開放式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用①

曾盛譽

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410208)

開放式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用①

曾盛譽

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410208)

開放式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)造性以及促進(jìn)課程改革方面的重要意義。該文系統(tǒng)闡釋了開放式教學(xué)內(nèi)涵、特點及基本原則,進(jìn)而重點對開放式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用從教學(xué)準(zhǔn)備、情景創(chuàng)設(shè)、注重互動以及進(jìn)行綜合性評價等方面展開探討,希望對促進(jìn)健美操教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

開放式教學(xué)法 健美操 應(yīng)用

教育改革大形勢下,課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化,對教學(xué)觀念和內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系和評價體系等方面勢必會產(chǎn)生影響。開放式教學(xué)作為一種有效地教學(xué)法,形式直觀、空間開放、互動性強等特點,可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及綜合能力的綜合提升,也可以改善師生關(guān)系,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍。探討開放式教學(xué)法在體育課程中的應(yīng)用已成為一個重要的課題。

1 開放式教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 開放式教學(xué)的定義

開放式教學(xué)作為一種教學(xué)方法指的是,教師在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱、學(xué)生的客觀實際、場地等所創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境,這種環(huán)境是自由和開放的,學(xué)生享有一定的空間和時間自己去發(fā)現(xiàn)、探索、驗證、獲取、深化和運用知識,不斷增強自身能力、接受教育。開放式教學(xué)的載體是知識技能教育,首要目標(biāo)是人的發(fā)展,通過有利于學(xué)生主動發(fā)展和生動活潑這一教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造,學(xué)生可以獲得充分的發(fā)展空間,這促使學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力在積極主動的探索過程黃總得到全面的發(fā)展。

1.2 開放式教學(xué)的特點

(1)教學(xué)與實踐的結(jié)合、與育人的統(tǒng)一是開放式教學(xué)所注重的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看、多思考、多練和多參與,在教學(xué)活動的參與過程中促使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣,從而主動和自覺的去學(xué)習(xí)、接受和運用知識。在課余時間,學(xué)生應(yīng)該將在課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、理解和深化,并做到自己來創(chuàng)編健美操的動作組合。

(2)開放式教學(xué)使課堂教學(xué)從原來的單向式“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖膛c學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)是被動的接受知識,現(xiàn)在則是調(diào)動學(xué)生積極性,鼓勵學(xué)生運用自身所學(xué)主動去思考和探索問題,以教師為中心的教師講、示范動作,學(xué)生聽、模仿動作的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了改變,這使教與學(xué)的矛盾得到了正確的處理,師生和學(xué)生之間的交流得到了增強。

(3)開放式教學(xué)的方法是靈活多樣的,課內(nèi)和課外的環(huán)境是緊密聯(lián)系的,具有較強的適應(yīng)性。如教師通過提問題的方式啟發(fā)學(xué)生的思維,舉辦關(guān)于健美操知識的專題講座,組織觀摩健美操錦標(biāo)賽的錄像,學(xué)生在課后對健美操動作組合加以自編,學(xué)生之間將自編的健美操動作進(jìn)行傳授,學(xué)生分組進(jìn)行比賽并錄像等。

1.3 開放式教學(xué)的原則

開放式教學(xué)的基本原則體現(xiàn)在合理溝通原則、相互依賴原則。具體有以下幾方面。

1.3.1 合理溝通原則

現(xiàn)代存在主義主張：“對學(xué)生而言,教師既非知識源泉,也非知識搬運工,教師對學(xué)生的存在必須加以尊重?！辈剪敿{是美國一位著名的心理學(xué)家,他指出：“把學(xué)生當(dāng)作活生生的人是教育的前提”。樹立正確的學(xué)生觀和教師觀是實現(xiàn)合理溝通的關(guān)鍵所在。

在民主的氛圍中,師生應(yīng)該進(jìn)行平等的、合作式的交往,他們之間的關(guān)系應(yīng)該是開放、坦誠、融洽、相互包容和支持的。如果想要以平等的促進(jìn)者和合作者的身份進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,教師就應(yīng)該真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生,而不能在教學(xué)過程中將自己作為權(quán)威。對教育影響學(xué)生不應(yīng)無條件接受,而應(yīng)該加以選擇。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、經(jīng)驗及影響學(xué)習(xí)的個性心理特征方面是存在差異的。在對問題的認(rèn)識、學(xué)習(xí)任務(wù)完成的方式方法和思路方面,學(xué)生不一定要完全按照教師或教材預(yù)定的軌道進(jìn)行,而應(yīng)發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性自己去探索。學(xué)生在追求知識的同時也要學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

