“雙子模型”理論視角下的高校體育教學改革目標

郭佳 尹周楊

(河南師范大學 河南新鄉(xiāng) 453000)

1 “雙子模型”理論的提出

競技能力結(jié)構(gòu)的雙子模型由田麥久教授提出,雙子模型即“木桶理論”和“積木模型”的結(jié)合。其中“木桶理論”核心理論闡述了一只木桶能盛多少水,并不取決于最長的那塊木板,而是取決于最短的那塊木板,也可稱為短板效應。在教學實踐過程中,木桶理論過分強調(diào)了短板的缺陷,強調(diào)平均發(fā)展,而忽視了長板的補償作用,應用到體育教學改革中,就是不能靠平均發(fā)展來提高學生的身心健康。而劉大慶的“積木模型”則表明,運動能力非衡現(xiàn)象具有絕對性,但某種子能力的缺陷,在一定程度上可以為其他高度發(fā)展的某種能力所彌補,從而使總體運動能力保持一個特定的水平。該理論強調(diào)訓練中要注意發(fā)揮運動員的特長,即“揚長”?！半p子模型”將這兩種理論相結(jié)合,既詮釋了運動員競技能力的“全面性”和“非均衡性”的普遍存在,又兼顧了“特長”和“揚長”的重要性。雙子模型理論不僅可以使運動員訓練趨于合理,同樣可以運用在高校的體育教學改革中,我們可以借鑒這種模型對教學改革進行指導。

2 目前普通高校體育教學改革現(xiàn)狀概述

目前,普通高校體育教學改革《綱要》在大多數(shù)高校均有實施,但是《綱要》是統(tǒng)一的標準,并不能完全適應各個高校的自身情況,因此出現(xiàn)了很多問題,這些問題總的來說是以下方面:首先,在實施過程中,沒有按照學生競技水平的高低分班,導致教學進度擱淺;其次,對于成績重視過度,以至于忽視身體健康;再次,對于實踐運動過多,以至于忽視理論基礎的學習;最后,對于課上教學過于重視,以至于課外活動的數(shù)量少之又少。

體育教學改革目標主要有運動技能目標、心理健康目標及社會適應目標。目前,在高校體育教學改革中,對于運動技能目標強調(diào)的比較多,而心理健康目標與社會適應目標這兩種不容易以客觀數(shù)據(jù)表現(xiàn)的因素則相對被忽視了。所以,在高校體育教學改革過程中,既需要重視心理健康和社會適應目標這兩個短板,也要發(fā)揚運動技能目標方面的既有優(yōu)勢。此即為前文中所提到的“揚長補短”。

3 體育教學改革目標與雙子模型的結(jié)合

3.1 體育教學改革目標中的短板補救

隨著社會的發(fā)展,高校的血腥暴力事件、自殺事件頻發(fā),這些學生在心理健康方面均有或多或少的問題,突出的表現(xiàn)為:自卑、孤獨、嫉妒、交往困惑。所以,當前大學生的心理健康問題應當引起高校老師的高度重視,而體育活動對于高校學生心理健康起到促進作用,所以在高校體育教學改革中,心理健康目標不容忽視。而社會適應目標同樣沒有受到重視,突出的表現(xiàn)為學生的團隊合作能力不強,而這種能力的缺失成為學生適應快節(jié)奏社會的阻力,所以,針對以上兩個問題,設置相關課程勢在必行。

3.1.1 學校客觀環(huán)境塑造

目前的高校體育課程設置,過分強調(diào)成績的高低,即運動技能目標的考察,而忽視了心理健康目標這個短板。在體育教學改革中,需要時刻掌握學生心理變化,使學生成為體育教學的主體;在課程設置上,我們應該注重學生的興趣,充分調(diào)動學生的主觀能動性,增加課程種類,讓學生自主選課,將不同興趣不同水平的學生分開,拉長授課時間,使學生能夠較為系統(tǒng)地接受指導,增加學生接觸的時間,使學生能夠愉悅地上課,從而促進心理健康,最終培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的人才。

3.1.2 學生主觀能動性發(fā)揮

在學校努力尋找體育教學改革的方法的同時,學生主觀方面同樣應該重視自己,通過多年的練習,學生應該清楚地認識到自己哪方面有短板,因此學生們在體育鍛煉中要著重練習自己所欠缺的方面,從而得到均衡發(fā)展。

關注心理健康目標的同時,社會適應目標同樣應該被關注?，F(xiàn)行的教學模式下,運動技能目標可以量化地體現(xiàn)出來,而社會適應目標是看不見、摸不著的,需要學生們在實踐中去親身體會。近年來,團隊協(xié)作越來越受關注,而在體育教學改革中,團隊合作卻并沒有被重視,在課程設置上,應該設置方便于學生理解的并且能夠親身體驗到的,是學生在團隊合作的集體活動中了解如何與他人合作,在掌握運動技術的同時學會團隊合作的精神。

