校企合作模式下頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐*

◆袁星華

校企合作模式下頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐*

◆袁星華

頂崗實(shí)習(xí)是深化校企合作的主要途徑，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合廣州市市政職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則，根據(jù)人的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，基于學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，探索幫助學(xué)生由“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變成“職業(yè)人”職業(yè)生涯發(fā)展的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和全面發(fā)展。

校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；綜合職業(yè)能力

1 前言

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，承載著培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”的教育目標(biāo)。在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以能力為本位，以學(xué)生為中心，合理安排教學(xué)實(shí)踐，把培養(yǎng)職業(yè)人的職業(yè)能力擺在突出位置。

2 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的必要性

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)在大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐是中職學(xué)校教學(xué)改革的趨勢(shì)。

社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要 “十二五”時(shí)期國(guó)家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。要求職業(yè)院校加快改革與發(fā)展，明確提倡“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，提升職業(yè)教育服務(wù)能力，承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史新使命。

中職學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的需要 中職學(xué)校承擔(dān)起“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)人才”的壓力，培養(yǎng)合格職業(yè)人，滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。中職學(xué)校需要從自身長(zhǎng)期發(fā)展的角度出發(fā)，以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和企業(yè)用工反饋的信息來(lái)不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，促使中職學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展。

*基金來(lái)源：廣州市教育科學(xué)“十二五”第一批立項(xiàng)資助課題“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：11D039）。

作者：袁星華，廣州市市政職業(yè)學(xué)校機(jī)電工程部講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械工程（510507）。

學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要 學(xué)生為應(yīng)對(duì)企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的要求，不僅需要在基本職業(yè)知識(shí)和技能方面得到提升，更需要在綜合職業(yè)能力、職業(yè)遷移能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情操、職業(yè)道德等方面得到發(fā)展，促使自身能全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供有力保障。而學(xué)校的理論教學(xué)和模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能完全滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，需要學(xué)校教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，組織學(xué)生通過(guò)半年左右時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)在企業(yè)當(dāng)職工、在頂崗崗位上工作的滋味，是培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專(zhuān)業(yè)技能人才”的有效途徑，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)也有著不可取代的重要意義。

3 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施

學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)會(huì)“如何工作”是頂崗實(shí)習(xí)的核心。這里的“會(huì)工作”不僅要求學(xué)生應(yīng)該具備崗位專(zhuān)業(yè)技能，還要求學(xué)生具備處理綜合問(wèn)題的方法能力和社會(huì)能力[1]。教學(xué)過(guò)程主要圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)方向組織教學(xué)，從職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)情操、職業(yè)道德等方面幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變成“職業(yè)人”[2]。為此，廣州市市政職業(yè)學(xué)校建立了以學(xué)生為中心，學(xué)校、企業(yè)等“多方聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)管理模式，有效保證了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，并縮短了學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間。

確定頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇實(shí)習(xí)崗位 頂崗實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校將學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份派往實(shí)習(xí)單位，在相應(yīng)的崗位上鍛煉與學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，合理選擇實(shí)習(xí)崗位對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力顯得尤為重要，實(shí)習(xí)崗位的選擇關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，更決定了學(xué)生成長(zhǎng)的方向。以廣州市市政職業(yè)學(xué)校中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，在實(shí)習(xí)崗位的選擇上，結(jié)合實(shí)際，圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)挑選相應(yīng)企業(yè)，從多角度考慮選擇實(shí)習(xí)崗位的原則。

1）崗位設(shè)置和安排是否符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求？從初學(xué)者到崗位技術(shù)能手或部門(mén)班組長(zhǎng)逐步培養(yǎng)，以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標(biāo)，以數(shù)控應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。首先從數(shù)控機(jī)床操作開(kāi)始，學(xué)習(xí)零件裝夾、裝刀對(duì)刀、程

序檢驗(yàn)和零件精度控制等基本專(zhuān)業(yè)技能；經(jīng)考核合格后換崗到數(shù)控編程和工藝編制崗位，能控制零件加工的質(zhì)量、精度和生產(chǎn)成本；經(jīng)考核合格最后成長(zhǎng)為車(chē)間班組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)車(chē)間機(jī)床設(shè)備運(yùn)行、零件加工、質(zhì)量管理和人事管理等工作，具有綜合專(zhuān)業(yè)技能和管理能力。

