基于三位一體評價體系的大學(xué)體育教學(xué)①

劉斌(四川廣漢中國民航飛行學(xué)院航空安全保衛(wèi)學(xué)院　四川德陽　618300)

基于三位一體評價體系的大學(xué)體育教學(xué)①

劉斌
(四川廣漢中國民航飛行學(xué)院航空安全保衛(wèi)學(xué)院四川德陽618300)

隨著我國大學(xué)教育改革的不斷深入,人們健康意識的不斷提高,傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和評價體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求,在素質(zhì)教育不斷普及的形勢下,“健康第一”“終身體育”等觀念不斷深入人心,迫切要求大學(xué)體育教學(xué)構(gòu)建新的評價體系,提高教學(xué)質(zhì)量,此時,三位一體評價體系應(yīng)運(yùn)而生。在應(yīng)用三位一體評價體系的時候,一定要明確其內(nèi)涵與原則,才可以予以充分的利用,為大學(xué)體育教學(xué)提供了新的思路與途徑,促進(jìn)了大學(xué)體育教學(xué)的全面展開,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

三位一體評價體系大學(xué)體育教學(xué)策略

教學(xué)評價是教學(xué)工作的主要構(gòu)成環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。從引進(jìn)教學(xué)評價到現(xiàn)在,取得了很好的成績,但是在大學(xué)體育教學(xué)中,教學(xué)評價依然是較為薄弱的環(huán)節(jié),需要予以高度重視。文章主要對三位一體評價體系內(nèi)涵及原則進(jìn)行分析,闡述構(gòu)建三位一體評價體系的意義,結(jié)合實(shí)際情況,提出三位一體評價體系教學(xué)的有效策略。

1　三位一體評價體系的內(nèi)涵及原則

1.1內(nèi)涵

三位一體評價體系指的就是將大學(xué)中互相獨(dú)立的三個體育實(shí)踐活動,即常規(guī)大學(xué)體育課成績、體質(zhì)測驗(yàn)成績、陽光體育活動成績進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行綜合的總體評價,總之稱為“大學(xué)體育成績”。此評價體系中的體育成績主要包括學(xué)習(xí)過程、考試成績,即過程評價、結(jié)果評價。也就是說,常規(guī)體育課屬于過程評價與和結(jié)果評價的綜合體,占有體育總成績的60%;體質(zhì)測驗(yàn)成績屬于結(jié)果評價,占有體育總成績的30%;陽光體育活動成績屬于過程評價,占有體育總成績的10%。

1.2原則

一般而言,傳統(tǒng)體育教學(xué)中主要以終結(jié)性評價為主要評價方法,以硬性指標(biāo)為評價指標(biāo),如身體素質(zhì)、技術(shù)、技能等。顯然此種評價方法涉及的學(xué)生學(xué)習(xí)過程、體育意識、鍛煉習(xí)慣、興趣發(fā)展等方面的指標(biāo)較少。在構(gòu)建新的評價體系的時候,需要以學(xué)生身心健康發(fā)展、終身體育教育為目標(biāo),構(gòu)建一個合理、科學(xué)、可操作的評價體系,可以準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的身心健康水平與健身意識。同時,加強(qiáng)教師教學(xué)的使命感與責(zé)任感,構(gòu)建科學(xué)的競爭機(jī)制,提高教師之間的競爭意識,對學(xué)生展開合理的評價。在選擇評價方法的時候,不僅要重視結(jié)果評價,也要重視過程評價;在設(shè)計(jì)評價內(nèi)容的時候,不僅包括學(xué)生體能、技能方面的評價,也要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、心理等方面進(jìn)行評價,實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容和課程目標(biāo)的一致性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2　三位一體評價體系構(gòu)建的意義

2.1為樹立終身體育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

意識是行為的先導(dǎo)。在體育教學(xué)中,終身體育理念受到了廣泛關(guān)注,并且也是官方與校方一直在提倡的理念,目前,大部分學(xué)生還沒有意識到體育對健康的影響,也沒有明確終身體育的價值與意義,通過三位一體評價體系的構(gòu)建,在體育成績綜合考核中融入了陽光體育活動成績,在一定程度上影響了一些不愛運(yùn)動的學(xué)生,使其逐漸注重體育鍛煉。在大學(xué)四年的執(zhí)行過程中,可以由外到內(nèi)的促進(jìn)學(xué)生樹立體育鍛煉意識,形成全新的體育學(xué)習(xí)觀念,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,由“要我練”轉(zhuǎn)變成“我要練”,極大地調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極,為樹立終身體育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2為學(xué)生身心健康發(fā)展提供了可靠保障

現(xiàn)階段,我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期,因?yàn)樗幧鐣v史時期特殊、生活環(huán)境特殊、年齡階段特殊、教育內(nèi)容特殊、擔(dān)當(dāng)角色特殊、承擔(dān)使命特殊,使大學(xué)生的一些心理特征和同齡人不同,并且表現(xiàn)出來的心理面貌、心理問題、心理矛盾等也和以往大學(xué)生不同。大學(xué)階段正是學(xué)生由不成熟轉(zhuǎn)向成熟的重要時期,如果無法滿足學(xué)生的興趣,就會使其興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移,影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。而三位一體評價體系的運(yùn)用,可以極大地滿足學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮了體育運(yùn)動減壓的功能,調(diào)動了學(xué)生參與體育運(yùn)動的熱情與興趣。一般而言,大學(xué)生都渴望接觸一些新鮮事物,在新評價體系中,增加了體育課外活動,極大地滿足了學(xué)生的不同需求。與此同時,在學(xué)生參與體育活動的時候,體育特有的文化魅力、精神魅力也在不斷的變化,增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、積極向上、拼搏的精神品質(zhì),進(jìn)而樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3為豐富校園體育文化生活創(chuàng)造了條件

