創(chuàng)造思考教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

吳國寧(南京體育學(xué)院　江蘇南京　210000)

創(chuàng)造思考教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

吳國寧
(南京體育學(xué)院江蘇南京210000)

網(wǎng)球是大多青少年喜愛的體育運動，但由于網(wǎng)球的學(xué)習(xí)難度較大，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，目前，我國網(wǎng)球課程基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)形式及教學(xué)方法單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。叢課程設(shè)置與課程安排情況來看，大多局限在網(wǎng)球?qū)嵺`課的學(xué)習(xí)上，卻忽略了幫助學(xué)生建立系統(tǒng)網(wǎng)球知識與技能體系，缺乏相應(yīng)的措施，導(dǎo)致很多學(xué)生很難掌握網(wǎng)球技術(shù)。采用文獻分析法，透過相關(guān)文獻的搜集與分析，將創(chuàng)造思考教學(xué)法的主要意涵、教學(xué)策略與原則融入于網(wǎng)球教學(xué)中。

創(chuàng)造思考教學(xué)法高校體育網(wǎng)球教學(xué)

所謂的傳統(tǒng)教學(xué)是以教師指導(dǎo)為主、學(xué)習(xí)環(huán)境是全班一致、教學(xué)主導(dǎo)為教師決定,教學(xué)方式較為單調(diào),以技能學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標。Sweeney、Everitt與Carifio提出傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式過度重視技能訓(xùn)練的過程,強調(diào)重復(fù)練習(xí)以獲得熟練的技能。在傳統(tǒng)體育教學(xué)固定的教學(xué)模式影響下,雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進行,但也使學(xué)生在長期枯燥乏味的練習(xí),以及面對較高難度技能學(xué)習(xí)所帶來的挫折中,而漸漸對體育課失去興趣,也無法從體育教學(xué)中奠定規(guī)律運動的基礎(chǔ)。

為了提升學(xué)生上網(wǎng)球課的興趣,網(wǎng)球教學(xué)就不能再墨守成規(guī),而應(yīng)予以創(chuàng)新。創(chuàng)造思考教學(xué)法(teaching for creativity)不但注重網(wǎng)球教師生動、活潑、多元的教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計,更注重學(xué)生創(chuàng)造思考能力的培養(yǎng),引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)揮創(chuàng)意,啟發(fā)學(xué)生自發(fā)自主的學(xué)習(xí)意愿。利用師生雙方的創(chuàng)意互動,讓網(wǎng)球教學(xué)更加富有生機,只有這樣才能讓學(xué)生喜歡上網(wǎng)球課,充分體會到網(wǎng)球運動帶來的樂趣,從而形成終生體育運動的習(xí)慣。文章主要的目的是利用創(chuàng)造思考教學(xué)法的觀點,透過相關(guān)文獻的搜集與分析,將創(chuàng)造思考教學(xué)法的主要意涵、教學(xué)策略與原則一并融入于網(wǎng)球教學(xué)中。

1　創(chuàng)造思考教學(xué)法的概念和內(nèi)涵

創(chuàng)造思考是人類的得天獨厚的天賦,在變化快速的時代中,惟有創(chuàng)意的人,才能掌握契機開創(chuàng)新局。英國科學(xué)家赫勒(F.Hoyle)曾說:“今日不重視創(chuàng)造思考的國家,則明日將淪為落后國家而蒙羞?！币虼耸澜绺鲊慕逃母?無不將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力列為重要的教育目標。

創(chuàng)造思考教學(xué)是教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與技巧,激發(fā)學(xué)生去利用創(chuàng)造思考的機會,培養(yǎng)學(xué)生敏銳、順暢、變通、獨創(chuàng)以及縝密的創(chuàng)造力。與此同時,教師在與學(xué)生互動的教學(xué)過程中也能享受到創(chuàng)造思考的樂趣。

創(chuàng)造思考教學(xué)通常是以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳、獨特的觀察力,高度集中的注意力,高效持久的記憶力和靈活自如的操作力,也包括創(chuàng)造性思維能力,還包括掌握和運用創(chuàng)造原理、技巧和方法的能力等為目標。

