試分析高職院校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建①

孟桐宇

(湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖南長(zhǎng)沙 410200)

試分析高職院校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建①

孟桐宇

(湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖南長(zhǎng)沙 410200)

隨著高職院校教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入,體育舞蹈選項(xiàng)課的地位逐漸提升。對(duì)高職院校來(lái)講,體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)不再是分開的兩種學(xué)科,舞蹈教學(xué)與競(jìng)技體育舞蹈逐漸融合。高職院校在教學(xué)探索過程中逐漸提高理論教學(xué)的比重,并強(qiáng)化形體訓(xùn)練,通過合理安排選項(xiàng)課教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容確保教學(xué)的完整性。該文就此展開討論,對(duì)如何構(gòu)建高職體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容提出幾點(diǎn)合理性建議,旨在提升高職院校教學(xué)質(zhì)量與水平。

內(nèi)容構(gòu)建 體育舞蹈 選項(xiàng)課教學(xué) 高職院校

在高職院校,體育舞蹈既是一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,又是一項(xiàng)新穎的選項(xiàng)課程。體育舞蹈選項(xiàng)課突破傳統(tǒng)體育課的枯燥,舞蹈課的乏味,以其理論聯(lián)系實(shí)際,動(dòng)作結(jié)合形體的特點(diǎn)迎合了廣大師生的需求。為了完全發(fā)揮體育舞蹈選項(xiàng)課的意義和價(jià)值,高職院校教師需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建,既使內(nèi)容符合學(xué)生的生理、心理需求,又使內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)律,以此推動(dòng)高職院校體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)進(jìn)程。

1 社交舞與競(jìng)技性體育舞蹈“一齊抓”

教師在進(jìn)行體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)首先需要明確體育舞蹈的分類。可以按照日常教學(xué)過程中練習(xí)的任務(wù)或者最終目的把體育舞蹈分為具體的兩類:社交舞與競(jìng)技性體育舞蹈。教師在授課時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)進(jìn)度來(lái)衡量這兩類的教學(xué)比重。當(dāng)以提高學(xué)生的交流能力,幫助學(xué)生增進(jìn)友情時(shí),教師可以適當(dāng)增加社交舞的教學(xué)比重。當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技能力,鍛煉學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí),教師可以適當(dāng)增加競(jìng)技性體育舞蹈教學(xué)的比重。這樣,才能提高學(xué)生綜合能力,幫助學(xué)生按照自己的實(shí)際情況選擇具體的訓(xùn)練項(xiàng)目。

雖然按照練習(xí)任務(wù)與最終目的把體育舞蹈劃分為具體的兩類,但是競(jìng)技性體育舞蹈與社交舞是相輔相成,相互促進(jìn)的,他們共同構(gòu)成了一個(gè)整體。因此,教師不能過分強(qiáng)調(diào)體育舞蹈某一部分的作用,而是應(yīng)該“一齊抓”,在掌握整體與部分原理的基礎(chǔ)上,教授學(xué)生社交舞蹈與競(jìng)技性舞蹈。

教師在教學(xué)過程中需要使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到競(jìng)技性舞蹈與社交舞蹈的重要性,并通過滲透與講解,讓這兩種舞蹈相互促進(jìn),相互影響。讓學(xué)生彼此之間在交流感情的同時(shí)增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),了解到體育舞蹈選項(xiàng)課的重要意義,把學(xué)習(xí)這部分知識(shí)當(dāng)作陶冶身心,鍛煉身體,增進(jìn)感情的過程。這樣,會(huì)降低學(xué)生的抵觸心理,讓學(xué)生自主探究,自主思考,主動(dòng)投入到體育舞蹈選項(xiàng)課學(xué)習(xí)過程中。

在選擇教授內(nèi)容時(shí),教師既需要區(qū)別對(duì)待,又需要雙管齊下。作為選項(xiàng)課的體育舞蹈地位與其專業(yè)性相互矛盾,體育舞蹈本身專業(yè)性比較強(qiáng),但是如果作為選項(xiàng)課,那么它的專業(yè)性就會(huì)被學(xué)生主觀減弱,一部分教師在教授非專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和具體動(dòng)作時(shí)也會(huì)主觀降低難度。所以,教師既需要讓非專業(yè)學(xué)生理解、接受體育舞蹈的內(nèi)容,又讓 其掌握與專業(yè)學(xué)生一樣難度的動(dòng)作。為了實(shí)現(xiàn)這一目的,教師可以在非專業(yè)課堂上適當(dāng)?shù)臐B透一些理念知識(shí),并加入競(jìng)技體育舞蹈一些基本的東西。例如,較為基本的動(dòng)作、音樂節(jié)奏與架型等,由淺入深,讓學(xué)生逐步掌握競(jìng)技體育舞蹈的基本動(dòng)作和操作技巧。

