高等體育職業(yè)院校專業(yè)核心課程改革探索
——以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)精品教材建設(shè)為例

朱麗敏　李鉑　孫啟宏　牛群群(北京體育職業(yè)學(xué)院　北京　100075)

高等體育職業(yè)院校專業(yè)核心課程改革探索
——以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)精品教材建設(shè)為例

朱麗敏李鉑孫啟宏牛群群
(北京體育職業(yè)學(xué)院北京100075)

精品教材是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“能力本位”人才培養(yǎng)的重要工具,是教師組織教學(xué)的載體,教材不僅要有可讀性,更要可操作性和服務(wù)實(shí)踐的功能,才能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求。該文從教材建設(shè)“訓(xùn)教一體化”的構(gòu)建理念,以及教學(xué)模式構(gòu)建與教學(xué)方法的改革入手;打造“教師—教練—科研人員—運(yùn)動(dòng)員”多元化的教材建設(shè)團(tuán)隊(duì),構(gòu)建基于“訓(xùn)練過(guò)程”為導(dǎo)向的教材內(nèi)容。發(fā)揮精品教材更好地服務(wù)于課程教學(xué)的重要作用。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練精品教材體育職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

體育職業(yè)學(xué)院主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能的各類體育職業(yè)人才,以培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)運(yùn)動(dòng)員為主要宗旨,為運(yùn)動(dòng)員退役后順利轉(zhuǎn)型就業(yè)搭建橋梁。

本學(xué)院在2011—2013年期間完成了中央財(cái)政扶持地方職業(yè)教育專項(xiàng)資金——競(jìng)技體育教育專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目,該項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建了適合運(yùn)動(dòng)員文化教育規(guī)律特點(diǎn)的課程體系。在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中精品課程的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校整體課程建設(shè)的重要組成部分,我們將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教材作為學(xué)院的精品教材進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是因?yàn)?目前高等體育院校本科類課程關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練精品課程建設(shè)的內(nèi)容有很多,但基本是在20世紀(jì)90年代和2000年初期的。這些課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以及實(shí)訓(xùn)條件上各有特色,就體育高職院校而言,目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同類的精品教材。因此,體育職業(yè)院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練精品教材開(kāi)發(fā)迫在眉睫。

1　研究方法

1.1文獻(xiàn)資料

本研究充分利用各類期刊數(shù)據(jù)庫(kù)資源,包括中外文體育期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)字化期刊等,以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程、職業(yè)教育課程改革、職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)等為關(guān)鍵詞檢索和本研究相關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)資料等近50篇,為本研究提供理論支撐。

1.2專家調(diào)查法

訪談?wù){(diào)研職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)專家、訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?、教練員、運(yùn)動(dòng)員、訓(xùn)練學(xué)課程執(zhí)教老師等位研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐支撐。

1.3問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)全國(guó)重點(diǎn)體育職業(yè)院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)系列課程采用的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。

1.4邏輯分析法

對(duì)調(diào)查得出的定性數(shù)據(jù)和定量化數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析研究。

2　研究結(jié)果與分析

2.1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程在體育職業(yè)院校發(fā)展中的定位分析

目前全國(guó)有15所體育高等職業(yè)院校,據(jù)調(diào)查,無(wú)論在競(jìng)技體育專業(yè)還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)以及其他體育學(xué)科都開(kāi)設(shè)《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》這門(mén)課程,但使用的教材沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),各學(xué)校根據(jù)授課教師的需求,選取市面上相應(yīng)的教材,這樣的教材內(nèi)容既缺少針對(duì)性又缺乏實(shí)用性。

運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)特殊的群體,從事的是一種特殊的職業(yè),該職業(yè)需要運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行多年的系統(tǒng)訓(xùn)練,常常在該吸取知識(shí)技能的黃金年齡階段,占用了將近2/3的時(shí)間投入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,以最大限度的提高競(jìng)技能力,其中僅有1/3時(shí)間用于知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此,在體育高等職業(yè)教育的過(guò)程中,面對(duì)一線、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生,教師的授課更多的是幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,為運(yùn)動(dòng)員提高競(jìng)技能力服務(wù)。

2.2體育高職院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練精品教材內(nèi)容構(gòu)建

2.2.1“訓(xùn)教一體化”的構(gòu)建理念

體育職業(yè)院校的本質(zhì)功能是服務(wù)于運(yùn)動(dòng)員,過(guò)去我們一直提倡“體教結(jié)合”“訓(xùn)教結(jié)合”等,這些都沒(méi)有從本質(zhì)上解決運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)中的“學(xué)訓(xùn)矛盾”。筆者認(rèn)為訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)員教育不是二者硬性的結(jié)合,而是有機(jī)的融合。為此,體育職業(yè)院校精品教材建設(shè)要突出行業(yè)特色:必須遵循“訓(xùn)教一體化”建設(shè)理念,簡(jiǎn)述為“學(xué)生練什么,教師教什么”。

2.2.2基于“訓(xùn)練過(guò)程”為導(dǎo)向的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于“工作過(guò)程”的課程建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育中課程改革的理念。而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練精品教材開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)是基于“訓(xùn)練過(guò)程”而進(jìn)行設(shè)計(jì),結(jié)合訓(xùn)練中的應(yīng)用需求進(jìn)行重新組合和整理,有機(jī)進(jìn)行課程知識(shí)與運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力提升的結(jié)合是建設(shè)關(guān)鍵。這不僅教師需要懂訓(xùn)練,還能從訓(xùn)練中提取典型的工作任務(wù),這些任務(wù)設(shè)置能代表一線實(shí)踐訓(xùn)練中的各環(huán)節(jié)的技能。

