楊東平：有現(xiàn)代大學(xué)制度才有世界一流大學(xué)

王尚喆

研究教育問題多年，楊東平對慕課、在線教育的興起持冷靜態(tài)度，不認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新即為教育創(chuàng)新的全部；對90后一代抱有期待，認(rèn)為當(dāng)他們成為家長時(shí)，很多問題會(huì)更為改觀；中國一直號稱要打造世界一流大學(xué)，楊東平覺得核心不在錢和人，而在于現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)；他感受農(nóng)村教育短板之嚴(yán)重，思考高等教育如何擺脫意識形態(tài)束縛，為中國人才選拔缺乏好機(jī)制和平臺(tái)遺憾，中國教育之痛你是否有同感？

2014年被很多教育從業(yè)者定義為中國在線教育元年，慕課（MOOC）等多種在線教育（又稱互聯(lián)網(wǎng)教育）模式的出現(xiàn)，預(yù)示了互聯(lián)網(wǎng)將對教育這一相對傳統(tǒng)封閉領(lǐng)域的深度再造和重塑，未來甚至將對中國人才培養(yǎng)和用人標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生顛覆性影響。

楊東平認(rèn)為很多人容易把教育創(chuàng)新跟教育技術(shù)的改善相提并論，或者認(rèn)為這就是一回事，而在他看來，教育創(chuàng)新更重要的是一種觀念創(chuàng)新，不能把技術(shù)創(chuàng)新視為教育創(chuàng)新的全部?！皬V義的創(chuàng)新是怎么能夠想方設(shè)法地改變自己的環(huán)境、解決遇到的問題，這需要?jiǎng)?chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力?！?/p>

家庭在青少年教育中的決定性作用超過學(xué)校

說到提高教育質(zhì)量，大多數(shù)人最先想到的是學(xué)校該怎么做，容易把教育局限在學(xué)校教育范圍內(nèi)。學(xué)校教育創(chuàng)新涉及到幾個(gè)因素，課程、教材、教育資源、環(huán)境等等，什么是最重要的？楊東平的答案是教師，教師對學(xué)生的尊重和關(guān)懷是學(xué)生提高成績最主要的因素之一，對學(xué)生的影響是潛移默化的。

把眼界再放大一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭在一個(gè)人成長過程中的作用不可小覷，甚至已經(jīng)有眾多研究表明，家庭在青少年教育當(dāng)中所具有的決定性作用，甚至超過學(xué)校。楊東平眼中的大教育視野，亟需打破狹隘的學(xué)校教育、學(xué)歷教育概念，把學(xué)校、社區(qū)、家庭、社會(huì)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等這些整合起來，它的參與者，包括政府、學(xué)校、教師、企業(yè)家、NGO、媒體。

90后—代成為家長時(shí)，很多問題會(huì)更為改觀

中國家長普遍有兩種傾向，一種是放棄教育，把孩子完全交給學(xué)校，在貧困地區(qū)和貧困家庭比較普遍；在大城市，受過教育的中產(chǎn)階層中是另一種傾向——過度教育，對孩子用勁過度，使孩子沒有寬松的成長環(huán)境，不僅沒有娛樂，也沒有想象或發(fā)呆的時(shí)間，透支他的體力和精力。這兩種傾向，一種是缺教，一種是過度。

楊東平的思考重點(diǎn)放在了90后這一代。如果以2020年作為一個(gè)基點(diǎn)，再過10到15年，教育環(huán)境的變化會(huì)比較明顯。一方面，教育供求關(guān)系、教育資源分配、教育機(jī)會(huì)均等會(huì)進(jìn)一步改善；更重要的是，那時(shí)90后這一代將成為家長，他們從小的成長環(huán)境更為健康、現(xiàn)代化，對新時(shí)代的接受能力更強(qiáng)，沒有經(jīng)受過極度貧困、資源匱乏的環(huán)境，也沒有在所謂的專制下受過折磨，沒有陰影。“當(dāng)這—代人大踏步進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，很多情況都會(huì)更為改觀?！?/p>

不建立起現(xiàn)代大學(xué)制度，世界一流大學(xué)沒戲

建設(shè)世界一流大學(xué)一直是中國教育的心病，也是國家追求的目標(biāo)，楊東平清楚地認(rèn)識到，世界一流大學(xué)的教育目標(biāo)不完全是學(xué)校自身的問題，或者說它主要是一種制度文明的產(chǎn)物?！爸灰⑵鹆爽F(xiàn)代大學(xué)制度，剩下來的事情就水到渠成了。”現(xiàn)代大學(xué)制度的基本概念就是大學(xué)自制，學(xué)術(shù)自由，教授洽校。在他看來，如果建立不起這樣的團(tuán)隊(duì)，其它都是瞎掰，投資多少錢也沒用。

在高等教育領(lǐng)域，楊東平看到的改革亮點(diǎn)主要是大學(xué)，比較有效的途徑是“用開放促改革”，要想指望一個(gè)官本位的60年代大學(xué)，幡然有什么改變，不是那么容易。除了對外開放，引進(jìn)國外師資和理念，他比較看好的是一些新大學(xué)的創(chuàng)立，比較典型的就是新建立的南方科技大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)，這種大學(xué)都有小規(guī)模的精英性。老大學(xué)想翻身很困難，歷史負(fù)擔(dān)太重了，但是新大學(xué)如果一開始就給它一個(gè)比較寬松的環(huán)境和開放有效的制度設(shè)計(jì)，有可能成為中國教育一個(gè)新的生長點(diǎn)。