創(chuàng)造教學(xué)的目的,在于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機,鼓勵創(chuàng)造的表現(xiàn),并增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。創(chuàng)造思考屬于高層次的認知歷程,是人類思考能力的一種。創(chuàng)造思考教學(xué)應(yīng)該融入各科目中,和傳統(tǒng)教學(xué)法相輔相成,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生從已知中求取未知,從原有基礎(chǔ)中創(chuàng)造新的領(lǐng)域。因此網(wǎng)球教師必須適當(dāng)運用現(xiàn)代化的教育方法和手段,積極鼓勵學(xué)生在網(wǎng)球教學(xué)中主動地學(xué)習(xí)思考,促進創(chuàng)造思考能力的發(fā)展,而不是單純網(wǎng)球技術(shù)的模仿和練習(xí)。

2　網(wǎng)球教學(xué)中實施創(chuàng)造思考教學(xué)法的策略與原則

如何在網(wǎng)球教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)造力,改善網(wǎng)球教學(xué)中易教難學(xué)的局面,必須利用創(chuàng)造思考策略,讓學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中有運用想象力的機會。通過對諸多教學(xué)法比較發(fā)現(xiàn),在網(wǎng)球教學(xué)中通過導(dǎo)引式、分析式、集中式、設(shè)計式、創(chuàng)造式等教學(xué)形式實施創(chuàng)造思考教學(xué)方法,可以大大提高網(wǎng)球教學(xué)效果。

2.1網(wǎng)球教學(xué)中實施創(chuàng)造思考教學(xué)法的具體實施策略

2.1.1導(dǎo)引式創(chuàng)造思考教學(xué)法

網(wǎng)球教師以一系列問題為導(dǎo)引,向?qū)W生進行發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、概念和想法。例如:網(wǎng)球教師通過先讓學(xué)生觀看網(wǎng)球比賽視頻,然后詢問學(xué)生網(wǎng)球發(fā)球與羽毛球打高遠球的區(qū)別,網(wǎng)球發(fā)球時膝蓋和頭部的位置等問題,引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)球發(fā)球的動作要領(lǐng)。

2.1.2集中式創(chuàng)造思考教學(xué)法

網(wǎng)球教師通過提出問題,學(xué)生運用邏輯思考能力,采用自我發(fā)問方式,進而發(fā)現(xiàn)問題解并找出答案,教師不提供任何線索。比如:先向?qū)W生講解網(wǎng)球正手擊球的動作要領(lǐng),再讓學(xué)生觀看網(wǎng)球比賽的視頻,讓學(xué)生通過視頻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球正手擊球有哪幾種方式。

2.1.3擴散式創(chuàng)造思考教學(xué)法

網(wǎng)球教師提出一個問題,鼓勵學(xué)生舉一反三、觸類旁通,需求多種答案,提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如:在網(wǎng)球場上放置一個水桶,學(xué)生利用不同的方法擊球讓網(wǎng)球進入水桶,而不讓水桶倒地。學(xué)生通過利用不同方式的擊球?qū)⒕W(wǎng)球打入水桶,從中了解到網(wǎng)球有不同的拋物線,什么樣擊球更容易讓網(wǎng)球落入入桶內(nèi),由此體會到網(wǎng)球的擊球技巧。

2.1.4設(shè)計式創(chuàng)造思考教學(xué)法

網(wǎng)球教師在指定教材范圍內(nèi),通過與學(xué)生的交流,讓學(xué)生設(shè)計出一系列的動作或問題,然后根據(jù)目的設(shè)計計劃并執(zhí)行學(xué)習(xí)活動。例如:學(xué)生為了要學(xué)會網(wǎng)球接發(fā)球的技巧,可與教師討論后,自行安排訓(xùn)練內(nèi)容和進度(包括站位、移動步伐與擊球),以達成通過自我管理學(xué)會運動技術(shù)的目的。