1.3.2 相互依賴原則

在開放式教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種交往環(huán)境,該環(huán)境是相互依賴的,包括物質(zhì)和心理兩個方面,以促使學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中得到充分的體現(xiàn)。

(1)目標(biāo)相互依賴。對每一學(xué)習(xí)小組,教師應(yīng)該提供一個或幾個共同的目標(biāo),這些目標(biāo)的實現(xiàn)需要依賴于每一個人,學(xué)生不僅要使自己獲得成功,更要使整個小組獲得成功。學(xué)生在這種強烈的動機下可以更長久的參與到教學(xué)中,同時盡可能更好的完成每一項任務(wù)。

(2)角色相互依賴。在一個小組中,每一個成員都有屬于自己的任務(wù)和角色,所以對每一個學(xué)生來講,他們參與交流的機會是均等的,都能夠表現(xiàn)自己和幫助他人。通過這種學(xué)習(xí),學(xué)生的自尊感、責(zé)任感、歸屬感都得到了增強。

(3)小組成績共享,也即獎勵相互依賴。同自己過去的成績相比,小組的平均成績是否有所提高是獎勵的原則,在對小組的貢獻(xiàn)方面,能力弱的同學(xué)和能力強的同學(xué)是沒有差別的,他們?yōu)楸窘M贏得分?jǐn)?shù)的機會是一樣的,這使得學(xué)生可以獲得更多成功的快樂,激勵他們不斷去努力、不斷施展自己的才能,同時不斷幫助他人以獲得成功。

2 開放式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 教學(xué)前準(zhǔn)備

教師應(yīng)對教材有充分的了解,根據(jù)學(xué)生的身心條件、年齡特征和認(rèn)知規(guī)律對教材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和再造。同時,教師應(yīng)搜集相關(guān)信息和資料,以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、知識量和技術(shù)技能水平為依托創(chuàng)造多種教學(xué)情境,制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)合理、適宜,不同學(xué)生探究知識的內(nèi)在驅(qū)力應(yīng)得到最大激發(fā),能夠自覺地采用多種方式,如查閱報刊報紙、上網(wǎng)和訪談等搜集信息和資料,在信息收集過程中對所學(xué)知識加以鞏固、對體育原理加以掌握、對邊緣學(xué)科知識加以了解,同時整理歸納、剖析加工和討論分析已搜到的資料和事實。

此外,為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、少走彎路,教師對學(xué)生遇到的困難及需要應(yīng)隨時加以了解,以便及時為他們提供所需的豐富資料和信息,為學(xué)生嫁接新舊知識的聯(lián)系點,讓他們做出有意義的選擇。例如：教師在對健美操的編排和裁判知識進(jìn)行講解時,可以要求學(xué)生查閱籃球、羽毛球等方面的裁判知識,這不僅可以增加學(xué)生的知識面,加深了他們的記憶,也有利于激發(fā)他們廣泛學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生探究

教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)對學(xué)生加以正確引導(dǎo),抓住有利時機充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境來鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行質(zhì)疑。要以健美操的教學(xué)目標(biāo)為依托,尋找可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、和健美操教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識,并對學(xué)生意見進(jìn)行征求,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

例如：健美操為何能培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)？現(xiàn)代健美操技術(shù)的發(fā)展有哪些新的特點？健美操怎樣才能學(xué)好等。最后,開放式教學(xué)也要加以科學(xué)的組織,課堂紀(jì)律是不容忽視的,課堂教學(xué)應(yīng)做到“神散形不散”,既要保證課堂開放、輕松,也要保證課堂具有一定的約束性。

2.3 合理進(jìn)行互動,主動獲取知識

首先,教師與學(xué)生之間的互動。教師對動作的講解方法和要領(lǐng)、動作的發(fā)力點、動作的幅度和力度、規(guī)格要求、自控能力和表現(xiàn)力,此外,教師的示范動作要正確、優(yōu)美,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,積極主動參與到學(xué)習(xí)中來;教師在對健美操的組合動作進(jìn)行講解的過程中應(yīng)該將其分成“正面”和“反面”兩個部分。教師只對“正面”部分的動作進(jìn)行講解,而“反面”的動作,也即與教師相反的動作需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí),通過正面動作對反面動作加以體會并獨立完成,然后要求學(xué)生在教師口令或者音樂伴奏下將正反兩個方向的動作一氣呵成。