在體育舞蹈選項(xiàng)課內(nèi)容構(gòu)建過程中,教師應(yīng)該把社交舞與競(jìng)技舞蹈都作為選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的一部分,并在教學(xué)過程中區(qū)別對(duì)待,分清主次成分,在了解學(xué)生基本需求和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上側(cè)重教學(xué),讓學(xué)生能夠真正了解和掌握有關(guān)體育舞蹈的知識(shí),愛上體育舞蹈這門選項(xiàng)課。

2 增加體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與趣味性

高職院校的學(xué)生在選擇體育舞蹈這門選項(xiàng)課時(shí)既突出了性別差異,又突出了內(nèi)容差異。調(diào)查顯示,高職學(xué)院呈現(xiàn)女生偏愛體育舞蹈的趨勢(shì),而男生選擇這門選項(xiàng)課的比重較少。這一現(xiàn)象大多由學(xué)生心理情況導(dǎo)致。女生多喜歡室內(nèi)活動(dòng),喜歡優(yōu)雅并且有利于塑造形體的運(yùn)動(dòng),大多數(shù)的女生不喜歡競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。而體育舞蹈既能保障學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)量,又能幫助女生塑形。女生的這種心理和體育舞蹈課程具備的特點(diǎn)導(dǎo)致女生占這門課程的絕大比例。但是,這種現(xiàn)象是不利于體育舞蹈教學(xué)進(jìn)程的。教師需要平衡這門課的男女比例,讓男同學(xué)也參與到體育舞蹈學(xué)習(xí)過程中。為了達(dá)到這一目的,教師需要合理選擇選項(xiàng)課教學(xué)的內(nèi)容,在構(gòu)建這門課內(nèi)容時(shí)既凸顯力量美,又凸顯柔美。既增加新穎的內(nèi)容,又在尊重客觀教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣與熱情,使高職院校的體育舞蹈選項(xiàng)課煥發(fā)生機(jī)。

教師在教授體育舞蹈課程時(shí)需要采取男女教師共同授課的方式。由于學(xué)生的性別差異,教師在教學(xué)時(shí)既需要教授“男士舞步”又需要教授“女士舞步”,采用男女教師共同授課的方式可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。同時(shí),男女教師會(huì)對(duì)體育舞蹈課內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的差異,所以,他們選取的教學(xué)方式和訓(xùn)練方式也是不同的。只有讓男女教師共同為學(xué)生展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、正確的舞蹈動(dòng)作,才能讓學(xué)生區(qū)別學(xué)習(xí)。男生可以從男教師的動(dòng)作中感受到力量美,女生可以從女教師的動(dòng)作中體會(huì)到柔美。

在內(nèi)容選擇上,教師還應(yīng)該以學(xué)生的需求以及教學(xué)的目的為準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高自己的溝通、交往能力。教師需要選取溝通性較強(qiáng)的內(nèi)容,并依據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。這樣,學(xué)生在上體育舞蹈選項(xiàng)課時(shí)就不單單時(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和舞蹈動(dòng)作,而是在溝通中學(xué)習(xí),在交流中進(jìn)步。除此之外,教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x取趣味性的教學(xué)內(nèi)容,以及較為新穎的教學(xué)內(nèi)容。擺脫傳統(tǒng)中規(guī)中矩的教學(xué)思路,從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情出發(fā),使選取的教學(xué)內(nèi)容符合高職院校學(xué)生的心理需求。例如,教師可以把游戲融入到課堂教學(xué)過程中,使游戲與學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相融合,讓學(xué)生在游戲過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),既感受游戲的快樂,又提高實(shí)踐能力。體育舞蹈除了大體劃分為兩類之外,具體來(lái)講有十個(gè)舞種。在有限的時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生完全掌握這十個(gè)舞種是不現(xiàn)實(shí)的。因此,教師需要有選擇的進(jìn)行教學(xué),設(shè)計(jì)新穎,具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究。