2）企業(yè)文化是否能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成？實(shí)習(xí)企業(yè)文化是否注重人的全面發(fā)展和重視人才的培養(yǎng)？企業(yè)管理制度是否嚴(yán)謹(jǐn)？等等。

3）企業(yè)工作崗位流程是否能與學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接？

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程 為讓學(xué)生能將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這就需要進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。本頂崗實(shí)習(xí)主要從以下四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1）布置任務(wù)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)伊始，教師拋出實(shí)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目標(biāo)。首先安排平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生談?wù)勴攳弻?shí)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人的做法，然后安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生談?wù)剬?shí)習(xí)的設(shè)想和規(guī)劃，通過(guò)不同群體的學(xué)生討論，形成鮮明對(duì)比；最后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)知識(shí)搶答環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否領(lǐng)悟了實(shí)習(xí)的要點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的實(shí)施不僅能凸顯出頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，而且能提前引導(dǎo)學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)劃。

2）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)把安全教育工作放在第一位，通過(guò)觀看安全教育類(lèi)的視頻從視覺(jué)方面引導(dǎo)學(xué)生防范安全，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)安全管理部門(mén)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)講授頂崗實(shí)習(xí)安全操作及指引，主要針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中需要注意的人身、設(shè)備等安全注意事項(xiàng)，正確引導(dǎo)學(xué)生如何做好頂崗實(shí)習(xí)安全工作，最后完成《頂崗實(shí)習(xí)安全教育測(cè)驗(yàn)題》，從測(cè)驗(yàn)題中檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)于安全教育的掌握程度，并針對(duì)學(xué)生容易忽視的問(wèn)題加以重點(diǎn)防范并提醒。同時(shí)為提高學(xué)生的工作責(zé)任心，方便學(xué)生自身掌控實(shí)習(xí)的進(jìn)度，明確頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，要求學(xué)生需要在實(shí)際生產(chǎn)中解決面臨的技術(shù)問(wèn)題，帶著教學(xué)方面的問(wèn)題去實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提煉解決的辦法，同時(shí)通過(guò)總結(jié)出的方法來(lái)驗(yàn)證是否可靠，最后完成《頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)問(wèn)題總結(jié)報(bào)告》。技術(shù)性問(wèn)題例如：加工手表蓋后殼過(guò)程中斷刀的主要影響因素，編輯企業(yè)西門(mén)子系統(tǒng)加工程序的操作流程，磨削兩刃數(shù)控銑刀的技巧，等等。

3）實(shí)習(xí)實(shí)施環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控需要多方聯(lián)動(dòng)，主要以企業(yè)部門(mén)、企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師兩個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

①企業(yè)部門(mén)的做法。

首先，分配實(shí)習(xí)崗位。實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)部門(mén)召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，根據(jù)學(xué)生的興趣和在校表現(xiàn)合理分配實(shí)習(xí)崗位，宣布實(shí)習(xí)要求?？紤]便于后期實(shí)習(xí)崗位的輪換，實(shí)習(xí)崗位不能過(guò)于集中，需要分散分布。

其次，定期舉行技能比武，表彰優(yōu)秀。為鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自身技能，選出技術(shù)能手表彰先進(jìn)，借助企業(yè)車(chē)間設(shè)備平臺(tái)，企業(yè)各實(shí)習(xí)車(chē)間每月舉行一次技能比武，學(xué)生與車(chē)間師傅同臺(tái)競(jìng)技，車(chē)間師傅成績(jī)不占排名，只給學(xué)生做一個(gè)表率和對(duì)比，讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的差距和努力的方向，凡是獲得比賽前三名的學(xué)生能獲得加薪和晉升培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

最后，實(shí)習(xí)過(guò)程中建立末位淘汰機(jī)制，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)所不在，為營(yíng)造學(xué)生之間良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立“技能改變命運(yùn)”的意識(shí)，企業(yè)各實(shí)習(xí)車(chē)間建立末位淘汰機(jī)制，凡是月綜合表現(xiàn)排名連續(xù)兩次處于最后五位的，學(xué)生會(huì)失去轉(zhuǎn)正和調(diào)崗的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的學(xué)生可以競(jìng)聘上崗。正是這種機(jī)制的建立，學(xué)生出現(xiàn)一次末位排名后，會(huì)積極向身邊的同學(xué)和車(chē)間師傅學(xué)習(xí)，強(qiáng)化崗位技能，一般都想爭(zhēng)取下次的進(jìn)步。

