論可持續(xù)發(fā)展視野中中學體育人文教育的滲透與融合

張明

（開化縣第一初級中學 浙江徐州 324300）

論可持續(xù)發(fā)展視野中中學體育人文教育的滲透與融合

張明

（開化縣第一初級中學 浙江徐州 324300）

從中學體育教學的本質層面出發(fā)，對學生身體素質的全面發(fā)展則是核心目標。隨著時代教育發(fā)展方向的轉變，學生思想引導以及意識的正確形成已經作為中學體育教育的重要組成部分。人文教育的有效滲透則是對學生內心發(fā)展形成有效的引導作用，并且對學生能力、素質的全面培養(yǎng)具有積極的時代發(fā)展意義。這也是中學體育教學可持續(xù)發(fā)展目標科學實現(xiàn)的基礎，對體育教學的內在本質性構成要素給予系統(tǒng)化發(fā)展，體育教學人文教育價值得到最大化挖掘。

中學體育 可持續(xù)發(fā)展 人文教育 滲透融合

中學體育教學隨時代教育發(fā)展進程的不斷加快，對其發(fā)展要求不斷提升，為發(fā)展方向進一步的拓寬帶來了巨大的挑戰(zhàn)。人文教育作為對學生心理素質以及道德觀念全面培養(yǎng)的重要要求，體現(xiàn)出中學體育教學逐步面向學生身體、心理素質全面發(fā)展的新方向。這也是中學體育教學面向時代教育發(fā)展所做出的基本轉變，也是遵循中學體育教學可持續(xù)發(fā)展思想的基礎，對學生思想意識以及體育思維觀念的形成產生根本性的推動作用，對教學氛圍的構建及優(yōu)化形成無形中的促進。

1 以合作精神為基礎的中學體育人文教育的有效滲透

團結合作作為中學體育教學人文教育的重要體現(xiàn)形式，能夠展現(xiàn)出學生之間以及學生與教師之間所具有的思想默契，為提升學生個人品質產生積極影響，同時也是和諧、可持續(xù)教學氛圍構建的中心要素。在中學體育教學中，團隊內部之間的相互幫助、取長補短則是合作精神的重要體現(xiàn)，也是課堂教學中人文教育所具有的影響功能直觀表達。合作精神的培養(yǎng)可以通過不同的教學形式進行有效開展，例如教學比賽以及教學分組游戲等，這些方式都是對學生之間合作精神進行有效培養(yǎng)的根本途徑，同時也是中學體育人文教育進行有效滲透的重要途徑，為人文教育的內在價值最大化形成有力地推動，為教學過程可持續(xù)發(fā)展提供充足的動力。

2 以體育道德為中心的中學體育人文教育的傳播

2.1 基本道德素質引導為根本，促進中學體育人文意識的培養(yǎng)

中學生道德觀念以及道德素質的形成意味著學生人格品質得到有效培養(yǎng)，也是學生人生發(fā)展的重要階段。中學體育教學人文教育開展的出發(fā)點在于對學生基本道德素質進行有效培養(yǎng)，使得學生能夠正確意識到“對”與“錯”，促使學生性格以及內在思想品質逐步提升。從體育教學的基礎發(fā)展方向來看，首先則是通過教學過程對學生身體素質進行積極培養(yǎng);其次在于對學生心理素質以及道德素質給予全面加強，使得學生能夠對體育人文產生基本意識，對學生內心具有相應的凈化功能。從這一角度出發(fā)，教師對于基本道德素質的引導則需要結合教學實際內容，喚醒學生對基本道德的有效認知，逐步為人文意識的形成提供有力的前提條件，確保中學體育與人文教育之間達到相互融合、滲透的最終要求。

2.2 道德觀念的形成為基礎，加快中學體育人文認識的步伐

中學生道德觀念的形成主要體現(xiàn)在兩個方面，第一,理解事物發(fā)展的角度產生積極變化;第二,參與實踐過程的積極性不斷提升。初中體育教學對學生道德觀念的形成過程應進行有效的引導，主要的方法集中體現(xiàn)在對教學模式以及教學情境的改變，以學生實際參與基礎，對學生自身道德觀念形成的出發(fā)點進行有效指引。促使中學生道德意識能夠有效的落實到實踐過程當中，使得學生對于體育人文的認知過程不斷加快，而學生面對事物發(fā)展的內在思想能夠形成積極有效的優(yōu)化，體育教學人文教育方向的明確性有效加強，為中學體育對學生身、心素質的全面提高產生積極的推動作用。