中國在教育領(lǐng)域還沒有擺脫意識形態(tài)的糾纏

像上海紐約大學(xué)、昆山杜克大學(xué)這樣的中外合辦高校逐漸興起，采取國際標(biāo)準(zhǔn)，全球通用的教材，從全世界招聘的名師授課，都是很吸引眼球的優(yōu)勢。而楊東平認(rèn)為更重要的，是它采取的全世界通用的教育模式，即通才教育。

在改革開放30多年后，只有中國的人才培養(yǎng)、高等教育還是自說自話的，完全沒有進(jìn)入國際標(biāo)準(zhǔn)。中國培養(yǎng)的人才無法在全球就業(yè)、獲得認(rèn)可，到了國外只能打雜，或者重新進(jìn)修，楊東平稱之為“全球標(biāo)準(zhǔn)跟地方糧票的區(qū)別”，我們的高等教育還處在這個(gè)階段，跟經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的國際化不可同日而語。

中國高等教育的對外開放才剛剛開始?，F(xiàn)在遵循的還是50年代建立的蘇聯(lián)模式，中國的高等教育也應(yīng)該進(jìn)入WTO，接受世界標(biāo)準(zhǔn)、國際化，這才是真正意義上的國際化。

為什么高等教育變化特別少，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如基礎(chǔ)教育？楊東平將其歸因于多年來的意識形態(tài)，把高等院校看作是培養(yǎng)接班人的陣地，對于國外介入特別敏感?！爸袊诮逃I(lǐng)域還沒有擺脫意識形態(tài)的糾纏。”總是把人才培養(yǎng)和教育高度政治化，優(yōu)秀學(xué)生都積極從政、當(dāng)官，全社會(huì)讀書做官的價(jià)值觀并沒有真正得到糾正，整個(gè)教育系統(tǒng)還沒有真正進(jìn)入現(xiàn)代化的狀態(tài)。

農(nóng)村教育短板到底有多短，沒有人能真正體會(huì)到

采訪中，楊東平提及其朋友在湘西一個(gè)縣支教的經(jīng)歷，讓他意識到，中國農(nóng)村教育的短板問題之嚴(yán)重程度，令人難以想象。全球失學(xué)兒童5800萬，中國有多少萬？沒有人知道這個(gè)數(shù)字，沒有人做相關(guān)統(tǒng)計(jì)或關(guān)注，這個(gè)群體被有意無意地忽略了。

在中國快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程當(dāng)中，出現(xiàn)了兩個(gè)新的邊緣化群體，一個(gè)是留守兒童，一個(gè)是流動(dòng)兒童。留守兒童數(shù)量在6000多萬，流動(dòng)兒童在2000萬左右。相對而言，留守兒童的問題更為嚴(yán)峻，因?yàn)樗麄儐适Я嘶镜慕逃疤?，即親子分離，沒有監(jiān)護(hù)人。農(nóng)村的教育短板到底有多短，沒有人能夠體會(huì)到，因?yàn)樵谥袊?，教育公平還是比較敏感的話題。

中國任何領(lǐng)域都不缺人才缺好機(jī)制和平臺(tái)

留學(xué)低齡化、富有階層移民潮正在中國上演，楊東平不擔(dān)心中國會(huì)無才可用，全世界范圍內(nèi)兩樣?xùn)|西完全過剩，一個(gè)資金，一個(gè)人才，因?yàn)樗麄兪橇鲃?dòng)的。《中國好聲音》這個(gè)節(jié)目對他觸動(dòng)很大，在中國任何領(lǐng)域都不缺人才，缺的是像這樣的好機(jī)制和好平臺(tái)。中國人口基數(shù)太大了，只要有開放的環(huán)境、好的制度，人才就會(huì)噴涌而出。

有創(chuàng)造力的人，不見得是高學(xué)歷，尤其不見得是名牌大學(xué)的學(xué)歷。如果用人和選人的概念改變了，真正以實(shí)用和能力為導(dǎo)向，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人才用不完。香港考公務(wù)員，高中畢業(yè)就可以報(bào)名；在以色列可以當(dāng)外交部高級專員的中國年輕人，在國內(nèi)根本沒有機(jī)會(huì)。

慕課可能成為彌補(bǔ)教育資源不公的重要途徑

2014年中國教育圈什么最火？非慕課（MOOC）莫屬。在楊東平看來，慕課現(xiàn)在還是個(gè)話題，還沒有大面積進(jìn)入教育生活，仍是個(gè)新生事物。很多人士預(yù)言，慕課今后有可能對教育產(chǎn)生很大改變?？梢韵胂?，現(xiàn)在阻礙中國人大量使用慕課的就是英語，如果國外大量慕課都有中文字幕，它的中國受眾會(huì)極大程度地增加。

楊東平眼中，慕課真有可能成為彌補(bǔ)教育資源不公的一個(gè)重要途徑，現(xiàn)在它還比較零碎、比較碎片化，所以沒法構(gòu)成常規(guī)課程教育的一種替代。他覺得這需要一個(gè)過程，可以想象未來慕課對大學(xué)的影響，很多三本、四本的大學(xué)生，不用上老師的課，也可以方便地找到自己需要學(xué)和想學(xué)的東西，對老師和學(xué)校也有一定激勵(lì)作用，肯定教育質(zhì)量要更好。