淺論高校足球運(yùn)動(dòng)的推廣①

徐珊

(武漢輕工大學(xué)體育部 湖北武漢 430022)

淺論高校足球運(yùn)動(dòng)的推廣①

徐珊

(武漢輕工大學(xué)體育部 湖北武漢 430022)

在各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)中,足球運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練能力較高、較適合于青少年鍛煉身體、提高自身素質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng);其在高校大學(xué)生青年群體中進(jìn)行推廣的價(jià)值不言而喻。該文分別從足球運(yùn)動(dòng)在高校的運(yùn)行環(huán)境、在高校教學(xué)中的地位及與基礎(chǔ)教育之間的關(guān)系三個(gè)方面,就我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)的更好推廣問(wèn)題進(jìn)行了詳盡、深入的探討。

高校 足球運(yùn)動(dòng) 推廣 足球文化

在當(dāng)前已有的各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)中,足球運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為是各項(xiàng)能力訓(xùn)練最好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,特別是對(duì)于青少年群體來(lái)說(shuō),更容易從中受益。高校是我國(guó)重要的青年群體聚集場(chǎng)所之一,高校體育在提高我國(guó)青年群體身體素質(zhì)方面發(fā)揮了不容忽視的作用,加大足球運(yùn)動(dòng)在高校體育教學(xué)、學(xué)生課外生活中的推廣力度意義重大。縱觀當(dāng)前我國(guó)部分高校足球運(yùn)動(dòng)的推廣現(xiàn)狀,影響其推廣的除了高校足球運(yùn)動(dòng)運(yùn)行的客觀環(huán)境,還與其在高校教學(xué)中的位置及與基礎(chǔ)教育之間關(guān)系的處理上有關(guān);為了促進(jìn)高校足球運(yùn)動(dòng)的更好推廣,有必要從上述三個(gè)方面進(jìn)行深入探討。

1 運(yùn)行環(huán)境角度的高校足球運(yùn)動(dòng)推廣

今天就足球運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展來(lái)說(shuō),對(duì)大學(xué)生還能夠關(guān)注足球、參與足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)不容忽視的影響因素,就是足球給大學(xué)生帶來(lái)的某種沒(méi)有功利性、可以盡情享受足球賽事、足球游戲本身給自己帶來(lái)的“內(nèi)生利益”,這是高校大學(xué)生群體當(dāng)前關(guān)注足球、參與足球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)力之;這其中我們不得不承認(rèn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種足球賽事對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響。通過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校中的很多大學(xué)生來(lái)真正能夠引起他們關(guān)注足球、吸引觀看或者參與足球比賽是歐洲足球,在當(dāng)前的大學(xué)生群體中“歐洲足球”一直以來(lái)都被認(rèn)為是世界足球賽事體系中最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品,“歐洲足球”深深的影響著我國(guó)青少年、大學(xué)生群體對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、影響著我國(guó)足球文化的發(fā)展。有著“歐洲足球”影子的高校足球文化環(huán)境深深的影響著我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)行與發(fā)展。

另外一個(gè)對(duì)我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的環(huán)境因素,就是不定期舉行的高校校內(nèi)、校際之間的足球比賽環(huán)境。正是由于這些不定期舉行的高校校內(nèi)、校際足球比賽,將我國(guó)高校大學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注轉(zhuǎn)化為足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,也讓高校足球運(yùn)動(dòng)從“草根”走向“精英”成為可能。這里也提出了一個(gè)很重要的高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展課題,就是如何才能吸引更多的、不是很關(guān)心足球的大學(xué)生群體參與其中,這也是當(dāng)前制約我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“瓶頸”。筆者認(rèn)為,要解決上述問(wèn)題,關(guān)鍵恰恰在于校內(nèi)、校際足球比賽的舉行。因?yàn)樽闱虮荣惐旧砭陀兄鐣?huì)群體、凝聚社會(huì)資本的功能,通過(guò)比賽代表自己的學(xué)院、學(xué)校參與其中、吸引自己學(xué)院、自己學(xué)校學(xué)生的關(guān)注,逐漸吸引更多學(xué)生關(guān)注足球,逐步擴(kuò)大高校足球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生群體中的影響。