3 適當(dāng)增加高職院校體育舞蹈理論課的內(nèi)容

理論課是實(shí)踐課的基礎(chǔ),而實(shí)踐課是理論課的提升。高職院校體育舞蹈選項(xiàng)課中理論課的成分正在逐漸減少,相比較而言,實(shí)踐課的比重正在逐漸增加。這種形式雖然有利于提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力,但是卻忽視了理論課的意義和作用。導(dǎo)致大部分的學(xué)生忽視理論課,只側(cè)重訓(xùn)練,往往在知識(shí)上一知半解,在動(dòng)作上也不能準(zhǔn)確理解。因此,現(xiàn)階段高職院校體育舞蹈內(nèi)容構(gòu)建需要適當(dāng)增加理論課的內(nèi)容,讓學(xué)生理解什么是體育舞蹈,它與傳統(tǒng)的體育教學(xué),舞蹈教學(xué)有何區(qū)別。

體育舞蹈課程需要有特定的音樂伴奏,并需要展示舞蹈技能,這門課側(cè)重體現(xiàn)舞蹈者的動(dòng)作美、形體美、氣質(zhì)美與精神美。不僅能陶冶學(xué)生的情操,還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)健康,培養(yǎng)氣質(zhì),提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。而舞蹈動(dòng)作的起和落、旋轉(zhuǎn)與移動(dòng)等是需要根據(jù)理論知識(shí)具體而異的,學(xué)生如果不了解有關(guān)體育舞蹈課程的理論知識(shí),急于求成,只希望學(xué)習(xí)具體動(dòng)作,是不能學(xué)有所成的。除此之外,由于體育舞蹈是一項(xiàng)新興的項(xiàng)目,大部分的學(xué)生對(duì)體育舞蹈的了解比較少,從素質(zhì)上或者意識(shí)上來(lái)講都是比較差的。這就導(dǎo)致增加理論內(nèi)容勢(shì)在必行。例如,教師在教授學(xué)生具體舞蹈動(dòng)作時(shí)首先應(yīng)該促使學(xué)生明確體育舞蹈的基本知識(shí)、體育舞蹈的概念與分類、起源與發(fā)展現(xiàn)狀等。除此之外,教師還應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)體育舞蹈理論知識(shí)的意義和作用,讓學(xué)生能夠從主觀上接受并理解教師教授理論知識(shí)的目的。這樣,學(xué)生可以在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提升對(duì)體育舞蹈的認(rèn)識(shí),擺正自己對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈課的態(tài)度,樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師教授理論知識(shí)的目的還在于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),大部分學(xué)生選秀這門課程是出于興趣或者好奇心,在沒有了解體育舞蹈概念和教學(xué)方式之前進(jìn)行選擇是不理智的。所以,教師只有講授理論知識(shí),讓學(xué)生了解體育舞蹈的基本內(nèi)容,才能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生不光是為了興趣或者好奇心選擇這門選修課,而是在興趣的基礎(chǔ)上增加自己的責(zé)任意識(shí),持之以恒的參加訓(xùn)練,把興趣轉(zhuǎn)換為持之以恒的動(dòng)力,把機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為興趣。

4 適當(dāng)增加高職院校體育舞蹈形體訓(xùn)練內(nèi)容的比重

形體訓(xùn)練是理論教學(xué)的延伸,教師在進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)需要因情況而異。高職院校的學(xué)生正處在青春發(fā)育期,他們隨著閱歷的增加,以及朋友圈的變化,審美意識(shí)也在悄悄地改變,大部分的女生希望通過體育舞蹈課改善自己的形體,并提升自身的氣質(zhì)。而大部分的男生則希望通過體育舞蹈課掌握一種本領(lǐng),感受自己從未嘗試的事情,并希望通過這門課程為自己交到心儀的女孩創(chuàng)造條件。而體育舞蹈課優(yōu)美的動(dòng)作造型與舞者自身的條件和后天的努力是密切相關(guān)的。在此背景下,教師應(yīng)該適當(dāng)增加體育舞蹈形體訓(xùn)練內(nèi)容的比重,既迎合學(xué)生的需求,又幫助學(xué)生成長(zhǎng)為自己想要的樣子。當(dāng)然,教師可以通過開展形體課來(lái)達(dá)到該教學(xué)目的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余參與到形體課堂中,提高自己的柔韌性、協(xié)調(diào)性。例如,教師在開設(shè)形態(tài)課的課堂上需要涉及基本站姿、坐姿、舞姿、基礎(chǔ)動(dòng)作、情感表達(dá)等。教師可以讓學(xué)生在規(guī)劃的訓(xùn)練地內(nèi)訓(xùn)練自己的站姿,通過頭頂書本走路的訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握平衡感和正確的走姿;通過在形體課上加入健美操來(lái)糾正學(xué)生不正確的動(dòng)作和一些不良姿態(tài)。借此來(lái)幫助學(xué)生形成較為良好的舞蹈感覺,為體育舞蹈的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

