讓幼兒“玩”轉(zhuǎn)科學(xué)

摘 要：科學(xué)教育本身具有很強的邏輯性和嚴謹性，如何以游戲的形式組織科學(xué)領(lǐng)域的集體活動？本文通過對一個科學(xué)觀摩活動的記錄和分析，探索出幼兒科學(xué)教育游戲化途徑，即：科學(xué)教育內(nèi)容選擇生活化；科學(xué)教育方法探究化；科學(xué)教育環(huán)節(jié)情境化以及科學(xué)評價游戲化，給教師以游戲化形式組織科學(xué)活動提供了思路。實現(xiàn)科學(xué)教育游戲化的同時，教師還要注意幼兒“玩”科學(xué)不等于瞎玩；探究過程結(jié)束后教師注意幫助幼兒將零散的經(jīng)驗系統(tǒng)化。為了充分支持的幼兒探究活動，教師還要注意營造寬松自由心理和物質(zhì)環(huán)境并保證每個幼兒都能參與游戲。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育 游戲化 探究 幼兒 一、問題提出的背景

喜歡游戲是幼兒的天性，也是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式。游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展的價值與意義，在教育學(xué)界已經(jīng)受到人們的普遍關(guān)注與認可?！毒V要》中明確提出：幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動。近來，“安吉游戲”又風(fēng)靡全球，有些教師就產(chǎn)生了“重游戲、輕教學(xué)”的觀念。在一次園內(nèi)關(guān)于游戲的研討會中，有些教師提出自己的疑惑：“游戲這么重要，我們要保證幼兒游戲的時間。但是我們每日安排了兩節(jié)教學(xué)活動，擠占了幼兒大部分在園時間，教學(xué)和游戲的矛盾該如何解決？”隨著我省課程游戲化建設(shè)的逐步推進，梳理了幼兒園游戲與教學(xué)的關(guān)系，擺正幼兒園教學(xué)活動的關(guān)系，即：游戲和教學(xué)并不是對立的關(guān)系。幼兒園教學(xué)應(yīng)該以游戲的形式來進行，讓幼兒不僅在自發(fā)性游戲中，在集體活動中也感覺是在游戲。并且幼兒的自發(fā)性游戲代替不了教學(xué)，教學(xué)與游戲之間沒有嚴格的界限，幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的。

隨著課程游戲化的觀念逐步深入人心，又有教師提出自己的困惑：以游戲為教學(xué)形式的教育能更好地促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。健康領(lǐng)域中的體育游戲，語言領(lǐng)域中的表演故事，社會領(lǐng)域中的角色扮演，藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂游戲等等都是以游戲為基本組織形式的活動，教學(xué)氛圍非常熱鬧，教學(xué)效果良好。但是科學(xué)教育是一門邏輯性強、非常嚴謹和抽象的學(xué)科，在科學(xué)領(lǐng)域的集體活動中如何實現(xiàn)游戲與科學(xué)嚴謹?shù)慕Y(jié)合？如何以游戲的形式組織科學(xué)領(lǐng)域的集體活動？如何實現(xiàn)幼兒科學(xué)課程的游戲化？

為此，我選取了2014年11月我園承辦的“江蘇省幼教名師觀摩課暨教學(xué)專題研討會”活動中的一個教學(xué)案例，從其教學(xué)內(nèi)容方法、環(huán)境和評價中分析實現(xiàn)科學(xué)活動的游戲化的途徑。

案例實錄：

背景：大班科學(xué)活動《小刺猬》

活動實錄：

師：今天老師帶來一個小動物，看，是誰？它是什么樣子的？

幼1：小刺猬渾身長滿了刺。

幼2：小刺猬的身體胖乎乎的，長得非?？蓯邸?/p>

師：這么可愛的小刺猬，你們喜歡嗎？我們今天就來做一只小刺猬吧。

（教師拿出山芋和吸管）

師：看看這里有什么材料？山芋和吸管分別可以做刺猬的什么呢？

幼1：山芋可以做小刺猬的身體。

幼2：吸管可以做小刺猬身上的刺。

師：好，后面老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了山芋和吸管，請每個小朋友到后面去試一試。

（進入自主探究環(huán)節(jié)）

幼兒將吸管嘗試插入山芋

（集體討論環(huán)節(jié)）

師：你是怎么制作小刺猬的？

幼：把吸管插進山芋里。

師：做的時候遇到了什么困難？

幼1：山芋太硬了，插不進去。

幼2：吸管太軟了，插的時候折了。

師：你是怎么插吸管的？

（幼兒示范，教師記錄方法）

師：還有什么不一樣的辦法？

師：你們覺得哪種辦法最好？

師幼總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)其實用手堵住吸管口的辦法最好，插的時候要快速用力。

