以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革研究①

李杰桃

(廣東環(huán)璄保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 廣東佛山 528216)

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革研究①

李杰桃

(廣東環(huán)璄保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 廣東佛山 528216)

當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式,這樣才能夠提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的要求也越來(lái)越高,因此著力提高學(xué)生的職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高就顯得更加重要。如何做好這項(xiàng)工作需要我們所有人仔細(xì)思考。

高職 體育教學(xué) 課程改革 職業(yè)能力

21世紀(jì),我們屢屢可見(jiàn)一些一線員工因?yàn)樯眢w素質(zhì)跟不上、適應(yīng)能力差等問(wèn)題與好工作失之交臂,這得歸咎于這些人員在高職教育階段的體育教學(xué)不能服務(wù)學(xué)生工作需要。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展和我國(guó)教育制度的變革,高職體育教學(xué)課程不應(yīng)再沉浸于只關(guān)注學(xué)生的體能素質(zhì),而是應(yīng)該努力地走出去,將對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)當(dāng)作是體育教學(xué)的重點(diǎn)。體能訓(xùn)練固然是體育教學(xué)的重要組成部分,但是實(shí)際上只有全方面的培養(yǎng)學(xué)生、努力將學(xué)生培養(yǎng)成為各方面能力都符合要求的人才是現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)。課程改革的不斷進(jìn)步也對(duì)高職院校體育教學(xué)提出了更高的要求,如何達(dá)到這些要求、做好相關(guān)工作需要我們不斷思考,在實(shí)踐之中不斷總結(jié)和成長(zhǎng)。就當(dāng)前來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該列為高職院校體育教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 當(dāng)前高職院校體育教學(xué)有待提高的地方

1.1 注重體能,忽視能力

就當(dāng)前情況而言,當(dāng)前大部分高職院校對(duì)于體育教學(xué)重點(diǎn)在增強(qiáng)學(xué)生的體制、傳授學(xué)生基本知識(shí)、基本技能、基本方法以及培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)上面,這些都是基本的體育技能,學(xué)校的目的是鍛煉學(xué)生的體能,而大多數(shù)學(xué)校都忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、想法、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng),體育教學(xué)上基本是教師自己制定重在培養(yǎng)學(xué)生體能的教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生被動(dòng)接受教師的計(jì)劃要求,使得學(xué)生體育技能增長(zhǎng)了,但是學(xué)生的體育能力卻是一片空白。

1.2 高職院校忽視體育教學(xué)課程

現(xiàn)行的教育體制高考范圍中并沒(méi)有加入體育考試這一項(xiàng),所以高職院校對(duì)體育教學(xué)課程采取嚴(yán)重忽視的態(tài)度,例如有些高職院校的體育教師由其他不適體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師代課,代課教師只是讓學(xué)生在體育課上自由活動(dòng),學(xué)生在體育課上不但沒(méi)有得到職業(yè)能力的培養(yǎng),而且體能培養(yǎng)也沒(méi)有達(dá)到要求,嚴(yán)重影響學(xué)生的體育素質(zhì)。此外,到考試前一段時(shí)間,很多教師為了提高學(xué)生的文化課程考試分?jǐn)?shù)經(jīng)常霸占學(xué)生的體育課,尤其是在高三階段,為了提高自己的文化成績(jī),考上一個(gè)較好的大學(xué),學(xué)生基本很少上體育課,體育課的這些時(shí)間都被其他重要的語(yǔ)數(shù)外等文化課程占據(jù),這大打地減低學(xué)生的體育素養(yǎng),減少學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.3 學(xué)生缺乏鍛煉

由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)子女的保護(hù)欲過(guò)重,家長(zhǎng)情愿讓子女胖點(diǎn)也不愿意讓子女吃苦去進(jìn)行體育鍛煉,學(xué)校更是為了減少體育課中的事故、保障學(xué)生安全、減少自己責(zé)任而減少體育課中的基本鍛煉,體育教師基本是作為體操后就讓學(xué)生自由活動(dòng),學(xué)生的體育課本來(lái)就少,而體育課上再?zèng)]有鍛煉的機(jī)會(huì),這極大地縮短了學(xué)生的鍛煉,不利于學(xué)生的體能和執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。此外,由于學(xué)生缺乏有足夠的體育鍛煉,而現(xiàn)代社會(huì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著比較高的要求,所以體質(zhì)比較弱的學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。

2 如何做好高職院校體育教學(xué)工作

2.1 改革目標(biāo)

現(xiàn)行的高職體育教學(xué)課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,所以應(yīng)對(duì)現(xiàn)行高職體育教學(xué)課程進(jìn)行改革,改革目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生體育技能、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體育職業(yè)能力,讓學(xué)生更好地面對(duì)現(xiàn)代化教育的變革和社會(huì)的發(fā)展變化,從而讓國(guó)家人才擁有高素質(zhì),為社會(huì)主義事業(yè)提供更多的儲(chǔ)備精英。

