大學(xué)生評(píng)價(jià)的新模式：學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋

王敬敏

（泰山學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，山東 泰安 271021）

大學(xué)生評(píng)價(jià)的新模式：學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋

王敬敏

（泰山學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，山東 泰安 271021）

學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，是一種新的大學(xué)生評(píng)價(jià)模式。它基于發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，具有目的性、情境性、反思性、動(dòng)態(tài)性和全面性的特點(diǎn)。學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋一般包括展示性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋和過(guò)程性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋兩種類(lèi)型。學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)模式，可以全面、真實(shí)、有效地評(píng)價(jià)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為大學(xué)生的就業(yè)及成長(zhǎng)提供有益的借鑒。

大學(xué)生 學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋 評(píng)價(jià)

我國(guó)高等教育大眾化以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)［1］，畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，同時(shí)也對(duì)各高校的人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。高校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。為了適應(yīng)這一形勢(shì)的變化，目前各高校在不斷探索新的人才綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)大學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，就是一種新的大學(xué)生評(píng)價(jià)模式。它基于發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，主要有兩個(gè)目的：一是展示大學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)業(yè)發(fā)展水平和各種能力；二是激發(fā)大學(xué)生發(fā)展各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)發(fā)展和成長(zhǎng)。采用學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋這一評(píng)價(jià)模式的主要意義在于：為大學(xué)生的評(píng)價(jià)提供新的模式；發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程的機(jī)會(huì)和權(quán)利，培養(yǎng)其自主發(fā)展的能力；促進(jìn)評(píng)價(jià)者（輔導(dǎo)員、教師）與被評(píng)價(jià)對(duì)象之間的平等和協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)；為大學(xué)生申請(qǐng)各種獎(jiǎng)項(xiàng)和就業(yè)提供真實(shí)、全面的依據(jù)。

一、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的特征

學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋是嘗試運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)（portfolioasse ssment）模式對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)的一種，又譯作成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、卷宗評(píng)價(jià)等［2］。檔案袋一般包含四個(gè)要素：目的（purpose）、讀者（audience）、證據(jù)（evidence）和反思（reflections）［3］。運(yùn)用學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)，就是大學(xué)生根據(jù)自己設(shè)定的學(xué)業(yè)目標(biāo)和發(fā)展要求，利用檔案袋裝載各種材料和信息，然后由不同的評(píng)價(jià)主體運(yùn)用多種方式方法對(duì)這些材料和信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由大學(xué)生本人對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行反思，調(diào)整接下來(lái)的目標(biāo)和活動(dòng)。

學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋以大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活作為一個(gè)周期。在這個(gè)周期內(nèi)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和要求，在指導(dǎo)老師的幫助下，確定兩三項(xiàng)總目標(biāo)；同時(shí)，把每一個(gè)學(xué)年作為一個(gè)階段，確定各階段的目標(biāo)。在每個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，對(duì)階段目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)估。

下面以某高等學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文文為例，說(shuō)明如何利用學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展：

表一：文文的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

首先，文文要確定檔案袋評(píng)價(jià)的目的。文文作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，她的發(fā)展目標(biāo)很明確，就是畢業(yè)后成為一名中學(xué)語(yǔ)文老師。根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，文文把上述目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)目標(biāo)：第一，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，每門(mén)課程達(dá)到85分以上；同時(shí)每門(mén)課程閱讀相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)一本，并做好讀書(shū)筆記。第二，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，參加社團(tuán)和各種活動(dòng)，鍛煉與人溝通與合作的能力。第三，積極參加各種教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)四年，她又根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，具體制定了每學(xué)年的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

其次，文文要收集檔案袋評(píng)價(jià)的證據(jù)。例如，在大一學(xué)年，文文收集的證據(jù)如下：每門(mén)課程的結(jié)業(yè)成績(jī)、課程小論文、優(yōu)秀的課程作業(yè)、幾篇較好的讀書(shū)筆記；參加普通話比賽的照片，自己朗誦的錄音磁帶、普通話證書(shū)、專(zhuān)業(yè)老師的評(píng)語(yǔ)；作為團(tuán)支書(shū)組織的幾次班會(huì)活動(dòng)記錄。