最后一個(gè)影響高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的環(huán)境因素,就是足球運(yùn)動(dòng)本身的技術(shù)、技能因素,這也是限制當(dāng)前我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技、發(fā)展水平的主要因素?？傮w來(lái)說(shuō),我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技、發(fā)展水平不高;這固然某些方面與我國(guó)當(dāng)前的體育管理體制有關(guān),比如高校缺乏科學(xué)的體育教練員、足球運(yùn)動(dòng)員選拔、培養(yǎng)體系,將高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展成了一種“自?shī)首詷?lè)”狀態(tài),根本上不了競(jìng)賽“臺(tái)面”。縱觀美國(guó)、日本、韓國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展,我們可以看到有很多的足球巨星、教練員都成長(zhǎng)于高校足球聯(lián)賽之中,成功于結(jié)構(gòu)完整的高校足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽體系;高校足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與人才選拔、培養(yǎng)體系的不健全,很明顯是我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)推廣、發(fā)展的重要癥結(jié)所在。

2 教學(xué)地位角度的高校足球運(yùn)動(dòng)推廣

就當(dāng)前我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展而言,只有將其放置在高校教育教學(xué)系統(tǒng)中來(lái)剖析,才有可能真正認(rèn)清其存在的問(wèn)題,才有可能找出切實(shí)可行的、有效的推廣路徑。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)教育體系本身就存在著一些問(wèn)題;比如,足球運(yùn)動(dòng)課程乃至體育課程在在高校課程體系中被嚴(yán)重“邊緣化”;受到中國(guó)我國(guó)傳統(tǒng)教育選拔制度、受到父母鼓勵(lì)孩子選擇更加平穩(wěn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路意識(shí)等影響,更多的學(xué)生重視的是“主科”而體育、足球這樣的“副科”,對(duì)于理、工科學(xué)生這種現(xiàn)象更為明顯;但是從另外一面,我們又看到“體育能力”被很多家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為是一個(gè)額外的能力和成就,認(rèn)為如果好好發(fā)展,說(shuō)不定會(huì)作為一條“出路”。相互矛盾的兩種認(rèn)識(shí)的存在,也讓高校足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)陷于“矛盾”之中而左右不前。

影響當(dāng)前我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)地位的因素是深遠(yuǎn)的,從近現(xiàn)代我國(guó)教育與體育發(fā)展角度來(lái)分析,從19世紀(jì)后期我國(guó)教育走上“西化”道路開(kāi)始,在充分吸收了日本教育、經(jīng)濟(jì)、政治和軍事等發(fā)展經(jīng)驗(yàn)之后,我國(guó)的學(xué)校體育才算起步。到了20世紀(jì)初,我國(guó)著名的教育家蔡元培也談及了體育強(qiáng)健國(guó)體格之目的,在我國(guó)的學(xué)校教育中才有所重視,但是當(dāng)時(shí)學(xué)生接受學(xué)校教育的目的是“謀生”,而當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下體育還沒(méi)有發(fā)展到可以用于謀生的地步,人們對(duì)體育的重視也就可想而之,別說(shuō)是對(duì)作為體育運(yùn)動(dòng)分支之一的足球運(yùn)動(dòng)的重視。足球運(yùn)動(dòng)真正受到重視是上個(gè)世紀(jì)的“改革開(kāi)放”之后,體育越來(lái)越影響到一個(gè)國(guó)家的形象,而足球在很多其他西方國(guó)家可謂是蓬勃發(fā)展,在“體育代表國(guó)家形象”認(rèn)識(shí)的影響下,我國(guó)開(kāi)始著力發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)。