②企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師的做法，學(xué)生分配到不同的實(shí)習(xí)崗位后，企業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何操作，并告之學(xué)生各崗位產(chǎn)量指標(biāo)。搭建崗位產(chǎn)量指標(biāo)激勵(lì)平臺(tái)時(shí)，產(chǎn)量的設(shè)置是關(guān)鍵，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同商定合適的產(chǎn)量指標(biāo)，為激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，產(chǎn)量一般會(huì)比正式員工低一點(diǎn)兒，保證大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。凡是產(chǎn)量超標(biāo)的學(xué)生會(huì)按照比例來(lái)獲得超額的報(bào)酬，不達(dá)標(biāo)者會(huì)扣除相應(yīng)的報(bào)酬，同時(shí)月超產(chǎn)量前五名的學(xué)生可以獲得專(zhuān)職培訓(xùn)和提前換崗機(jī)會(huì)。學(xué)生為爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)熟練操作機(jī)床，獲得更高的產(chǎn)量，盡快向數(shù)控機(jī)床調(diào)試崗位過(guò)渡，工作中會(huì)盡量挖掘自身的專(zhuān)業(yè)潛能，不斷提升崗位技能，為進(jìn)入新的崗位而做好職業(yè)技能方面的準(zhǔn)備。

4）總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要手段，學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校會(huì)從不同的層面做好階段性的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

①學(xué)生方面，崗位產(chǎn)量的達(dá)標(biāo)情況是衡量學(xué)生崗位技能操作水平的重要參數(shù)，以車(chē)間產(chǎn)量達(dá)標(biāo)數(shù)評(píng)價(jià)操作能力。同時(shí)，每個(gè)月填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)問(wèn)題總結(jié)報(bào)告》，把解決教學(xué)問(wèn)題的方法和心得以報(bào)告和總結(jié)的形式來(lái)呈現(xiàn)；每周及時(shí)完成《實(shí)習(xí)周記》；每天需要完成《生產(chǎn)問(wèn)題反饋表》《工作日?qǐng)?bào)表》。

②企業(yè)方面，會(huì)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和達(dá)標(biāo)情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，結(jié)合《實(shí)習(xí)車(chē)間學(xué)生產(chǎn)量考核表》和《實(shí)習(xí)車(chē)間學(xué)生考勤表》來(lái)考核學(xué)生的綜合表現(xiàn)，通過(guò)召開(kāi)月度實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)表彰優(yōu)秀，總結(jié)實(shí)習(xí)中暴露的典型問(wèn)題，張榜公布月度評(píng)價(jià)等級(jí)。

③學(xué)校方面，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生《實(shí)習(xí)周記》的填寫(xiě)情況、達(dá)標(biāo)量、《實(shí)習(xí)技術(shù)問(wèn)題技術(shù)問(wèn)題報(bào)告》的撰寫(xiě)、解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力、《日常考情表》、與車(chē)間師傅及員工之間的人際交往、實(shí)習(xí)態(tài)度等方面來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生總的表現(xiàn)會(huì)由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、企業(yè)工作評(píng)價(jià)、學(xué)校常規(guī)評(píng)價(jià)三方面來(lái)權(quán)衡。

表1 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生能力轉(zhuǎn)變比較分析表

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程管理

1）以“雙籍”管理制度約束學(xué)生?！半p籍”制度的建立能全面監(jiān)管學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)換角色。學(xué)校方面會(huì)要求學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)，取得相應(yīng)學(xué)分，嚴(yán)格遵守《學(xué)校校外綜合實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。企業(yè)方面主要是以企業(yè)管理制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)管理制度是否嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)有較大的影響。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，首先，盡量以企業(yè)的管理制度為主來(lái)約束學(xué)生的工作態(tài)度，以學(xué)校的管理制度為輔助，減輕學(xué)校指導(dǎo)教師的管理壓力，提高企業(yè)指導(dǎo)教師的威信，加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)；其次，要求學(xué)生參與車(chē)間晨會(huì)，學(xué)習(xí)車(chē)間管理制度及相關(guān)資訊；再次，以企業(yè)“7S管理”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2）以企業(yè)道德規(guī)范感化學(xué)生。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)崗敬業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中最需要關(guān)注的問(wèn)題，以企業(yè)道德規(guī)范為藍(lán)本，每月開(kāi)展一次“干一行，愛(ài)一行”“我與企業(yè)共呼吸”的道德知識(shí)講座，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為企業(yè)的發(fā)展和管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，凡是建議被采納的學(xué)生，會(huì)受到企業(yè)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3）以企業(yè)團(tuán)體精神打造學(xué)生。企業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)是組織成員的集體觀念。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中始終以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)組織工作。首先，滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)的需要，一個(gè)師傅帶五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在調(diào)試機(jī)床的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到很多書(shū)本上沒(méi)有接觸到的實(shí)際問(wèn)題，為尋找解決問(wèn)題的合適途徑，制訂可行的工作計(jì)劃。各團(tuán)隊(duì)成員要分工合作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到體現(xiàn)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通。其次，每月召開(kāi)“和諧團(tuán)隊(duì)”經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，把快樂(lè)和成功的一面展示給全體學(xué)生看。

