體育教學中培養(yǎng)和激發(fā)大學生學習動機的策略研究①

韓新英

(浙江中醫(yī)藥大學 浙江杭州 310053)

體育教學中培養(yǎng)和激發(fā)大學生學習動機的策略研究①

韓新英

(浙江中醫(yī)藥大學 浙江杭州 310053)

體育學習動機是促進學生參與體育活動及進行體育學習的內(nèi)部動因,是激勵和引導學生進行體育學習的一種動力,對學生的體育學習和鍛煉起著重要的作用,對大學生體育活動效果和體育鍛煉習慣的形成具有一定的影響。正確激發(fā)和培養(yǎng)大學生體育學習動機,對提高學生的體育學習積極性具有重要意義。在體育教學中,探索激發(fā)大學生體育學習動機的方法和途徑,是當前體育教師面臨的一個重要問題。通過探討影響大學生體育學習動機的主觀因素和客觀因素,提出了激發(fā)大學生體育學習動機的途徑和方法。

大學生 體育教學 體育學習動機 激發(fā)

體育教學過程中,學生是學習的主體,體育教師是學習的主導。在學生學習體育知識、技能的過程中,學生的學習動機是學習的核心,學生參與體育活動和鍛煉的積極性,也與學生的體育學習動機是分不開的,培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育學習動機是體育教師的一項重要任務。學生學習動機的激發(fā)是指在一定教學情境下,利用一定的誘因,使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài),形成學習的積極性。

1 體育學習動機的概念

動機(Amotivation)是激發(fā)、維持一個人進行某項活動的心里動因或內(nèi)部動力。學習動機是激發(fā)、維持學生進行學習活動并使學生朝向一定的學習目標奮進的動力。學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因,激勵、指引學生學習的強大動力。體育學習動機,是指推動學生參與體育學習與身體鍛煉活動的一種內(nèi)部心理動因。它是在學生體育學習和鍛煉活動需要,以及體育參與環(huán)境誘因的相互影響下產(chǎn)生的。強身健體、提高技能、社會交往、情緒宣泄、追求成功、展示自我等都可能是學生參與體育活動或進行身體鍛煉的需要[1]。體育學習動機是促進學生參與體育活動及進行體育學習的內(nèi)部動因,是激勵和引導學生進行體育學習的一種動力。促使大學生進行體育學習和鍛煉的動機包括學生的興趣愛好、交往聯(lián)系、完成學習任務、獲得獎勵、獲得尊重、集體影響、生理需要等多方面,這些動機共同起作用,相輔相成。體育學習動機對學生的體育學習和鍛煉起著主要作用,有引發(fā)、調(diào)動、強化和維持學生參與體育學習、鍛煉的作用,對體育活動效果有著非常重要的影響。體育學習動機是大學生體育行為的原始動力,對體育活動起著始動作用,能激勵學生積極參與體育學習和體育鍛煉,并引導學生朝向某一學習目標,誘導學生達到體育學習的目標。學生的體育學習動機各不相同,有部分學生是為了增強體質(zhì);有部分學生是為了體質(zhì)測試達標,有的同學是為了個體需要。

2 體育學習動機的影響因素

影響大學生的體育學習的因素來自多方面,其中主要受到體育學習動機的支配。大學生的體育學習活動是由各種不同的動力因素組成的體育學習動力系統(tǒng)引起的,對于廣大體育教師來說,了解和掌握影響大學生體育學習動機的因素,有利于進行有效的體育教學活動。而影響大學生的體育學習動機受到主客觀的因素影響。

2.1 影響體育學習動機的主觀因素

學生的需要是激發(fā)學生學習動機的一個重要主觀因素。大學生對體育學習的需要又分為主觀性需要和客觀性需要。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要分為5個等級:生理的需要、安全的需要、情感和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。具體到體育教學領域,可將大學生的需要分為:健身的需要、歸屬的需要、興趣需要、展示才能和自我價值的需要。

2.1.1 健身的需要

體育運動主要以身體運動為表現(xiàn)形式,學生通過體育學習、鍛煉,可以增強自身的體質(zhì),起到強身健體的作用。根據(jù)問卷調(diào)查,統(tǒng)計得出75.3%的學生是為了增強體質(zhì),提高自己的身體素質(zhì)。

2.1.2 歸屬的需要

學生歸屬于某一個集體的需要。部分學生進行體育學習或鍛煉,是為了成為學校某一運動隊成員或?qū)W校體育社團的一員,學生歸屬于某一個集體,為集體所接受是這些學生的主要體育學習動機。

2.1.3 興趣的需要

體育運動包括多樣的運動項目,具有活動性、趣味性、挑戰(zhàn)性、技巧性的特點,學生通過體育運動可以感受到運動帶來的樂趣,體育運動可以滿足學生追求樂趣的一種需要。

2.1.4 自我價值的需要

學生通過體育學習、鍛煉獲得自我價值感是參與體育運動最普遍的一個需要。學生通過自己的努力,參與體育活動,例如通過參加校運動會比賽或體育項目比賽,展示自己的體育才能,得到老師、同學們的認可,學生可以感到滿足,自尊心會得到提高,產(chǎn)生自我價值感。

2.2 影響體育學習動機的客觀因素

影響學生體育學習動機的客觀因素主要包括社會、家庭、學校、教師等因素。

2.2.1 社會的影響

學生作為社會中的一員,社會的影響對學生體育學習動機的形成起到重要的作用。社會對體育的認識及國家對全民健身的宣傳會影響學生體育學習動機的形成,能夠推動學生積極地參與體育運動,對學生體育學習動機的形成產(chǎn)生較好的效果。相反,如果社會對體育產(chǎn)生片面的認識或偏見會干擾學生體育學習動機的形成。