2.2 改革內(nèi)容

2.2.1 重視教學(xué)思想的革新

由于高職院校對(duì)體育教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了體育教學(xué)不能到達(dá)讓學(xué)生強(qiáng)身健體、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的,只重視文化課而忽視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的思想方式已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的要求,所以必須要轉(zhuǎn)變高職院校體育教學(xué)思想。高職院校必須明確立場(chǎng),知道體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義和重要性,我們可以沒(méi)有較高的文化素養(yǎng),也可以考不上一流的大學(xué),但是我們必須有一個(gè)健康的身體,只有健康的身體我們才能夠有機(jī)會(huì)做其他事,所以高職院校應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)在整個(gè)教學(xué)課程中的作用,提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)讓學(xué)生有一個(gè)健康的身體，才能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。

2.2.2 改革高職院校體育教學(xué)體系

高職院校體育教學(xué)的最大失誤是忽視了體育教學(xué)的重要性,所以首先應(yīng)該對(duì)高職院校的體育教學(xué)體系進(jìn)行改革。高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)體育的實(shí)用、掌握程度以及對(duì)體育的應(yīng)用等職業(yè)能力的培養(yǎng),體育教學(xué)應(yīng)該在探討學(xué)生日后工作崗位對(duì)體能、技能以及職業(yè)能力的需要后設(shè)置體育教學(xué)體系,有針對(duì)性地把體育教學(xué)分為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想及心理素質(zhì)以及職業(yè)能力4大方面,高職院校體育課的開(kāi)展根據(jù)此4個(gè)方面的體育教學(xué)體系來(lái)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng),這樣更好地促進(jìn)學(xué)生的身體、心理素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.2.3 分類(lèi)教學(xué),因材施教

由于高職院校擁有不同的專(zhuān)業(yè),而學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日后所從事的工作大多數(shù)與專(zhuān)業(yè)相關(guān),所以高職院校的體育教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)日后發(fā)展方向、所從事的工作需要以及工作中可能影響身體的技能等方面設(shè)置不同的教學(xué)課程,這樣結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和工作方向來(lái)設(shè)置體育教學(xué)課程更好地符合了學(xué)生職業(yè)發(fā)展。例如對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,其日后大多數(shù)是從事辦公室工作,長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦工作,頸椎和背部容易產(chǎn)生疾病,所以體育教學(xué)可以設(shè)置為以鍛煉行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的脊椎和背部運(yùn)動(dòng)為主。這樣對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué),因材施教,更好地符合學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展需要,在提升學(xué)生技能的同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)健康的身體。

2.2.4 完善高職院校體育教學(xué)方法

首先,高職院校應(yīng)該聘用專(zhuān)業(yè)的體育教師來(lái)為學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué),只有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的體育教師才能教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的體育知識(shí),才能讓學(xué)生掌握到專(zhuān)業(yè)的體育技能,才能讓學(xué)生的身體和心里素質(zhì)得到提高,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。其次,教師在體育教學(xué)中應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)設(shè)置體育教學(xué)課程,根據(jù)學(xué)生對(duì)體育的實(shí)際需求,課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體代替學(xué)生被動(dòng)地接受教師教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合上文所提的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征和工作發(fā)展方向?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的體育課程,這樣讓學(xué)生在積極主動(dòng)下去吸收體育教學(xué)的內(nèi)容,不斷鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),而且有利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2.5 建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

無(wú)論在何種教學(xué)中,評(píng)價(jià)是必不可少的,有學(xué)生對(duì)課程。對(duì)教師的評(píng)價(jià),也有教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià),從評(píng)價(jià)中我們可以看出個(gè)體的不同,也能看出教學(xué)成果。所以,高職院校應(yīng)當(dāng)建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,根據(jù)學(xué)生的不同、專(zhuān)業(yè)的差異以及學(xué)習(xí)的興趣等開(kāi)啟綜合評(píng)價(jià),教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生設(shè)置不同的考試標(biāo)準(zhǔn),更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的潛能。

3 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展,教育在變革,高職體育教學(xué)課程也應(yīng)該隨之而變化,這樣才能為祖國(guó)塑造更多的綜合素質(zhì)人才。我們的體育教學(xué)不應(yīng)該局限于身體素質(zhì)的培養(yǎng),更多地應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能,讓學(xué)生成為德、智、體兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,而職業(yè)能力正是我國(guó)目前的高職院校體育教學(xué)所最欠缺的?，F(xiàn)行的高職體育教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變高職院校體育教學(xué)思想、改革高職院校體育教學(xué)體系、分類(lèi)教學(xué),因材施教、完善高職院校體育教學(xué)方法以及建立體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改革。

[1]文蔡雄.基于ISO理論的高職院校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建[C]//第九屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編(4).2011.

[2]秦樟連.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015(1)：162-163.

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G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.102

廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)課題《以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育課程改革研究》。

李杰桃(1976,3—),女,漢,廣東湛江人,本科,講師,研究方向:體育教育。