再次，提出反思意見(jiàn)。在大一第一學(xué)期結(jié)束后，文文進(jìn)行了反思，撰寫(xiě)了書(shū)面反思意見(jiàn)。根據(jù)反思情況對(duì)第二學(xué)期的計(jì)劃進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)整；第一學(xué)年結(jié)束后文文撰寫(xiě)了總結(jié)性反思意見(jiàn)。撰寫(xiě)反思意見(jiàn)是運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括描述、分析和規(guī)劃三個(gè)步驟。描述主要圍繞“誰(shuí)”、“什么”、“何時(shí)”、“何地”、“如何”等展開(kāi)。在描述的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行分析，分析可以是對(duì)全部資料進(jìn)行的系統(tǒng)的、全方位的分析，也可以是有所側(cè)重、有所選擇的分析。通過(guò)分析，確定相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)和有待完善之處。在描述和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)下一階段的發(fā)展做出調(diào)整和規(guī)劃［4］。

最后，文文的導(dǎo)師和年級(jí)輔導(dǎo)員等評(píng)價(jià)主體根據(jù)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)老師與文文進(jìn)行面談，并提供反饋意見(jiàn)表。同時(shí)，文文也可設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，如與人合作溝通能力、管理能力的表現(xiàn)，讓同學(xué)們參與評(píng)價(jià)。根據(jù)各種反饋意見(jiàn)，文文調(diào)整和制定下一學(xué)年的努力目標(biāo)。

從以上舉例可以看出，學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋具有以下鮮明特征：

第一，具有特定目的性。檔案袋作為一種新的評(píng)價(jià)方式，具有特殊的使用目的。

第二，包含典型的材料，具有情境性和真實(shí)性。學(xué)業(yè)檔案袋中的材料是學(xué)生根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程中即時(shí)收集的有針對(duì)性的、系統(tǒng)的資料，因此情境性、真實(shí)性的特點(diǎn)非常突出。

第三，提出書(shū)面反思意見(jiàn)。提出書(shū)面反思意見(jiàn)是建立檔案袋的關(guān)鍵。通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有目的地調(diào)整自己的努力和發(fā)展方向，提高自己的知識(shí)和能力。

第四，檔案袋評(píng)價(jià)具有全面性和動(dòng)態(tài)性。檔案袋評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)地收集多方面材料、自我反思和調(diào)整、評(píng)價(jià)和反饋的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，從所收集的材料到進(jìn)行的自我反思和調(diào)整及評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過(guò)程，都具有全面性［5］。在學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案這一評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生活動(dòng)上，還體現(xiàn)在創(chuàng)新精神、特長(zhǎng)發(fā)展等各種能力的進(jìn)步和發(fā)展上。

二、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的類(lèi)型

學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋根據(jù)其性質(zhì)，一般可分為兩種類(lèi)型：展示性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋和過(guò)程性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。

1.展示性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案

展示性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，是用來(lái)展示學(xué)生某一時(shí)期或某一方面的最佳成就，可以用于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等目的。

以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選為例。學(xué)?？上却_定申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的條件,每個(gè)參評(píng)學(xué)生根據(jù)條件建立展示性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，收集相關(guān)材料。由于該檔案袋的目的是“展示”，因此該檔案袋收集的材料都是在某一方面的最佳材料。

如上述事例中的文文同學(xué)想申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，她收集的資料包括：每學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)單，綜合測(cè)評(píng)排名；學(xué)校師范生技能大賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、山東省口語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)和各種優(yōu)秀學(xué)生證書(shū)；主持班會(huì)的記錄；參加盲校活動(dòng)的書(shū)面介紹和照片、問(wèn)卷調(diào)查；參加支教的視頻及評(píng)價(jià)等。

為了彰顯自己的特色，她設(shè)計(jì)了下面的結(jié)構(gòu)圖。

表二：文文的參評(píng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的結(jié)構(gòu)圖

展示性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的主體在于各方面最佳的材料，它們以一定的結(jié)構(gòu)組織在一起，反映被評(píng)價(jià)人某一時(shí)期或某一領(lǐng)域最高的成就和水平。

2.過(guò)程性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋

過(guò)程性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋是用來(lái)反映某一時(shí)期內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，目的是評(píng)價(jià)該學(xué)生在某一時(shí)期或某一方面的進(jìn)步過(guò)程。在這種檔案袋的創(chuàng)建中，大學(xué)生設(shè)定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，一邊進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和生活，一邊收集典型的材料，并不斷進(jìn)行有效的反思，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活，使自己最終實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。

