進(jìn)退有度 收放自如——讓體育課堂“活起來(lái)”

錢(qián)忠華

(江蘇省啟東市和合小學(xué) 江蘇啟東 226251)

“一個(gè)哨子兩個(gè)球,曬曬太陽(yáng)吹吹牛”。曾幾何時(shí),如此“放羊式”的體育課堂教學(xué)遭到了強(qiáng)烈抨擊。隨著2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),正確處理好體育課堂教學(xué)中“收”與“放”的關(guān)系,立足于“健康第一”的高度,構(gòu)建收放自如、張弛有度、松緊恰當(dāng)、分合適時(shí)的體育課堂,使體育教學(xué)達(dá)到陶行知老先生所說(shuō)的“教學(xué)合一”的新境界,使學(xué)生在體育課堂中享受到幸福和樂(lè)趣,這值得一線(xiàn)體育教師所探討。

1 一張一弛目標(biāo)明

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂是一堂課實(shí)施的基本保證。教師應(yīng)圍繞體育教學(xué)的總目標(biāo),制訂相應(yīng)各層次的具體學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣教學(xué)的方向性才明確,學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。但這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅只是一個(gè)方向,并不能單一化、統(tǒng)一尺度。教師在制訂目標(biāo)時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異,設(shè)計(jì)出“彈性空間”,讓學(xué)生自己根據(jù)自身特點(diǎn)制訂相應(yīng)的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo),并能朝著目標(biāo)奮斗,從而學(xué)有所得。

例如,同樣完成“前滾翻”這一學(xué)習(xí)總目標(biāo),能力好的同學(xué)可以在完成前滾翻基本動(dòng)作的前提下加入一些花樣組合,如“前滾翻直立起”“魚(yú)躍前滾翻”“側(cè)滾翻”。而一些動(dòng)作協(xié)調(diào)能力并不十分出色的學(xué)生就可以將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅定為“學(xué)會(huì)前滾翻基本動(dòng)作”上,這樣不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),獲得屬于自己的成功感和幸福感。

2 一松一緊內(nèi)容實(shí)

體育教學(xué)按照固定的教材內(nèi)容上課,這是無(wú)可厚非的。完成基本的體育訓(xùn)練任務(wù),這是必不可少的。但如果一塵不變,那就顯得太過(guò)呆板了,教師應(yīng)把握好這一教學(xué)內(nèi)容的松緊尺度。教師可以根據(jù)自己學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工,加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容能更好地契合學(xué)生的身體和心理素質(zhì)要求。教師要注意不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展的影響,充分利用學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容的多樣化來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí),要尊重學(xué)生所提的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的合理化建議,將之有機(jī)地與事先預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

比如,在完成《障礙跑》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為教師示范障礙跑基本姿勢(shì),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。但在上課之前,教師可以征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生對(duì)于所上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展。這時(shí),學(xué)生儼然成了課堂的主人。他們會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn),根據(jù)自己的興趣愛(ài)好提出自己想要完成的教學(xué)內(nèi)容。這樣,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握與學(xué)生對(duì)之的拓展有機(jī)結(jié)合,一松一緊,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈動(dòng),課堂幸福指數(shù)倍增。

3 一收一放方法活

在體育課堂上,教師還要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法,努力營(yíng)造出一種寬松、和諧的教育氛圍,體現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“教學(xué)合一、收放自如”的新課改理念,讓我們的課堂形散而神聚。

在完成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,教師首先要舍得“放”。

3.1 放下身段,體會(huì)成功

由于學(xué)生之間存在著差異,因此,往往一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生學(xué)得快,有的學(xué)生學(xué)得慢。這時(shí),教師就可以“放開(kāi)”學(xué)生,“讓出”角色,鼓勵(lì)學(xué)得快的同學(xué)也來(lái)當(dāng)一回小老師,用自己的方法去教那些學(xué)得比較慢的同學(xué),在教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。這樣的“放”既可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

3.2 放開(kāi)聲音,敢于質(zhì)疑

傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上以教師講解為主,學(xué)生只是被動(dòng)地接受。其實(shí),在課堂上,教師應(yīng)盡量自己少講一些,要放開(kāi)學(xué)生的嗓子,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多問(wèn)、多練。教師在課堂上可以注意語(yǔ)言的引導(dǎo),放低自已,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,這樣利于學(xué)生放下包袱。教師再巧妙地依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境,從而引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,從而主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)。

3.3 放出膽量,攻克難關(guān)

每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何處理好這些重難點(diǎn)也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。如果教師只是一味地填塞、講解,那學(xué)生往往只淪為被動(dòng)接受的機(jī)器,教學(xué)的效果也不盡如人意。所以當(dāng)學(xué)生遇到動(dòng)作要領(lǐng)不明白或不理解等教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師可以適時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組討論,通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)。