（教師出示ppt吸管圖，引導(dǎo)幼兒觀察。）

師：為什么用手堵住吸管口就能把吸管插進去呢？

師：吸管里有什么？當(dāng)我們用手指堵住了吸管口，里面的空氣就會怎樣？

師幼總結(jié)：當(dāng)手指堵住吸管口，空氣就流不出去，形成了一種壓力，插吸管就很容易。

師：想一想，我們平時做什么事情的時候也用到這種方法呢？

幼兒：喝奶的時候。

師：非常棒，那我們用牛奶盒試一試。

（幼兒驗證）

師：現(xiàn)在請小朋友繼續(xù)將小刺猬做好，老師還帶了一些泥工，可以用來做小刺猬的眼睛，腳等。請大家去試一試吧！

二、幼兒科學(xué)教育游戲化途徑

從這一充滿游戲化的科學(xué)教學(xué)活動，我們可以看出教師可以活動內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、環(huán)節(jié)設(shè)計方法以及評價四個方面實現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育的游戲化。

1.科學(xué)教育內(nèi)容選擇生活化

在《小刺猬》科學(xué)活動中，教師利用了幼兒身邊的非常熟悉的事物 山芋和吸管，探究了看不見摸不著但無所不在的空氣壓力。幾乎每一個孩子都知道空氣的存在，充盈的氣球，人的呼吸……在幼兒的眼里，空氣是那么的神奇，無色、無味，看不見，摸不著，卻不可缺少，神秘莫測。通過對空氣的探索，幼兒了解到空氣的存在，以及空氣除了能幫助人們呼吸，還可以用來做什么。幼兒的科學(xué)不像成人的科學(xué)那樣深奧抽象，幼兒的科學(xué)就是那些他們經(jīng)常接觸到的、周圍世界中的各種事物和現(xiàn)象。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。而幼兒科學(xué)教育的定義 是教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒對周圍物質(zhì)世界進行主動探究、幫助幼兒形成科學(xué)情感和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗的活動。“周圍”的即是強調(diào)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒生活。

2.科學(xué)教育方法探究化

兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好聞、好探索是幼兒的年齡特點。探究空氣的方法有很多，用塑料袋“裝”，把手放最嘴邊吹……在本活動中教師采取的是“插”?？梢哉f教師的這一設(shè)計非常巧妙。首先“插”的方法能夠持久的調(diào)動幼兒的興趣。無論是傳統(tǒng)方法中塑料袋裝空氣，還是把手放在嘴邊吹氣感受空氣，幼兒輕易觀察到實驗現(xiàn)象之后，探究的興趣便不如剛開始強烈，注意力很快就會被轉(zhuǎn)移。而在本活動中，幼兒對“插”的行為樂此不疲。用手摳一摳，用吸管戳一戳，用刀切一切等行為是幼兒日常非常喜歡做而又常被制止的行為，活動中老師竟然要求用吸管往山芋里插，幼兒像被解禁一樣，積極性被充分調(diào)動，并長時間的保持嘗試。

在整個活動中，教師直接的講授非常少，大部分的時間都用來幼兒的自主探索和討論。活動中教師讓幼兒自主探索不同插法的效果 自由討論哪種插法最快、最深、最省勁 根據(jù)討論結(jié)果，嘗試有效的插法。幼兒的動手愿望被滿足，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”。交流環(huán)節(jié)則是幼兒探究過程的關(guān)鍵步驟之一，它既是幼兒對探究過程和結(jié)果的表達，也是與同伴分享，傾聽同伴意見，進行討論、爭論，達成初步共識的過程。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：激發(fā)幼兒探究興趣，體驗研究過程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。幼兒正是通過科學(xué)探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和獲取知識的過程，領(lǐng)悟科學(xué)的思想的。好奇、好問是幼兒探究的動力和前提，而動手操作才是幼兒探究的真正開始。因此教師在組織科學(xué)活動時，應(yīng)謹記為幼兒提供“做中學(xué)”的條件和機會。