其次,學(xué)生與學(xué)生之間的互動。個體間的差異在教學(xué)過程中是比較大的,教師對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“一對一”配對,做好動作較好和較差的學(xué)生之間的有效對接。每個學(xué)生在此過程中都應(yīng)盡力做好自己的本職工作,將動作有板有眼的交給對接的同學(xué),并將自己學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗或體會告知對方,以利于對方體會和領(lǐng)悟要領(lǐng),這使學(xué)生間的差距有效縮短,共同提高的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

2.4 采用綜合性評價方式

傳統(tǒng)體育評價方式過于注重甄別和選拔功能,教師對學(xué)生的考察采用競技體育的方式、方法和標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的運動成績受到過分強調(diào)。在開放式教學(xué)法下應(yīng)對教學(xué)評價方式進(jìn)行改革：首先,指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育,更加注重強化、發(fā)展和激勵功能;其次,評價內(nèi)容表現(xiàn)為知識技能、體能、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和交往合作精神等;最后,評價方式是由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三結(jié)合取代了原有的教師評價。同時評價的重要依據(jù)也表現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度方面。

3 健美操教學(xué)中實施開放式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

3.1 對教材的深入挖掘

教師應(yīng)在深入挖掘該課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,豐富健美操教學(xué)教材等內(nèi)容,建立內(nèi)容豐富、富有吸引力的健美操特色教材。健美操教學(xué)的教材傳統(tǒng)意義上的教材,可以充分融入多媒體素材,運動員參賽視頻,健美操練習(xí)視頻素材等等。必要時,可以借助現(xiàn)代“慕課”中的一些課程,使學(xué)生通過觀看慕課,自主學(xué)習(xí)健美操相關(guān)動作要點。將慕課作為教材的亮點和有機補充。在這個過程中,要求教師必須不斷提升自身的專業(yè)能力,對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)手段提升教學(xué)效果。

3.2 對學(xué)生的充分把握

健美操教學(xué)中,要注重對學(xué)生自身特點、興趣點以及學(xué)習(xí)特點的把握。具體應(yīng)注意三個方面：一是,要充分了解學(xué)生的特點及基礎(chǔ),可以進(jìn)行合理分組,包括同質(zhì)分組和異質(zhì)分組,使教學(xué)符合學(xué)生實際,能夠促進(jìn)學(xué)生提升;二是,要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是提升學(xué)生積極性的重要途徑,也是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點。健美操學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)選擇一些學(xué)生較為感興趣的健美操種類,豐富教學(xué)的開展方式;三是,結(jié)合學(xué)生特點實施個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度不一樣,興趣也不一,教師應(yīng)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行全面掌握的基礎(chǔ)上。

3.3 對教學(xué)活動的合理組織

開放性教學(xué)并非教師一手放開,完全由學(xué)生來自主學(xué)習(xí)。在開放式教學(xué)中,教師更多的是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。擔(dān)任健美操教學(xué)的教師已經(jīng)掌握了一定的健美操技能,且在動作上相對規(guī)范,對健美操的練習(xí)也十分熟悉。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色,合理組織學(xué)生進(jìn)行健美操相關(guān)動作的模仿、學(xué)習(xí),組織學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻資源,掌握正確健美操的動作要點和注意實現(xiàn)。同時,保持對開放式教學(xué)活動的跟進(jìn)、指導(dǎo)工作,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在健美操練習(xí)中存在的不足,從而及時給予指導(dǎo)。

4 結(jié)語

總之,在開放式教學(xué)中學(xué)生擁有了更多的創(chuàng)新空間,學(xué)生的態(tài)度、情感和行為在開放式教學(xué)過程中更能得到體現(xiàn)。開放和互動的教學(xué)方式有利于學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)知識。教學(xué)立足于課堂和教材,但又不囿于課堂和教材,融入互動,融入創(chuàng)新評價,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。開放式教學(xué)法在健美操課程中的應(yīng)用,推進(jìn)課程改革,使學(xué)生可以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會。

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G831.3

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：2095-2813(2015)05(b)-0122-02

曾盛譽(1982,10—),女,漢,湖南益陽人,湖南師范大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生,講師,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。