淺析中學(xué)體育教學(xué)存在的問題和解決路徑

李鋒　李增金(.山東省臨沂市第十二中學(xué)　山東臨沂　76000; .山東省臨沂市第二十五中學(xué)　山東臨沂　7605)

淺析中學(xué)體育教學(xué)存在的問題和解決路徑

李鋒1李增金2
(1.山東省臨沂市第十二中學(xué)山東臨沂276000; 2.山東省臨沂市第二十五中學(xué)山東臨沂276025)

中學(xué)體育教學(xué)的開展有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)身體得到鍛煉,從而提升身體素質(zhì),為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？梢?中學(xué)體育教學(xué)對于學(xué)生個(gè)人與社會未來發(fā)展具有重要的意義。然而,筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國的中學(xué)體育教學(xué)過程中問題重重,在教學(xué)理念與教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上均存在著明顯的不足之處,從而使得學(xué)生的身體難以得到有效鍛煉,身體素養(yǎng)不能顯著提升,為此,如何在中學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生的身體素質(zhì)成為擺在當(dāng)前的重要課題。

中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新路徑

青少年群體是祖國的未來與希望,肩負(fù)著民族振興與發(fā)展的歷史重任,其身體素養(yǎng)不僅僅同個(gè)人健康成長與生活有著密切的關(guān)系,同時(shí)對于整個(gè)民族的振興也有重大關(guān)聯(lián),因此,加強(qiáng)對于青少年群體的體育教學(xué)與鍛煉至關(guān)重要。然而,筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國的中學(xué)體育教學(xué)過程中問題重重,在教學(xué)理念與教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上均存在著明顯的不足之處,從而使得學(xué)生的身體難以得到有效鍛煉,身體素養(yǎng)不能顯著提升,為此,如何在中學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生的身體素質(zhì)成為擺在當(dāng)前的重要課題。

1　當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)過程中的不足之處

1.1就教學(xué)理念而言,缺乏宣傳力度

當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)最基本的教學(xué)理念就是健康第一,同時(shí)也是學(xué)校開展體育課程教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,這就要求學(xué)校在體育教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育理論知識,使學(xué)生能夠切實(shí)意識到體育鍛煉的重要性;還要重視對體育運(yùn)動技能與動作的培訓(xùn),從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升對體育運(yùn)動的參與度,加強(qiáng)體育運(yùn)動,塑造健康的體魄并形成終身教育的良好理念,使學(xué)生轉(zhuǎn)變原有認(rèn)知,積極加入到體育課程教學(xué)中來。然而,當(dāng)前我國部分中學(xué)的體育教學(xué)中,個(gè)別體育教師對于健康教育理念的傳授并不重視,依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾,僅僅是將教材知識灌輸給學(xué)生,并忽視了學(xué)生的體育運(yùn)動與實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生對于體育教學(xué)難以產(chǎn)生興趣并不會形成積極的體育理念,達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

1.2就教學(xué)內(nèi)容而言,避重就輕

現(xiàn)代體育項(xiàng)目內(nèi)容繁雜且大部分的競技類體育項(xiàng)目課時(shí)比較少,加之難度較大,因此在具體實(shí)施過程中難度增大,這就導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)的過程中,體育教師對于繁雜的內(nèi)容避而不講,往往一帶而過,這種蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)使得學(xué)生難以對競技類體育項(xiàng)目有所了解,并且青少年身心發(fā)展也不能夠同競技類體育項(xiàng)目相契合,時(shí)間久了便不利于中學(xué)生體質(zhì)的提升。此外,部分條件較好的學(xué)校為了滿足改革發(fā)展的需求,同現(xiàn)代體育教學(xué)改革相銜接,因而將社會休閑運(yùn)動項(xiàng)目引入到體育教學(xué)中來,從而使得體育教學(xué)淪為游戲教學(xué),對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升沒有多大的幫助,從而偏離了教學(xué)方向,不利于中學(xué)生身體素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.3就教學(xué)方法而言,相對滯后

良好的教學(xué)離不開科學(xué)有效的方法,中學(xué)體育教學(xué)要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo),就應(yīng)當(dāng)依托科學(xué)的教學(xué)方法展開對于體育知識與運(yùn)動技能的傳授,然而,筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前有一部分的中學(xué)體育教學(xué)中,教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué),依舊是那種一言堂包辦式的教學(xué)方式,即體育教師注重對于體育理論知識的灌輸,學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位,學(xué)習(xí)主動性難以充分發(fā)揮,教師往往處于教學(xué)的主體地位,并忽視對于學(xué)生運(yùn)動能力的培育,整個(gè)體育課堂學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)生身心難以得到真正提升。

2　關(guān)于我國中學(xué)體育教學(xué)的改善對策

2.1轉(zhuǎn)變并更新教育教學(xué)理念

青少年是祖國與人民的未來與希望,而擁有強(qiáng)健的體魄則是必不可缺的重要前提,也是中華民族具有旺盛生命力的有力體現(xiàn),因此對于學(xué)校而言,理應(yīng)樹立健康第一的科學(xué)教育理念,切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校的體育教學(xué)工作,從而使學(xué)生能夠掌握基本的體育運(yùn)動技能,形成良好的運(yùn)動習(xí)慣,樹立積極向上的體育觀念,這也是我國實(shí)施全民健身計(jì)劃中的重要組成部分,中學(xué)體育教學(xué)要以終身體育教育為指導(dǎo)方向,為素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)體育教學(xué)過程中,要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),針對于學(xué)生各方面的體育潛能進(jìn)一步激發(fā),拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,從而能夠切實(shí)提升學(xué)生的身心發(fā)展水平,最終為祖國培養(yǎng)綜合素養(yǎng)完善的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。中學(xué)體育教學(xué)中要始終堅(jiān)持健康第一的思想指導(dǎo),以全方位培育新世紀(jì)人才為核心,以學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展為教學(xué)重點(diǎn),以樹立終身體育的價(jià)值觀念為指導(dǎo)方向,選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與方法,從而能夠充分發(fā)揮體育對于學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)與意識完善的積極作用,在此基礎(chǔ)上培育德、智、體、美全面發(fā)展的全方位人才。