2.1.5創(chuàng)造式創(chuàng)造思考教學(xué)法

網(wǎng)球教師扮演支持的角色,作為輔導(dǎo)的身份。學(xué)生完全利用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,制定教學(xué)過程,提升學(xué)生問題探究、設(shè)計、表現(xiàn)或評鑒的能力。例如:學(xué)生分組設(shè)計網(wǎng)球球感練習(xí),通過不同的方法提升球感,從而提高網(wǎng)球技術(shù)的運用能力,也通過創(chuàng)造式創(chuàng)造思考教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動和個性化,從而有效地快速提升網(wǎng)球的球感和網(wǎng)球綜合能力。

2.2網(wǎng)球教學(xué)中實施創(chuàng)造思考教學(xué)法所需要注意的原則

在運用創(chuàng)造思考教學(xué)時,網(wǎng)球教師應(yīng)把握創(chuàng)造思考教學(xué)關(guān)鍵點,才能真正在網(wǎng)球教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造思考教學(xué)特色。

2.2.1網(wǎng)球教師提供支持性的教學(xué)氣氛

所謂支持性的環(huán)境是指一種自由、民主及安全的環(huán)境,網(wǎng)球教師能聽取學(xué)生的不同意見,學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法,網(wǎng)球教師在教學(xué)過程中要適時引導(dǎo)學(xué)生提出問題,鼓勵學(xué)生對教學(xué)過程中的觀點提出不同意見。

2.2.2網(wǎng)球教師對學(xué)生意見少作價值性批判

為了讓學(xué)生能更多地開展創(chuàng)造性思考,教師應(yīng)該很高興聽到學(xué)生不同的意見,減少對學(xué)生意見進行價值性的批判。從而讓學(xué)生知道你很高興他能提出自己的看法,并且愿意深刻地思考網(wǎng)球?qū)W習(xí)中所遇到的問題,通過交流發(fā)現(xiàn)問題,以便網(wǎng)球教師能有的放矢,找到解決個別學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。

2.2.3網(wǎng)球教師應(yīng)多提開放性、沒有統(tǒng)一答案的問題

網(wǎng)球教師在教學(xué)過程中多提開放性問題,可以促進學(xué)生進行擴散性的思考,開啟創(chuàng)造性思考之門,從而才能真正地讓網(wǎng)球教學(xué)變成雙方共同面對的問題,每個人的個性特點才能通過一體化的網(wǎng)球教學(xué)中獨立開來,從而形成自己獨特的網(wǎng)球技術(shù)模式特點。

2.2.4網(wǎng)球教師應(yīng)允許學(xué)生個性化的訓(xùn)練內(nèi)容

網(wǎng)球教師應(yīng)該因材施教,更加不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度,容許學(xué)生從做中學(xué),賦予學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)的權(quán)利,給予學(xué)生一定的活動空間和提示,觀察學(xué)生如何解決問題的辦法。從而真正做到學(xué)生想做,能做,培養(yǎng)學(xué)生用腦子打球的習(xí)慣。

2.2.5網(wǎng)球教師容許學(xué)生有犯錯誤的機會

網(wǎng)球的學(xué)習(xí)過程就是在錯誤中不斷糾正,不多提升的過程。每一個發(fā)球練習(xí)不管是發(fā)球下網(wǎng)還是發(fā)球出界都是一次從錯誤中成長的過程,學(xué)生需要從不斷的錯誤中才能找到合理和有效的擊球方法。網(wǎng)球教師只有讓學(xué)生多犯錯誤,學(xué)生才能從錯誤中學(xué)習(xí)到寶貴的成功經(jīng)驗。就像中國大滿貫選手李娜的教練卡洛斯所說的一樣,網(wǎng)球比賽中的失誤是網(wǎng)球比賽中重要部分,任何選手都不用自責(zé)。

2.2.6網(wǎng)球教師應(yīng)改進教學(xué)的評價體系,增強學(xué)生創(chuàng)造性思考的積極性

創(chuàng)造力的表現(xiàn)是多層面的,不僅僅指在認知方面的變通力、獨創(chuàng)力、流暢力、精進力及敏銳力等,也同樣指在情感、意識和態(tài)度方面的表現(xiàn)。因此,在網(wǎng)球教學(xué)中實施創(chuàng)造思考教學(xué)法,就需要為學(xué)生提供多元化的評價體系。比如,結(jié)果不能按一次考試多少球進入指定區(qū)域,而應(yīng)該看平時發(fā)球時成功率以及練習(xí)發(fā)球所采用的訓(xùn)練方法。