2.3 道德品質的構建為目標，強調中學體育與人文教育互動傳播

中學生道德品質的有效構建對學生人格發(fā)展產生積極影響，也是對學生、教師之間和諧教學氛圍構建的重要因素。從這一角度來看，中學體育教學應強調人文素質的有效傳播過程，對學生人文發(fā)展目標的定位保持高度的準確性，以此強調以人文素質發(fā)展為核心的道德品質構建過程。而在進行體育與人文教育互動傳播過程中，主要途徑可以在于通過不同形式的課堂教學活動進行積極開展，在無形之中對中學生的潛在意識充分激發(fā)，人文素質觀念由此進行廣泛滲透。逐步引導中學生道德品質形成層次性的提升，為中學體育教學人文教育發(fā)展的立足根本進一步確立，為中學體育課堂教學可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

3 以健康引導為目標的中學體育與人文教育的有機融合

3.1 以和諧友善心理健康為引導方向，實現(xiàn)中學體育人文教育價值

和諧友善不僅僅是中學體育課堂教學的環(huán)境氛圍構建的目標，也是學生對課堂教學過程的精神追求。從新時期中學體育教學發(fā)展方向來看，學生心理健康教育的有效引導過程逐步成為教學的另一重點，同時也是人文教育有效開展的重要切入點。中學體育人文教育倡導對學生基本道德素質的有效提升，逐步使得學生內心品質得到相應的優(yōu)化過程，為學生健康人格的形成與發(fā)展提供有力的保障作用。而心理健康引導則是對學生內心發(fā)展角度進行科學轉變，對學生課堂教學的認知過程全面引導，突出教學氛圍和諧發(fā)展的內在意義，逐步對學生內心發(fā)展思維產生積極的影響作用，在這樣的條件下中學體育人文教育的內在發(fā)展價值得以全面體現(xiàn)，有效地滿足體育教學可持續(xù)發(fā)展思想所提出的新要求，教學模式以及教學氛圍的構建實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展最終目標。

3.2 注重思維健康引導為重要補充，體現(xiàn)體育與人文精神有效融合

中學生思維能力的形成對學生思維意識的發(fā)展具有決定性作用，由于中學生正處于思維構建的初級階段，思維能力的正確培養(yǎng)對學生后期的發(fā)展產生相應的影響。而從學生內心發(fā)展特點來看，體育教學則是學生參與積極性較高，對學生自身內心影響作用較大的重要學科。通過對學生思維健康的正確引導，促使學生在課堂教學中對于事物的認知思維保持高度的準確，對自身觀點的正確樹立提供有效的思維保障。這是中學體育教學與人文教育之間有效結合的必然產物，所具有的作用體現(xiàn)在學生思維形成的正確性與積極性，對學生人文觀念的生成具有潛在的推動作用。

3.3 堅持人格健康發(fā)展為基本導向，實現(xiàn)體育教學人文素質全面培養(yǎng)

人格健康發(fā)展作為新時期中學體育教學的基本目標之一，學生心理健康及身體健康協(xié)調發(fā)展，對中學生人格的有效形成進行正確引導，為課堂教學環(huán)境以及氛圍的進一步優(yōu)化提供內在思想保證。人文教育注重對學生人格、思想以及意識的充分探索，將人文素質所具有的發(fā)展意義以及發(fā)展價值進行最大化挖掘，對體育課堂教學發(fā)展目標的不斷提升形成有力推動，促使體育教學活動的開展能夠對學生思想素質以及身體素質的發(fā)展之間相互融合，學生人文素質總體形成不斷提升，推動中學體育課堂教學人文教育所具有的功能性不斷加強，素質培養(yǎng)角度逐步實現(xiàn)由單一化向系統(tǒng)化方向邁進。

3.4 立足人文教育生態(tài)化發(fā)展趨勢，達到中學體育與人文教育和諧發(fā)展

中學體育教學生態(tài)化發(fā)展則是立足教育發(fā)展的可持續(xù)性思想，對教學活動的內容以及思想進行有效拓寬，強調對學生心理素質的全面提升，帶動學生體育活動參與積極性。在這樣的形勢下，中學生對于體育課程的認識觀念會逐漸形成轉變，并且對參與體育教學的主動性不斷增強，促使學生之間以及學生與教師之間合作能力的有效提升，團隊協(xié)作能力以及意志品質的構建逐步產生積極的推動作用。在這樣的教學氛圍中，為中學生思維的健康引導以及道德素質的有效滲透提供積極有效的條件，人文教育與體育教學之間形成緊密融合，人文教育所具有的價值也能夠得到充分的滲透，與時代教育改革發(fā)展思路之間保持相互統(tǒng)一。

4 結語

人文教育的重點在于對人的思維、意識以及能力素質進行有效地深化發(fā)展，結合有效的思想引導不斷進行深入探索，提升教育所具有的內在發(fā)展?jié)摿ΑＶ袑W體育教學人文教育的有效滲透與融合，立足對學生思維、意識以及能力素質的全面引導，對教學氛圍科學優(yōu)化，促使對教學過程學生內心與身體素質的全面提升提供廣闊空間，以此不斷增強新時期體育課堂教學可持續(xù)發(fā)展動力，滿足時代教育發(fā)展所提出的新要求。

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：A

：2095-2813(2015)05(b)-0084-02