俗話(huà)說(shuō):授人以魚(yú)不如授人以漁。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)亍胺攀帧?努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《原地?cái)S壘球》這一內(nèi)容時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“投擲時(shí)用力不對(duì),用手指握球”等錯(cuò)誤動(dòng)作。這時(shí),教師就可以先請(qǐng)一個(gè)方法正確的學(xué)生和一個(gè)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行演示,讓學(xué)生將這兩者進(jìn)行對(duì)比,弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因,再有目的地自我進(jìn)行練習(xí)。這樣做,要比教師直接把問(wèn)題的答案教給學(xué)生要好得多。學(xué)生在這一過(guò)程中,思維得到了鍛煉,技能得到了提升,同時(shí),也懂得了學(xué)習(xí)的方法,不是事半功倍嗎？

當(dāng)然,課堂上的“放”不是無(wú)限制的,在充分讓學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)努力學(xué)會(huì)“收”。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和接受能力是有差異的,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程,針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。如果這一問(wèn)題具有普遍性,那么教師就可以進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行。

4 一開(kāi)一合評(píng)價(jià)全

傳統(tǒng)的體育教學(xué)非常重視教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)。誠(chéng)然,終結(jié)性評(píng)價(jià)是需要的,它可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。但是,我們也不能忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),我們還應(yīng)從態(tài)度、行為和體能、技能的進(jìn)步上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí),教師要充分注意學(xué)生身體、興趣、運(yùn)動(dòng)方面的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)注意區(qū)別對(duì)待,確保每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的幸福。

當(dāng)然,評(píng)價(jià)不僅來(lái)自于教師,還可以來(lái)自同學(xué)、家長(zhǎng)以及自已。通過(guò)同學(xué)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,提高學(xué)生的主體參與意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià),將體育運(yùn)動(dòng)延伸至課外,真正落實(shí)“終身體育”的思想。

比如,在進(jìn)行50米測(cè)驗(yàn)時(shí),教師可以先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一下,自已經(jīng)過(guò)鍛煉有哪些進(jìn)步,然后自已制訂一個(gè)考核目標(biāo)。再由合作小組內(nèi)的成員根據(jù)該生在平時(shí)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、參與意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),最后根據(jù)學(xué)生和合作小組給出的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行測(cè)驗(yàn),教師再綜合各項(xiàng)因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這類(lèi)評(píng)價(jià),既有統(tǒng)一起來(lái)的測(cè)驗(yàn),又有開(kāi)放式的互評(píng)、自評(píng),能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5 一點(diǎn)一滴須謹(jǐn)慎

“松緊適宜、收放自如”課堂的實(shí)施關(guān)鍵還在于教師。教師是一只出色的領(lǐng)頭雁,為“雁群”領(lǐng)出一條最快捷的路徑;教師又是一名合格的導(dǎo)游,在合適的地方放手讓“游客”自已去品味、感悟。當(dāng)然,在這樣的體育課堂上還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

5.1 安全——課堂之保證

馬斯洛曾說(shuō)過(guò):“只有對(duì)能自律的人、能負(fù)責(zé)的人,我們才能說(shuō),就按你說(shuō)的去做吧,那樣可能是對(duì)的。”的確,我們課堂教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)安全這兩個(gè)字。課堂放開(kāi)了,學(xué)生玩開(kāi)了,安全問(wèn)題也就出來(lái)了。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮各種安全隱患,比如器材存在的安全隱患、學(xué)生活動(dòng)的安全隱患等,預(yù)設(shè)好各種應(yīng)對(duì)措施,這樣才能以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”。

5.2 目標(biāo)——課堂之基礎(chǔ)

不管是“收放”還是“張弛”、亦或“松緊”,都是教師有目的、有計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果。因此,教師在“放”之前一定要對(duì)學(xué)生、對(duì)內(nèi)容、對(duì)要完成的目標(biāo)做到胸中有數(shù)。這樣,在放的時(shí)候教師才有一個(gè)明確的目標(biāo):我是為何而放？否則豈不是又成了“一盤(pán)散沙”了？

5.3 適時(shí)——課堂之關(guān)鍵

“該出手時(shí)就出手”,的確,教師在課堂上要合理安排好“收放”的時(shí)機(jī)、“松緊”的尺度,既要給學(xué)生充分的自由,讓他們能發(fā)揮出自已的最大潛能;又要適時(shí)進(jìn)行穿針引線(xiàn),促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)提升,達(dá)到自已未曾到達(dá)過(guò)的新境界。

體育教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主的一門(mén)課程,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì),把握收放的尺度,通過(guò)多種多樣的方法促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一,促使學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生步入“萬(wàn)紫千紅總是春”的體育新境界。

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