2.2.7網(wǎng)球教師可采用課內(nèi)外一體化的模式,利用一切社會力量改善教學(xué)效果

網(wǎng)球的學(xué)習(xí)是一個需要不斷實踐的過程,學(xué)生不僅在學(xué)校,可以很好的利用社會的網(wǎng)球俱樂部,社區(qū)的網(wǎng)球場進行自我練習(xí)和提升,從而打破單一的教學(xué)模式。利用社會資源和媒體資源,全方位、多元化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.2.8網(wǎng)球教師要不斷充實自己,以滿足創(chuàng)造思考教學(xué)法的需要

每個網(wǎng)球教師必須記住,我們和學(xué)生一樣,永遠是知識界的學(xué)生。網(wǎng)球的動作技術(shù)和教學(xué)模式都在不斷改變,我們的教學(xué)對象也在不斷變化。唯有不斷學(xué)習(xí),才能讓我們的教學(xué)更有生命力,創(chuàng)作思考教學(xué)法才能更好地得以實施。

2.2.9網(wǎng)球教師要以網(wǎng)球知識和技術(shù)為基礎(chǔ),活用原則,推陳出新

網(wǎng)球教學(xué)中創(chuàng)造思考并非只強調(diào)想象,無中生有,而必須以廣博的知識、技能以及體能為基礎(chǔ)。只有利用現(xiàn)有條件,把握目標,創(chuàng)新方法,懂得評估選擇,同中求異,充分發(fā)揮學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。

總之,網(wǎng)球教學(xué)中為更有效實施創(chuàng)造思考教學(xué)法,網(wǎng)球教師須先充實自己相關(guān)知識內(nèi)涵,為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、無拘無束的外部環(huán)境,建立良好的教學(xué)氛圍。結(jié)合網(wǎng)球教材和教學(xué)大綱,運用不同的教學(xué)方法和發(fā)問技巧,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣為突破口,善于接納學(xué)生不同的意見,少做主觀判斷,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)球運動中不斷體驗和反思,引導(dǎo)學(xué)生自我尋找網(wǎng)球動作技術(shù)的合理性。同時,教師要及時分享學(xué)生創(chuàng)造帶來的喜悅情緒,不斷鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立訓(xùn)練和思考的習(xí)慣。把握這些原則,就能有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提高,提升網(wǎng)球教學(xué)效果。

3　結(jié)語

過去網(wǎng)球教學(xué)缺少創(chuàng)造思考的訓(xùn)練,只偏重于教師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)的方式,這樣的教學(xué)方式不但阻礙了學(xué)生思考及創(chuàng)新的能力,也讓學(xué)生對網(wǎng)球課缺乏興趣。網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)該在開放的情境中,賦予學(xué)生更多的想象與思考的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中享受運動的快樂。只有如此,網(wǎng)球才能與生活相結(jié)合,從而讓更多的學(xué)生喜歡網(wǎng)球。

在網(wǎng)球教學(xué)中采用創(chuàng)造思考教學(xué)法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣,以師生問答互動的方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,并鼓勵學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí),人人都有機會當(dāng)主角,教師接納學(xué)生無拘無束的發(fā)言,不但適時予以思路引導(dǎo),并適當(dāng)將教學(xué)更加個性化和人性化,實現(xiàn)因材施教、有教無類的教學(xué)目標。

網(wǎng)球運動的不斷發(fā)展,為高校網(wǎng)球教學(xué)提供了良好的社會環(huán)境,激發(fā)了更多的當(dāng)代大學(xué)生參與到網(wǎng)球運動中來。利用創(chuàng)造思考教學(xué)法提升網(wǎng)球教學(xué)效果實為一值得推廣的教學(xué)法,希望通過這樣教學(xué)模式培養(yǎng)更多的網(wǎng)球教師和網(wǎng)球教練,讓更多的人愛上網(wǎng)球,學(xué)會打網(wǎng)球,并將網(wǎng)球作為終身體育的有效手段。

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