除此之外,教師還應(yīng)該在形體課上適當(dāng)?shù)募尤胍魳方逃齼?nèi)容。體育舞蹈的突出特點(diǎn)之一就是在音樂的伴奏下舞出風(fēng)格、舞出自己。所以,音樂在體育舞蹈中是非常重要的。教師在形體課上也需要滲透音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),讓學(xué)生能夠在舞蹈時(shí)以音樂為生,從伴奏音樂中找到自己舞動(dòng)的靈感。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分選修體育舞蹈課的學(xué)生不能真正把動(dòng)作與音樂結(jié)合起來(lái),或舞步滯后音樂,或音樂滯后舞步。所以,教師應(yīng)該促使學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí),幫助學(xué)生能夠把音樂與舞蹈結(jié)合在一起。只有通過這種方式才能讓學(xué)生在舞蹈時(shí)自然而然的與音樂引起共鳴,或者在音樂中找到舞蹈的感覺,把自己的動(dòng)作與音樂融入一體。

5 合理安排體育舞蹈教學(xué)時(shí)數(shù)與舞種

合理安排體育舞蹈教學(xué)時(shí)數(shù)與舞種也是構(gòu)建體育舞蹈內(nèi)容的重要組成部分。教學(xué)時(shí)數(shù)的長(zhǎng)短影響著學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,并影響著課上教學(xué)的內(nèi)容選擇,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。如果時(shí)數(shù)過長(zhǎng),那么會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美、學(xué)習(xí)疲勞,會(huì)主觀放棄學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果時(shí)數(shù)過短,那么學(xué)生無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確理解教師講解的內(nèi)容,無(wú)法及時(shí)消化課上內(nèi)容和相關(guān)動(dòng)作。所以,高職院校在安排教學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)應(yīng)該突出合理性。例如,學(xué)?？梢园洋w育舞蹈選修課放在學(xué)校校任選課上,并安排1到17周的課時(shí),在這些課時(shí)中,既需要涉及理論課,又需要涉及音樂教育課與形體課。這樣,給予學(xué)生選擇空間就相對(duì)較大,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及對(duì)體育舞蹈課的理解,自主選擇是否選修。這種方式既能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,又能達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生在體育舞蹈課中不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,而是主動(dòng)的探索者。學(xué)生將會(huì)擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,主動(dòng)投身到體育舞蹈學(xué)習(xí)過程中。

高職院校除了合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)之外,還應(yīng)該合理安排教學(xué)舞種。高職院校的體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)主要為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)冬季,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)姿態(tài),而不是一味地培養(yǎng)高水平,高素質(zhì)的舞蹈家,表演者。所以,教師就需要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況,突出體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)用性與科學(xué)性,把體育舞蹈的十個(gè)舞種分情況、分階段的進(jìn)行教授。例如,摩登舞較為高雅端莊,教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)雅感,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的舞蹈。而拉丁舞奔放熱情,適合相對(duì)熱鬧的場(chǎng)所。教師可以借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受活潑俏皮的拉丁舞的魅力。用摩登舞的拉丁舞的動(dòng)相融合,或交替安排,激發(fā)學(xué)生探索的熱情。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之,高職院校構(gòu)建體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容是體育舞蹈課程改革的措施。在構(gòu)建該內(nèi)容時(shí),教師既應(yīng)該適當(dāng)增加理論課的比重,又應(yīng)該增加形體課的比重;既需要合理安排教學(xué)時(shí)數(shù),又需要合理安排舞種。通過合理構(gòu)建體育舞蹈選項(xiàng)課內(nèi)容來(lái)使這門新興的課程在高職院校中蓬勃開展起來(lái)。

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:2095-2813(2015)10(b)-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.149

孟桐宇(1980,9—),女,漢,湖南益陽(yáng)人,本科,職稱:講師,研究方向:體育教育。