例如，大學(xué)生文文希望通過(guò)建立學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，表明其普通話水平的進(jìn)步。她收集的材料包括：普通話訓(xùn)練計(jì)劃、老師的授課筆記和布置的作業(yè)、本人改正方言的若干次記錄、幾次普通話發(fā)聲的錄音磁帶（每月一次）。同時(shí)，文文通過(guò)每月一次與老師和同學(xué)的交流，寫(xiě)出反思性意見(jiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后調(diào)整下一個(gè)努力的重點(diǎn)和步驟。

過(guò)程性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，在某種程度上可稱為發(fā)展性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。它與展示性學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋比較，更富有個(gè)性。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)不同的發(fā)展需求，創(chuàng)建不同的結(jié)構(gòu)、設(shè)置不同的內(nèi)容。如播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在追蹤自己的普通話進(jìn)步水平時(shí)，收集的材料和創(chuàng)建的結(jié)構(gòu)就和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同；同樣，同為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)設(shè)置目標(biāo)不同，創(chuàng)建的檔案袋內(nèi)容也有很大的區(qū)別。所以，不同的發(fā)展目標(biāo)決定了每個(gè)人的檔案袋各具特色。

上述兩種檔案袋使用起來(lái)各有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，但它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即讓學(xué)生通過(guò)自主反思和調(diào)整，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，真正成為自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，從而在一定程度上改變大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后“松懈”、“厭學(xué)”、“快畢業(yè)了對(duì)專(zhuān)業(yè)和前途還茫然不知所措”等現(xiàn)狀。

三、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)

目前各高校的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系一般采用學(xué)業(yè)成績(jī)、大學(xué)生參加的各種活動(dòng)和獲獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)者的印象和學(xué)生投票等幾種主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然傳統(tǒng)的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系具有一定的優(yōu)勢(shì)，但暴露出諸多的弊端和局限性，主要表現(xiàn)在如下三點(diǎn)：

第一，評(píng)價(jià)體系過(guò)于籠統(tǒng)，不夠全面，不能全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)杠桿如學(xué)生成績(jī)、各種競(jìng)賽和活動(dòng)獲獎(jiǎng)等，雖然具有一定的公平性、客觀性，但是忽視學(xué)生在心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系比較片面。

第二，評(píng)價(jià)主體單一。在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體主要是輔導(dǎo)員、班主任及班級(jí)評(píng)議小組的同學(xué)。評(píng)價(jià)老師的印象和被評(píng)價(jià)學(xué)生的人緣情況往往會(huì)左右評(píng)價(jià)的結(jié)果，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的態(tài)度、努力程度、自主發(fā)展程度等方面卻被忽視。

第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，忽視學(xué)生的個(gè)性。在很多高校，學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，即所有專(zhuān)業(yè)、所有學(xué)生都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，忽視專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性和發(fā)展目標(biāo)的區(qū)別，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)作為超越傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的一種新的評(píng)價(jià)模式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

第一，學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋是學(xué)生學(xué)業(yè)水平與綜合能力的最佳展示。學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋是通過(guò)存儲(chǔ)實(shí)際材料并對(duì)其反思來(lái)發(fā)展提高學(xué)業(yè)水平，文字、聲像材料在學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案帶中都能找到，是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的最佳呈現(xiàn)方式。

第二，學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋結(jié)合了過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案帶中既有學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定表、作業(yè)樣品、各種實(shí)踐活動(dòng)記錄等整個(gè)學(xué)業(yè)發(fā)展水平的材料，又有學(xué)生的自我反思和外界的評(píng)價(jià)與建議，這樣就把過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第三，學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋充分尊重了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋允許學(xué)生在評(píng)價(jià)中有自己的聲音，讓學(xué)生真正參與評(píng)價(jià)過(guò)程，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的單向性。

表三：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)模式的比較

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是高等教育的根本任務(wù)。在高校教育中，通過(guò)探討和改進(jìn)大學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，為大學(xué)生的就業(yè)及成長(zhǎng)提供有益的借鑒，大學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋不失為一條有效的途徑。

［1］廖君，喻珮，丁靜.實(shí)習(xí)，求職路上一聲嘆息.半月談［J］.2013（15）：56-59.

［2］［3］馬海濤.美國(guó)教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)述評(píng).比較教育研究［J］.2004（1）：78-82.

［4］王斌華.教師評(píng)價(jià)模式：教學(xué)檔案袋.教育理論與實(shí)踐［J］.2004（7）：24-28.

［5］劉璐.基于教學(xué)檔案袋的教師評(píng)價(jià)研究［D］.上海師范大學(xué)，2013：13.