筆者認(rèn)為,當(dāng)前高校足球運(yùn)動(dòng)之所以沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的推廣成果,主要原因在于目的不明確。我國(guó)高校推廣足球運(yùn)動(dòng)的根本目的是什么?有的說(shuō)是為了體格和健康,有的說(shuō)是為了競(jìng)技,這些都可以作為高校推廣足球運(yùn)動(dòng)的目的;但是,如果說(shuō)單純是為了體格和健康,那么就降低了足球運(yùn)動(dòng)的作用;如果說(shuō)是為了競(jìng)技,那么則抬高了高校足球運(yùn)動(dòng)的作用,因?yàn)檫€有專(zhuān)業(yè)化的、職業(yè)化的足球運(yùn)動(dòng)存在。在高校推廣足球運(yùn)動(dòng)的根本目的,應(yīng)該是讓足球成為大學(xué)生群體的一種生活方式,一項(xiàng)重要的生活內(nèi)容,在潛移默化的“生活化”影響中,提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的潛質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化的足球運(yùn)動(dòng)能力等,在高校推廣足球運(yùn)動(dòng)本身不是目的,只是一個(gè)人才培養(yǎng)的手段而已。

3 基礎(chǔ)教育角度的高校足球運(yùn)動(dòng)推廣

可以說(shuō),我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展其實(shí)是處于一種尷尬狀態(tài),其主要是在給中小學(xué)基礎(chǔ)教育足球發(fā)展“補(bǔ)課”。調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)高校的很多大學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)之前沒(méi)有上過(guò)系統(tǒng)的足球課,甚至可以說(shuō)只是接觸過(guò)足球,就談不上對(duì)足球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、技能的了解和掌握了。這也成為當(dāng)前高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中所遇到了一個(gè)棘手問(wèn)題。為了在高校中推廣足球運(yùn)動(dòng),“補(bǔ)課”是必須的,但是如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)幫助更多學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)、熟悉足球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、技能,就成為一個(gè)更大的問(wèn)題;這樣問(wèn)題又不得不回到基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)、足球教學(xué)。我國(guó)擁有世界上最大的學(xué)校體育基礎(chǔ)教育體系,這個(gè)體系規(guī)范、指導(dǎo)著世界上最多的學(xué)生和學(xué)校,為了從根本上解決、改進(jìn)高校足球運(yùn)動(dòng)推廣問(wèn)題,需要得到基礎(chǔ)教育支持,在基礎(chǔ)教育階段制定、實(shí)施一套切實(shí)可行的、科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的與高校體育教學(xué)相銜接的體育教學(xué)、足球教學(xué)體系。

為了更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段體育運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,還有一個(gè)需要解決的問(wèn)題就是體育教學(xué)、足球教學(xué)在基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)中的地位問(wèn)題。進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)對(duì)學(xué)校體育教育進(jìn)行了一系列的改革,較過(guò)去30年相比,我國(guó)的學(xué)校體育都發(fā)展到了一個(gè)新的水平;但是仍然沒(méi)有改變的一個(gè)事實(shí)是體育學(xué)科教育相比較基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等學(xué)科教育來(lái)說(shuō),仍然是“不那么重要”,高中年級(jí)除了在高考中準(zhǔn)備報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)外,體育在升學(xué)中只是作為“考察”科目,有與無(wú)、好與壞都影響不大。這種差別、差異的存在給高校體育運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)的不良發(fā)展埋下了“禍根”;國(guó)家層面上、政策層面上應(yīng)該對(duì)上述認(rèn)識(shí)、問(wèn)題予以引導(dǎo)和解決,為高校足球運(yùn)動(dòng)推廣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境。

影響我國(guó)基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)發(fā)展的因素除了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、政策上的支持不足外,還有一個(gè)原因就是體育教師素質(zhì)能力的不合格,基礎(chǔ)教育階段的體育教師嚴(yán)重缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì),有很多的體育教師、足球教師自身素質(zhì)就不過(guò)硬,對(duì)專(zhuān)業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)缺乏了解,導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)流于形式,學(xué)生不可能從中學(xué)到專(zhuān)業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí),也就無(wú)從談起專(zhuān)業(yè)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的了解、掌握;使高校足球運(yùn)動(dòng)推廣工作成了“補(bǔ)課”活動(dòng),限制了高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

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:2095-2813(2015)10(b)-0056-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.056

徐珊(1986，4—),女,漢,湖北人,碩士研究生,助教,教師,研究方向:足球。