

我國多數(shù)院校社會(huì)體育專業(yè)課程體系不完善,存在課程門類多、主導(dǎo)方向不明確、專業(yè)特色不明顯、職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)等問題[4],尤其是沒有形成適合職業(yè)市場需求或以職業(yè)化為導(dǎo)向的課程體系。這嚴(yán)重制約了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置“面廣而不?！?學(xué)生看似能力全面,但實(shí)際上很難有一技之長。這種脫離職業(yè)崗位需求的課程體系是不能培養(yǎng)出適應(yīng)我國體育事業(yè)發(fā)展的人才。

2.3 嚴(yán)重忽視職業(yè)道德建設(shè)

我國體育事業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)利益,同時(shí)也給體育道德觀念帶來了沖擊。興奮劑、假球、賽場上相互辱罵、斗毆等事件時(shí)有發(fā)生。研究表明我國職業(yè)體育工作者對(duì)道德價(jià)值判斷積極,但對(duì)道德現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)消極[5]。也就是說,大家對(duì)社會(huì)道德寄予了較高的期望,但道德行為卻出現(xiàn)缺失。相關(guān)研究表明社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí),功利心理較強(qiáng)[6]。就業(yè)后工作很難保持穩(wěn)定,離職快,轉(zhuǎn)行嚴(yán)重。社會(huì)體育指導(dǎo)員也存在工作積極性不高等問題。這充分說明我國職業(yè)道德建設(shè)落后于體育事業(yè)的發(fā)展。

2.4 就業(yè)環(huán)境不夠成熟

我國社會(huì)體育就業(yè)領(lǐng)域很廣,但預(yù)期社會(huì)職位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)際需求,實(shí)際的就業(yè)崗位很少。社會(huì)體育指導(dǎo)員盡管得到國家的職業(yè)認(rèn)定,但不能實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè)。政府體育行政部門和企事業(yè)單位能夠提供少數(shù)崗位,但很難得到。城鄉(xiāng)社區(qū)中沒有相對(duì)固定的編制內(nèi)崗位,難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。近年來發(fā)展迅猛的商業(yè)性健身場館帶來了就業(yè)機(jī)會(huì),但由于場館規(guī)模、用工制度等原因,很難成為穩(wěn)定的職業(yè)?？傮w來說,目前社會(huì)體育人才難以在體育領(lǐng)域找到相對(duì)穩(wěn)定的工作。

3 我國社會(huì)體育人才職業(yè)化培養(yǎng)路徑

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建職業(yè)化課程體系

與歐在人才培養(yǎng)的思路上,我們要做好頂層設(shè)計(jì)。高校對(duì)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位,一定要把握住市場需求這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),然后根據(jù)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、自身的辦學(xué)特色以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)來確定,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)實(shí)際崗位需求的個(gè)性化“三高”(高知識(shí)、高技能、高道德)人才。社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置要從高等教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育等角度入手[7]。同時(shí),要根據(jù)職業(yè)市場需求的變化及時(shí)調(diào)整和完善專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,有針對(duì)性地培養(yǎng)職業(yè)能力,以提高社會(huì)體育人才的社會(huì)適用性。

3.2 重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高職業(yè)能力

社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,從事社會(huì)體育工作所需實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)要貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程。課堂實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能,通過校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)自身所學(xué),及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這個(gè)過程也可以明確將來的就業(yè)方向。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己預(yù)期的就業(yè)方向,考取相關(guān)的從業(yè)資格證,為將來的就業(yè)提供另外一層保障。學(xué)校要加大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度。加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),同時(shí)加強(qiáng)與體育行業(yè)企業(yè)的合作,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,重視各種實(shí)習(xí)反饋信息,為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