4 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性分析

學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到極大提高 在政府及企業(yè)的支持下，校企合作與工學(xué)結(jié)合成為職業(yè)院校教育的主要辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)模式，校企合作闡釋了辦學(xué)層面的問(wèn)題，而工學(xué)結(jié)合指明了人才培養(yǎng)模式。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性而成為高職院校實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生感受到自己在職業(yè)活動(dòng)中所體現(xiàn)出的價(jià)值，體會(huì)到社會(huì)需要怎樣的人才，自身還有哪些差距和不足，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化和進(jìn)一步的提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向更明確。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)“教中做”“學(xué)中做”“做中學(xué)”和“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，既開(kāi)闊了眼界，又增長(zhǎng)了知識(shí)，也有效提高了專(zhuān)業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目的。

學(xué)校教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合得更加緊密 為及時(shí)了解、掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，學(xué)校教師通過(guò)評(píng)閱學(xué)生“技術(shù)總結(jié)報(bào)告”以及開(kāi)展巡回檢查，能了解并吸納企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新知識(shí)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新流程及新方法等，使學(xué)校的教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，從而在一個(gè)新的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)更深層次的工學(xué)結(jié)合和校企合作。結(jié)合本次頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)分析學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的轉(zhuǎn)變，為以后的校外實(shí)習(xí)教學(xué)提供有效參考。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生能力轉(zhuǎn)變比較如表1所示。

5 校企合作、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的效果

通過(guò)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施，企業(yè)會(huì)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，優(yōu)化課程體系的設(shè)置，企業(yè)共同管理、共同教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成，驗(yàn)證數(shù)控專(zhuān)業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的可行性和合理性，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

學(xué)生方面的收獲 校企合作、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在整個(gè)工作過(guò)程中，學(xué)生能夠借助已學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐，并在工作中不斷學(xué)習(xí)新工藝和新知識(shí)，邊工作邊學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)統(tǒng)一。通過(guò)親身體驗(yàn)完整的工作過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能，在解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的人際交往能力和協(xié)調(diào)能力也得到提高。同時(shí)在幫助學(xué)生自我管理中讓學(xué)生體會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的再就業(yè)提供了有力的保障。

學(xué)校方面的收獲 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展是深

化校企合作的重要途徑，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的密切聯(lián)系，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提高了學(xué)生就業(yè)率。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的分析，為人才培養(yǎng)方案的制訂和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供了有力的數(shù)據(jù)，促進(jìn)了教學(xué)改革。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展既為學(xué)校培養(yǎng)了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的“雙師型”教師，又挖掘出一批能勝任實(shí)習(xí)技能指導(dǎo)的兼職企業(yè)骨干，為學(xué)校開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)模式提供了師資保障。

企業(yè)方面的收獲 頂崗實(shí)習(xí)能夠給企業(yè)提供充足的人力資源，緩解用工荒的壓力，同時(shí)也可以借此機(jī)會(huì)充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生的特點(diǎn)，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展挑選合適人才，總結(jié)摸索出適合當(dāng)今中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理方法，為打造高效、高質(zhì)的企業(yè)文化提供了有力保障。學(xué)校也為企業(yè)新員工培訓(xùn)提供了新的平臺(tái)，使企業(yè)節(jié)省了人力培訓(xùn)的成本，并且企業(yè)也可以借助學(xué)校的理論研究隊(duì)伍一起攻克技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[2]周欽河,龐長(zhǎng)江,林慶文.將高職學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)人[J].科技信息,2012(3):369,390.

[3]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施:基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職教課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京:清華大學(xué)出版社, 2009.

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