2.2.2 家庭的影響

家庭對學生體育學習動機的影響也是一個比較重要的影響因素。父母對體育運動的態(tài)度及認識、父母對子女參與體育運動的態(tài)度、家庭的體育運動習慣對學生的體育學習動機產(chǎn)生非常重要的影響。家長的體育行為對學生體育興趣、體育行為產(chǎn)生潛移默化的影響。父母良好的體育行為讓子女會認識到體育運動的重要性,促使子女對體育運動產(chǎn)生興趣。父母在體育運動的過程中自然也會把子女帶到體育活動中來,使自己的孩子形成良好的體育習慣,產(chǎn)生體育學習動機。父母認為體育對孩子成長和學習有用的,其孩子的體育態(tài)度也較積極,運動動機明顯,相反,父母對體育運動淡泊的,其孩子對體育運動的興趣不明顯。

2.2.3 學校及體育教師的影響

學校的體育環(huán)境對學生體育學習動機產(chǎn)成重要的影響。良好的學校體育環(huán)境及校園體育文化有助于加深學生對體育的認識,激發(fā)學生的體育學習興趣,促進學生體育動機的養(yǎng)成。不良的學校體育環(huán)境會阻礙體育活動的進程,扼殺學生的體育興趣。另外體育教師的對學生體育學習動機的形成也是一個重要因素。體育教師的自身形象、專業(yè)技術水平、教育態(tài)度和方式對學生的體育學習態(tài)度具重要的影響,對于激發(fā)學生的體育學習動機起著重要的作用。

3 培養(yǎng)和激發(fā)大學生體育學習動機的途徑

在體育教學中,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機,有助于調(diào)動學生參與體育學習和鍛煉的積極性和主動性。體育學習動機的激發(fā)是在一定的教學環(huán)境下,利用一定的誘因條件,使學生已經(jīng)形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài),形成體育學習的動力源泉。在體育教學中,體育教師要善于分析學生的學習動機,激發(fā)學生的學習動機,使學生潛在的體育學習愿望變成實際的體育學習行為。

3.1 體育教學中滿足學生在體育學習中的需要

在體育教學過程中,滿足學生的需要,可以有效地激發(fā)學生的學習動機。在體育活動領域,每位學生的需要不盡相同,在體育教學中,可以滿足學生健身、歸屬、興趣、自我價值等方面的需要。體育教師在完成體育教學任務的前提下,可以根據(jù)情況安排豐富的教學內(nèi)容、教學手段和方法,進行愉快教學。第一,通過體育教學,使學生掌握一項或兩項體育技能,掌握基本的鍛煉身體的方法,增強學生的體質(zhì)水平。第二,在體育教學中,教師通過設置一些體育類的集體項目或采取小組教學模式,使學生成為集體中的一員,將學生加入某一體育社團或運動隊作為一種激勵措施,激勵這些學生通過自己的努力,獲得集體的認可,利用體育集體的行為規(guī)范,集體目標、集體榮譽感激發(fā)學生的體育學習動機。第三,體育教學中增加一些趣味性的教學內(nèi)容,滿足部分學生追求樂趣的需要。第四,體育教學中,給學生創(chuàng)造展示自我的機會,展示學生自己的運動才能,讓學生體驗到體育運動的快樂,體驗到成功的樂趣,使學生的才能得到他人的認可。

3.2 體育教學中指導學生進行恰當?shù)膶W習目標設置

學習目標是學生試圖在某一特定時間內(nèi)達到某一個目標的行為標準。體育學習和體育鍛煉中的目標設置是指根據(jù)學生的體育能力和技能水平,確定在一定的時間期限內(nèi)所要達到的體育學習和身體鍛煉的具體目標,以及達到目標所采用的步驟、策略和時間安排[2]。體育教師指導學生設置恰當?shù)膶W習目標可以將學生的體育行為引向活動任務的正確方向,促使學生采取有效的學習策略。在體育教學中,教師指導學生設置學習目標,把短期目標和長期目標結(jié)合起來,設置學生容易達到的中等難度的學習目標,在體育教學過程中,讓學生參與學習目標的設置,便于學生完成學習目標,有利于激發(fā)學生的體育學習動機。

3.3 利用社會、學校等有利因素,激發(fā)學生體育學習動機

當今,國家大力提倡全民健身,將全民健身上升為國家戰(zhàn)略,營造重視體育、支持體育、參與體育的社會氛圍,并提出確保學生校內(nèi)每天體育活動時間不少于一小時。教務部倡導學生:每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子。體育教師應該抓住這一有利時機,引導學生形成正確的體育認識,切實保障學生的體育課課時,培養(yǎng)學生體育愛好,促使學生掌握一項以上體育運動技能,激發(fā)學生的體育學習動機。

4 結(jié)語

在體育教學過程中,激發(fā)學生體育學習動機的方式和手段多種多樣,體育教師無論采用哪種教學方法、教學手段、教學設備,都是為了激發(fā)學生的體育學習動機,調(diào)動學生學習的積極性,提高體育教學質(zhì)量。體育教師要合理有效地利用上述途徑來調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生體育學習動機的形成。

[1]王斌.體育心理學[M].武漢：華中師范大學出版社,2011.

[2]張志勇.體育教學論[M].北京:科學出版社,2005.

[3]李梁,鮑志宏,季瀏.大學生體育學習動機與激發(fā)的探討[J].體育與科學,2004,25(5):73-75.

G807.4

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:2095-2813(2015)10(a)-0100-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.100

韓新英(1981—),女,漢,山東壽光人,碩士,講師,研究方向:體育教育。