2.2注重教學(xué)內(nèi)容的更新完善

在中學(xué)體育教學(xué)中,體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也是師生共同開展體育活動的主要依據(jù),這就要求中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重體育教學(xué)內(nèi)容的更新與完善,同時(shí)代發(fā)展的潮流相接軌,同時(shí)還要切實(shí)考慮到中學(xué)生的個(gè)體差異性,能夠做到因材施教。新的教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)要求學(xué)校與教師能夠切實(shí)考慮到學(xué)校生源以及師資、學(xué)校體育場地的不同,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。體育課程中的競技類項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)作為中學(xué)體育課程的主要內(nèi)容,同時(shí),在競技類項(xiàng)目的水準(zhǔn)層面予以適度調(diào)整，如鉛球的重量與跨欄時(shí)的欄間距等,切忌將體育競賽規(guī)則照搬到中學(xué)體育競技教學(xué)中,發(fā)展健身與娛樂型兩種教學(xué)模式,激發(fā)中學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的主動性,對于那些不適宜中學(xué)生開展的體育運(yùn)動如超負(fù)荷的運(yùn)動項(xiàng)目予以排除,而那些學(xué)生喜愛且利于學(xué)生鍛煉的運(yùn)動項(xiàng)目予以保留并能夠大力推廣,進(jìn)而納入到中學(xué)生體育教學(xué)課程內(nèi)容體系之中。

2.3適度加入娛樂型體育項(xiàng)目

如今學(xué)校的體育教學(xué)比較注重寓樂于學(xué)的教育形式,快樂體育由此產(chǎn)生,所謂的快樂體育主旨在于教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式,能夠在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行體育運(yùn)動與學(xué)習(xí),因此說快樂體育并非是一味追求快樂,更為重要的是創(chuàng)設(shè)一種快樂的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠放松身心,全心投入到體育教學(xué)過程中。中學(xué)生正處于青春期,是人生中成長的關(guān)鍵時(shí)期,也是青少年叛逆多發(fā)時(shí)期,因此體育教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情緒予以關(guān)注,重視學(xué)生的參與熱情與積極體驗(yàn),重視學(xué)生的個(gè)體差異性,同學(xué)生之間建立和諧寬松的人際交往關(guān)系,從而使學(xué)生在愉悅的心境與積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得身心的共同發(fā)展。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)偏重娛樂性質(zhì),適當(dāng)增添一些娛樂元素的體育項(xiàng)目,可以設(shè)計(jì)體育游戲等,此外,教學(xué)方法上也可以借鑒游戲教學(xué)的方式,使學(xué)生在豐富的體育活動中獲得良好的情感體驗(yàn)。

2.4實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新

中學(xué)生具有活潑好動的性格特點(diǎn),因此在中學(xué)體育教學(xué)組織形式上應(yīng)當(dāng)確定自由、活潑、愉快的主題,同時(shí),在體育教材的選取以及教學(xué)方式的運(yùn)用上也應(yīng)當(dāng)以輕松趣味的主題為核心,教師作為教育教學(xué)的組織者與課堂的管理者應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)體育教學(xué)形成嚴(yán)密的課堂教學(xué)紀(jì)律以及活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對于中學(xué)生的體能訓(xùn)練,提升學(xué)生的身體素質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生能夠意識到體育鍛煉的重要性,從而形成終身體育的良好習(xí)慣;教師還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培育,從而為學(xué)生創(chuàng)造更多自由想象與練習(xí)運(yùn)動的時(shí)間以及空間,通過師生間及時(shí)的溝通與交流,糾正學(xué)生觀念以及動作上的不足,幫助學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人運(yùn)動潛能,倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。此外,在教學(xué)模式方面,轉(zhuǎn)變教學(xué)路徑,提倡學(xué)生在學(xué)中學(xué),通過練習(xí)實(shí)踐尋找不足,并通過教師的教授引導(dǎo)及時(shí)糾正,使學(xué)生在輕松新穎的教學(xué)方式中獲得更多的理論知識與實(shí)踐技能。

2.5構(gòu)建合理的教學(xué)考評體系

作為教育教學(xué)體系中重要的組成部分,教學(xué)評價(jià)對于課程教學(xué)的改善與提升具有重要的意義,合理科學(xué)的分析有助于教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn),同時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在著的種種問題,從而對于教學(xué)不足予以科學(xué)全面分析,進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對策,最終促使課程教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。同樣,中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的完成與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)考評體系的建立,現(xiàn)代化的體育教學(xué)考評模式應(yīng)當(dāng)由過程性評價(jià)逐步取代傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)。所謂的過程性評價(jià)就是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合考評,更為系統(tǒng)全面且具有客觀性;而終結(jié)性評價(jià)就是僅僅針對于學(xué)生的期末考試成績進(jìn)行考評,并以此作為唯一的衡量依據(jù),具有明顯的片面性與主觀性,因此,在當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)考評模式中應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)采用過程性的評價(jià)方式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為核心,做到客觀詳實(shí),同時(shí)教師還可以采用師生互評、學(xué)生自評以及教師評價(jià)多元化的教學(xué)評價(jià)方式。值得注意的是,在評價(jià)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性,避免個(gè)人主觀臆斷,將學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升作為評價(jià)的目的,積極倡導(dǎo)正面評價(jià),少用負(fù)面評價(jià),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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2095-2813(2015)01(b)-0130-02