3.3 重視職業(yè)道德教育

對(duì)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育,不僅關(guān)系到他們的擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展,還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的道德水平。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),有針對(duì)性地對(duì)即將走上職場的社會(huì)體育人才進(jìn)行職業(yè)道德教育,讓他們了解職業(yè)道德教育的重要性,并具備從事社會(huì)體育工作必須具備的道德素養(yǎng),這有利于提高他們從事體育工作時(shí)的積極性和適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí),我們還要注意將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到職業(yè)道德教育之中,滿足新時(shí)期我國對(duì)社會(huì)體育人才的職業(yè)道德新要求。高校在進(jìn)行職業(yè)道德教育的時(shí)候要注意采取有效的途徑增強(qiáng)教育的實(shí)效性,不能讓職業(yè)道德教育流于形式。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

從目前社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展情況來看,社會(huì)體育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)落后于課程建設(shè),專業(yè)師資智能結(jié)構(gòu)缺損[8]。目前社會(huì)體育專業(yè)師資大多只有體育學(xué)教育背景,且大多和體育教育共用,并且近年來開設(shè)的相關(guān)專業(yè)將管理和經(jīng)濟(jì)類課程專業(yè)性強(qiáng),任課教師大多沒有相應(yīng)的學(xué)歷教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更別提實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,各院校要通過相應(yīng)的措施強(qiáng)化教師能力,構(gòu)建一支專兼結(jié)合、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍,以適用社會(huì)體育專業(yè)人才的職業(yè)化培養(yǎng)。

3.5 加強(qiáng)就業(yè)教育,完善就業(yè)機(jī)制

就業(yè)教育對(duì)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)起著非常重要的作用。就業(yè)教育要從學(xué)生入學(xué)開始,直到參加工作。入學(xué)階段：對(duì)專業(yè)有正確的認(rèn)知,了解市場需求,有一定的職業(yè)理念;在校期間：鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng),明確就業(yè)方向,為就業(yè)做準(zhǔn)備;臨近畢業(yè)：介紹求職相關(guān)內(nèi)容,及時(shí)提供招聘信息,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè);對(duì)已參加工作學(xué)生進(jìn)行就業(yè)情況追蹤調(diào)查,收集就業(yè)反饋信息,為調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案做依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)出路,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí),政府應(yīng)加快健全從業(yè)制度,規(guī)范從業(yè)標(biāo)準(zhǔn),制定政策來保障社會(huì)體育人才的就業(yè)。

4 結(jié)語

我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展必將帶來巨大的就業(yè)市場。然而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型社會(huì)體育人才是關(guān)鍵所在,也是當(dāng)務(wù)之急。探索出社會(huì)體育人才職業(yè)化發(fā)展的道路刻不容緩,這是時(shí)代的要求,是發(fā)展的需要。在人才培養(yǎng)過程中,我們不僅要做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),同時(shí)還要兩手抓,重知識(shí)技能,同時(shí)還要重職業(yè)道德建設(shè),這樣才能真正培養(yǎng)出適合我國國情的體育事業(yè)發(fā)展生力軍。

[1]黃錦祝.職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè),2010(14)：91-92.

[2]秦朝鈞,馮方,鄒文娜.職業(yè)化養(yǎng)成理論與實(shí)踐[M].湖北：華中科技大學(xué)出版社,2009.

[3]辛松和.社會(huì)體育專業(yè)的困境及改革思路[J].體育學(xué)刊,2014,21(4)：77-78.

[4]劉善云,仇麗琴,劉保華,等.從社會(huì)崗位需求狀況分析社會(huì)體育專業(yè)的課程改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,31(11)：1531-1533.

[5]俞靚,韓曉媛,韓海軍.中國職業(yè)體育工作者道德素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,25(2)：27-29.

[6]童瑩娟.寧波大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2006,28(6)：99-101.

[7]孟麗梅.職業(yè)分析視角下高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想[J].黑龍江高教研究,2011(11)：170-172.

[8]劉曉輝,張宗國.我國高校體育本科專業(yè)設(shè)置與控制研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(6)：113-117.

G80-05

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0150-02

黃思敏(1985—),女,湖南株洲人,實(shí)驗(yàn)師,碩士,研究方向：體育人才培養(yǎng)。