我們知道運(yùn)動(dòng)員從事的特殊職業(yè)和其他行業(yè)有一定的區(qū)別,運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)就是取得優(yōu)異成績(jī),運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程的開(kāi)設(shè)就是服務(wù)于運(yùn)動(dòng)員本質(zhì)職業(yè)訓(xùn)練,提高訓(xùn)練的有效性和科學(xué)化水平。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)員實(shí)踐需求,以“訓(xùn)練過(guò)程”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教材,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)從知識(shí)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)到訓(xùn)練實(shí)踐的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

而職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵步驟是對(duì)所選擇的知識(shí)內(nèi)容實(shí)施序化的過(guò)程,也是一個(gè)重建內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā),首先要解決的也是課程內(nèi)容的抉擇取向問(wèn)題。通過(guò)對(duì)一些訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的專家、行業(yè)專家(教練員)、技術(shù)專業(yè)課教師、運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查,同時(shí)結(jié)合多年的專業(yè)課程教育經(jīng)驗(yàn)積累,要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擇取。擇取的每一個(gè)要點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情景,每一節(jié)的內(nèi)容均以訓(xùn)練中的典型案例導(dǎo)入,然后設(shè)置本次課的項(xiàng)目任務(wù)。

2.2.3教學(xué)模式的構(gòu)建與教學(xué)方法的改革

教學(xué)模式是教學(xué)中各因素的一個(gè)綜合體,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練精品教材的建設(shè),綜合考慮教學(xué)中的多個(gè)要素,“指導(dǎo)思想”和“行動(dòng)體驗(yàn)”的統(tǒng)一是精品教材建設(shè)的主線,這就要求教師構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)必須考慮訓(xùn)練和教學(xué)統(tǒng)一或二者的有機(jī)融合,建設(shè)既能滿足運(yùn)動(dòng)員發(fā)展特點(diǎn),又能完成教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練要求的教學(xué)模式,充分發(fā)揮教練員和運(yùn)動(dòng)員的主動(dòng)性。

在職業(yè)教育過(guò)程中,最常用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,而在該門(mén)課程教學(xué)中我們稱為“訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)法”,這種方法需要教師和教練來(lái)共同配合協(xié)調(diào)完成,項(xiàng)目設(shè)置圍繞訓(xùn)練中的每一個(gè)環(huán)節(jié),如:以運(yùn)動(dòng)員的一次訓(xùn)練課、一周期的訓(xùn)練計(jì)劃為單元或以訓(xùn)練中的某一個(gè)要點(diǎn)為單元,如速度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練等,教師可以根據(jù)外界環(huán)境變化和學(xué)生狀態(tài)、項(xiàng)目特點(diǎn)靈活應(yīng)變。

2.3打造“教師—教練—科研人員—運(yùn)動(dòng)員”多元化的教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)

“教師”“教練”“科研人員”在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練生涯中扮演著不同的角色,承擔(dān)著不同的任務(wù)。教師更多的是課堂教學(xué)和一些技能展示,教練員貫穿運(yùn)動(dòng)員整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程始末,是訓(xùn)練計(jì)劃的制定者和監(jiān)督者,科研人員是訓(xùn)練過(guò)程的有力助手,進(jìn)一步提高訓(xùn)練的科學(xué)化水平和訓(xùn)練的有效性。教練同時(shí)在一定程度上扮演教師的角色,協(xié)助教師檢驗(yàn)教師授課的實(shí)際效果。為此,精品教材的建設(shè)中要集多方智慧,體現(xiàn)出實(shí)踐訓(xùn)練的每一個(gè)要點(diǎn)和難點(diǎn)。但是三者最終的目標(biāo)是一致的,就是要提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力。

2.4教材建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的互補(bǔ)性

我們開(kāi)設(shè)精品課程網(wǎng)絡(luò)課堂,完成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程重難點(diǎn)微課的制作,打造精品教材除了要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,更多的是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,體育高等職業(yè)院校的學(xué)生與其他職業(yè)院校的不同之處是經(jīng)常外出參加訓(xùn)練比賽,學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法像普通學(xué)生一樣能充分保證,根據(jù)學(xué)院對(duì)學(xué)生出勤情況的統(tǒng)計(jì),目前北京傘隊(duì)的出勤率是最低,在三年高職階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一共6個(gè)學(xué)期,每學(xué)期平均20周的教學(xué)安排,該項(xiàng)目學(xué)生出勤率不到30%;其次是北京射擊隊(duì)的學(xué)生在整個(gè)高職階段,出勤率不到50%。為此,網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的意義重大。讓學(xué)生外地訓(xùn)練時(shí)如何通過(guò)空中課堂完成學(xué)習(xí)需加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)和研發(fā)。

除此以外,針對(duì)運(yùn)動(dòng)員而言,訓(xùn)練比賽也是作為課程教學(xué)中技能學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,所以,該門(mén)課程的設(shè)計(jì)一定要具備一定的靈活性,要建立一個(gè)全程教學(xué)服務(wù)體系,對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體化、人性化的打包制。在教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)的情況下,學(xué)生使用的教材配合網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該能滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)的要求,從而打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空限制。

3　結(jié)語(yǔ)

總之,在目前條件下,教材還是教書(shū)育人的載體,是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中必不可收的組成部分,教材不僅要有可讀性,更要有具備可操作性和服務(wù)實(shí)踐的功能,才能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求,要想進(jìn)行精品課程建設(shè),必先進(jìn)行精品教材的深入研究開(kāi)發(fā)。使精品教材更好地服務(wù)于課程教學(xué),服務(wù)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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