3.科學(xué)教育環(huán)節(jié)情境化

本活動的目標(biāo)是探索將吸管輕松插入山芋中的方法，感知空氣的壓力。但是教師并不是直接告訴幼兒空氣無處不在，我們要去捕捉和感受它的力量，分步驟感知空氣 捕捉空氣，而是設(shè)計了“制作刺猬”的游戲：觀察刺猬 制作刺猬。幼兒在制作刺猬的過程中又經(jīng)歷了遇到問題 發(fā)現(xiàn)空氣壓力，解決問題 掌握技巧，享受成果的探究過程，自始至終都在制作刺猬的游戲活動中，在快樂的操作中感受到空氣壓力的存在。此外，活動中采取了比賽的形式，比一比誰的刺猬長的刺最多？比一比誰的刺猬的刺長的最結(jié)實？比一比誰做刺猬的時候最輕松？使教學(xué)活動更富游戲性，有效調(diào)動了幼兒操作的積極性，幼兒的游戲性體驗也更為豐富。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，并貫穿始終。

4.科學(xué)評價游戲化

在傳統(tǒng)的科學(xué)教育活動中，教師對幼兒的探究活動往往傾向于以幼兒科學(xué)知識、經(jīng)驗的掌握程度、科學(xué)探究方法的熟練程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，比如以有沒有在時間內(nèi)完成探究活動、有沒有獲得正確的科學(xué)常識、有沒有正確的記錄觀察內(nèi)容等，這在無形中給幼兒施加了一定的“考驗”壓力，讓幼兒覺得只有完成了探究活動、知識掌握多、記錄表完成情況好的才是好孩子，否則就不如人家。但是在本次活動中，由于教師營造了游戲情境，并讓幼兒自始至終都感覺在玩游戲，教師的評價對他們來說也充滿了游戲性：他的刺猬長的刺最多！他的刺猬的刺長的最結(jié)實！他做刺猬的時候顯得好輕松哦！并對所有幼兒制作出的刺猬予以肯定。將抽象的物理現(xiàn)象用通俗易懂的語言說出，產(chǎn)生一種比賽性質(zhì)的激勵作用。幼兒既完全能夠理解，也保護了幼兒的科學(xué)探究欲望和興趣，游戲化的評價讓評價更加簡單、直接、具體，也能最大限度地尊重孩子。

三、幼兒園科學(xué)教育活動游戲化需要注意的問題

可以看出，游戲化的組織方式能夠應(yīng)用于幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域并且能夠取得很好的效果。但是教師在組織游戲化的科學(xué)教育活動中還要注意以下問題：

1.“玩”科學(xué)不等于瞎玩。

教師應(yīng)該擺正“游戲”與“課程”之間的關(guān)系。游戲只是教育的一種形式，目的在于幼兒通過這種形式，快樂地獲得有價值的知識、經(jīng)驗、技能和情感態(tài)度來實現(xiàn)自身的成長，是教師指導(dǎo)下的、有目的、有規(guī)則的玩，而不是借助生活化、豐富的材料沒有規(guī)則的瞎玩。

2.要將零散的經(jīng)驗系統(tǒng)化。

科學(xué)本身是一個嚴謹、精準(zhǔn)的學(xué)科，游戲化只是將這一嚴謹?shù)倪^程童趣化、生活化、細節(jié)化，幫助幼兒在玩中學(xué)科學(xué)。幼兒通過親身探究活動獲得的經(jīng)驗是新鮮的直接經(jīng)驗，但也是零散的經(jīng)驗。在探究過程之后還應(yīng)該有經(jīng)驗的提升、延伸環(huán)節(jié)。教師要幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗，掌握正確的科學(xué)認知，使幼兒的科學(xué)知識準(zhǔn)確和系統(tǒng)化。

3.營造寬松自由的心理和物質(zhì)環(huán)境。

這里的環(huán)境分為“心理環(huán)境”和“物質(zhì)環(huán)境”兩部分。教師無論是在心理上還是物質(zhì)條件上都應(yīng)該給幼兒提供充分的支持。首先在集體科學(xué)活動中，教師要保證幼兒探究的時間，不要因為時間的限制或者急于求成，而過分催促幼兒、包辦代替以及壓制幼兒探究下去的欲望。在幼兒自發(fā)的探究活動中，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理。教師還要為幼兒提供豐富的、能滿足幼兒探究欲望的材料，并創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)，允許幼兒的自發(fā)探究。

4.保證每個幼兒都能參與游戲。

科學(xué)活動的一大特點是準(zhǔn)備材料豐富。教師要充分利用幼兒園、家長、社區(qū)的力量，采取人手一份、小組合作、輪流等形式使每個幼兒都有操作的條件和機會，都能成為游戲的主體。

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