校園體育文化形成不僅與學(xué)校體育教學(xué)、體育競賽、參與人數(shù)、參與積極性等因素有關(guān),和社會輿論、社會氛圍也有著一定的關(guān)系,是校園群體對體育價值取向、價值認(rèn)同、參與體育運(yùn)動等因素的共同作用結(jié)果。在三位一體評價體系應(yīng)用的形勢下,有效調(diào)動了學(xué)生參與課外體育活動的積極性,讓學(xué)生可以主動參與校園體育文化建設(shè),根據(jù)自己的興趣愛好、運(yùn)動能力、特長等,在體育鍛煉、體育競賽、體育游戲中,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的,并且享受快樂。

2.4為教學(xué)創(chuàng)新提供了師資力量

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展與進(jìn)步的重要動力,對教學(xué)活動的開展而言,也不例外。通過三位一體評價體系的提出,對教師教學(xué)創(chuàng)新能力提出了更高的要求。在此評價體系中,對大學(xué)體育課成績、體質(zhì)測驗(yàn)成績、陽光體育活動成績的綜合評價已經(jīng)逐漸在我國普通高校中予以應(yīng)用,然而一直以來這三個板塊都是處在互相獨(dú)立、毫無關(guān)聯(lián)的環(huán)境中。在構(gòu)建新評價體系的時候,怎樣實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合,科學(xué)、全面地提高學(xué)生的身心健康水平與健身意識,非常需要教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面提出新的看法,促進(jìn)教學(xué)活動的全面展開,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3　三位一體評價體系教學(xué)的有效策略

3.1轉(zhuǎn)變健康教育方向

在創(chuàng)新體育教學(xué)模式的時候,需要突破傳統(tǒng)健康教育觀與體質(zhì)觀的局限,擺脫只重視學(xué)生體質(zhì)與成績提高的現(xiàn)象,加強(qiáng)對心理健康教育與衛(wèi)生教育的重視,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在某種程度上而言,體育不只是一種強(qiáng)身健體的運(yùn)動,還是磨練意志、健心養(yǎng)志的重要手段,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、競爭意識。世界衛(wèi)生組織為健康標(biāo)準(zhǔn)的界定為:“一是,身體不虛弱,沒有疾病;二是,心理健康;三是,社會適應(yīng)能力強(qiáng)?！币虼?在大學(xué)體育教學(xué)中,一定要轉(zhuǎn)變健康教育觀念,促進(jìn)三位一體評價體系的全面應(yīng)用,提高學(xué)生的體育成績與技能。

3.2強(qiáng)化教學(xué)模式的多樣化

為了實(shí)現(xiàn)三位一體評價體系的教學(xué)目標(biāo),不僅要重視體育“尖子”的培養(yǎng),還要重視全體學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,普遍存在著突出運(yùn)動訓(xùn)練、重視各種體育競賽、評價片面等問題。在對體育競賽投入大量人力、物力、財(cái)力的時候,在一定程度上忽視了體育教學(xué)。本該促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的運(yùn)動會,反而成為了制約學(xué)生體育發(fā)展的重要因素。要想有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的發(fā)展。就一定要正確認(rèn)識體育教學(xué),在重視課堂教學(xué)活動的同時,開展一些體育課外活動;在培養(yǎng)體育“尖子”的同時,重視全體學(xué)生體育技能的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在面向全體學(xué)生開展教學(xué)活動的時候,一定要充分了解每位學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)等,在明確學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上,采取有效、多樣化的教學(xué)模式,滿足不同學(xué)生的需求,提高教學(xué)質(zhì)量。

在開展體育活動的時候,一定要重視體育課外活動的舉辦,如課間操、遠(yuǎn)足登山、拉練、探險等,通過豐富多彩的體育活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣與熱情,調(diào)動學(xué)生探索體育知識的積極性與自主性。同時,通過先進(jìn)教學(xué)手段,如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段的應(yīng)用,吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的健康意識,養(yǎng)成學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4　結(jié)語

總而言之,在大學(xué)體育教學(xué)中,通過三位一體評價體系的構(gòu)建與實(shí)施,有效實(shí)現(xiàn)了常規(guī)大學(xué)體育課成績、體質(zhì)測驗(yàn)成績、陽光體育活動成績的有機(jī)結(jié)合,為樹立終身體育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生身心健康發(fā)展提供了可靠保障,為豐富校園體育文化生活創(chuàng)造了條件,為教學(xué)創(chuàng)新提供了師資力量,實(shí)現(xiàn)了大學(xué)體育教學(xué)的全面展開,有效提高了學(xué)生的體育成績與技能。

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G8

A

2095-2813(2015)01(b)-0142-02

劉斌(1970,7—),男,漢族,四川瀘州人,講師,成都體育學(xué)院武術(shù)系教育學(xué)士,本科,主要從事體育教學(xué)。