3.2 體育教學改革目標的優(yōu)勢發(fā)揮

“木桶理論”強調(diào)各個因素均衡發(fā)展,彌補了“短板”,但是卻忽視了“長板”對于“短板”的補償作用,這就是“積木模型”的核心,運用到體育教學改革中,就是雖然其他目標目前實施得還不順利,還有缺陷,但是這些問題可以由發(fā)展較為成熟的運動技能目標來適度彌補,帶動“短板”發(fā)展,從而使學生的綜合能力得到質(zhì)的飛躍。

3.2.1 學校的推進作用

對于專業(yè)特長特別優(yōu)秀的學生,我們就可以著力發(fā)展其專項能力,這就需要高校的老師們在教學實踐過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學生的這些特長,并能夠根據(jù)這些特長指導學生實踐,從而帶動其“短板”的發(fā)展,以達到其優(yōu)秀專項能力,即“長板”對于整體能力的帶動補償作用。而這就是積木模型的核心,運用到高校體育教學改革目標上來,就是通過高度發(fā)展的運動技能目標來帶動整體的發(fā)展。高校體育改革一定要充分發(fā)現(xiàn)學生的特長,并通過合理的課程設置,讓學生的特長得到充分發(fā)揮,從而用這些突出的特長去彌補其相對的“短板”,以帶動整體水平的提高,當所有學生都能這樣發(fā)揮優(yōu)點的帶動作用,學校整體的競技水平也會得到提升。

3.2.2 學生參與動機的積極調(diào)動

讓學生得到鼓勵,激發(fā)學生的積極性。在日常體育鍛煉中,學生應該充分與老師溝通,了解自己的專項特長,制定合理的訓練計劃。根據(jù)自己的訓練情況在訓練結(jié)束后進行全面的分析與研究,找出不足。其實,學生們在取得進步時,能得到老師的鼓勵,就會給他們帶來很大的成就感,然而學生在訓練過程中常常會遭遇挫折和失敗,這時候就需要老師關注學生的內(nèi)心需求,理解他們的失敗,并給予充分的鼓勵與肯定,使學生重拾信心,以積極飽滿的心態(tài)投入到下一次訓練中。

3.3 客觀環(huán)境“揚長補短”,完善體育教學改革目標

在之后體育教學改革中,要將之前一直發(fā)展較快的運動技能目標精益求精,不斷發(fā)揚,同時將相對薄弱的心理健康目標與社會適應目標的“短板”給與充分重視,通過這樣的“揚長”“避短”才能適應目前高校體育的發(fā)展.這樣才能順應體育教學改革的最終目的,使學生的綜合運動能力得到提高。

當然,高校體育教學改革也離不開社會的支持,這里不單單是政府的支持,大眾群體的支持更是高校改革的動力。全民身體素質(zhì)的提高,要從娃娃抓起,學生進入大學,不能只參考學習成績,而是要把綜合素質(zhì)放到首位,而體育成績更應該作為重要的參考指標,畢竟身體是革命的本錢,這就需要社會,尤其是父母的大力支持,不能一味看分數(shù),要正確認識體育的重要性。只有學生們在中小學重視體育的發(fā)展,才能為高校體育教學改革奠定基礎,所以社會的支持同樣是重中之重。

4 結(jié)語

文章從體育教學改革的目標出發(fā),通過與雙子模型的結(jié)合,論述體育教學改革的目標既要“揚長”,也要“避短”?？偨Y(jié)來說,雙子模型與高校體育教學改革目標的結(jié)合能夠為高校體育改革提供理論參考,在之后的工作中還需不斷完善與發(fā)展。

當今高校體育教學改革存在很多問題,總的來說就是對于難以量化衡量的因素不夠重視,沒有做到各個改革目標直接的有機結(jié)合,而是只看成績,只看數(shù)字,忽略了高校體育教學的真正目的。高校體育教學不僅僅是教學結(jié)束時學生的成績,更不是比賽場上的大比分,而是學生能否高度參與,能否通過體育教學真正提升自己的各方面素質(zhì)。

雙子模型全面而形象地詮釋了競技能力各個構(gòu)成要素之間的有機聯(lián)系,展示了運動員競技能力的結(jié)構(gòu)特征,高校體育教學改革通過與雙子模型理論結(jié)合,能夠?qū)w育教學的結(jié)構(gòu)改革起到很好的促進作用。高校體育教學改革只有“揚長補短”,才能達到教學改革的目的,實現(xiàn)教學改革的目標。

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