基于動機理論的民辦高校藝體類大學英語教學改革措施研究

陳曉春

摘要：根據(jù)學習動機理論，通過對閩南理工學院藝術體育類大學英語教學現(xiàn)狀的分析和總結得出幾點較有針對性的改革措施。通過這一研究，以期對民辦高校藝體類大學英語教學改革提供借鑒。

關鍵詞：民辦高校;學習動機理論;藝體類大學英語教學;改革

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）11016502

一直以來，藝術體育類大學英語教學在全國大學英語教學改革中處于被忽略的地位，近年來越來越多的英語教育工作者和研究者意識到藝術體育類大學英語教學中凸顯的問題。本研究通過了解和研究藝術體育類這些學生的特殊性、認知水平、性格特點和專業(yè)需求，根據(jù)民辦高校藝術體育類學生的實際英語水平，在學習動機理論指引下，努力創(chuàng)新大學英語教學理念，積極探索有效的教學、考核模式。

一、閩南理工學院藝術體育類大學英語教學現(xiàn)狀

閩南理工學院為民辦本科高等院校，設置了服裝系和體育系，其中，藝術體育類專業(yè)共28個班級，約960余人。本研究初期，根據(jù)學習動機理論，展開了問卷調(diào)查，主要內(nèi)容圍繞著學生對英語學生的實際需求和現(xiàn)有的課堂教學模式和教師的課堂教學方法以及學生對現(xiàn)有英語學習的滿意度來進行調(diào)查。本次調(diào)查對本校的960位藝術體育類的學生隨機發(fā)出問卷，一共發(fā)出178份問卷調(diào)查，回收178份問卷，有效問卷178份。在對回收的問卷進行整理的時候，總結發(fā)現(xiàn)以下幾點關鍵問題：

（一）藝術體育類學生對教師現(xiàn)行教學方法滿意度反應一般

在被調(diào)查的178位藝術體育類學生中，只有5%的學生對任課教師現(xiàn)行的教學方法表示滿意，13%的學生認為較好。而認為一般或者不滿意的高達82%。由此可見藝術體育類英語課堂教學還需進一步加強。筆者在對服裝系視覺設計和服裝工程專業(yè)學生的大學英語精讀課的聽課中觀察到，教師的教學方法還是非常傳統(tǒng)的單純的講授、灌輸式教學。

（二）學校目前所使用教材不符合學生的學習需求

通過對學習教材滿意度調(diào)查結果的分析可知學生認為目前使用的英語教材的難易度較大，其中在被調(diào)查的178位藝術體育類學生中，51.8%的學生認為所用教材很難或者偏難。

二、基于動機理論下的藝術體育類大學英語教學現(xiàn)狀的原因分析（一）民辦高校所招藝術體育類學生大學英語英語底子較為薄弱

藝術體育類學生的基礎非常差，高考英語分數(shù)平均分布在30—50（總分150）之間，導致學生對英語的學習興趣不高，在平時的學習當中，學生的精力和實踐大部分花在專業(yè)課上，導致他們無暇顧及文化課，因此藝術體育類學生的英語底子就相對較弱。

（二）本校的藝術體育類教師幾乎都使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學

（1）藝術體育類大學英語課堂形式單一，教學方法和教學模式過于傳統(tǒng)。在現(xiàn)行的藝術體育類大學英語課堂教學中，教師仍然是授課主體，即使進行學生討論、情景表演或者辯論等環(huán)節(jié)，更多的是變成了一個簡單的程序而已，沒有達到真正的教學目的。

（2）藝術體育類大學英語教師缺乏創(chuàng)新精神。大部分大學英語教師的科學研究流于形式。當前大部分大學英語教學改革的課題都沒有受到足夠的重視。

（3）一直以來的英語教學環(huán)境對藝術體育類大學英語課堂影響深遠。藝術體育類學生的授課模式，以教師為主講人，以講授為主。這一種教學模式仍然以教師為授課主體，缺乏師生之間的互動，學生不能夠真正應用所學語言。

（4）缺乏切合藝術體育類學生實際的大學英語教學大綱、專門的符合藝術體育類學生的實際水平，專門為藝術體育類學生量身訂做的英語類教材。在教材方面，教材并沒有結合藝術體育類學生的專業(yè)，教材幾乎沒有涉及到藝術和體育領域的知識，缺乏專業(yè)特點，無法激起學生對本課程的興趣。

（5）藝術體育類學生對英語學習沒有興趣而且沒有掌握有效的英語學習方法。大多數(shù)藝術體育類學生，由于英語基礎較差，沒有掌握有效的英語學習方法，沒有體驗到學習英語這種語言的樂趣。

三、基于學習動機理論的藝術體育類大學英語教學的改進策略（一）根據(jù)學習動機理論，大學英語教學與藝術體育類學生的專業(yè)相結合

1探索適合藝術體育類學生需求的教學模式

Dornyei外語學習動機三維框架既結合語言學知識，也包含教育環(huán)境等作用因素，從三個層面進行解析，即語言層面（language level）、學習者層面（learner level）以及學習情景層面（learning situation level）[1]。因此通過結合學習動機理論，探索有效的教學模式。下面就本校教師在英語教學過程中如何結合藝術體育類專業(yè)知識做的如下案例分析。

案例：在大學英語視聽說課第二單元《Sporting Chance》（運動）一課中，英語教師講解詞匯，課堂導入，背景知識介紹時通過多方面結合體育專業(yè)知識，吸引學生的注意力。例如，首先用學生耳熟能詳?shù)呐c體育有關的名牌的廣告語進行導入。比如阿迪達斯的廣告語“Impossible is nothing”（一切皆有可能）等。在講授課文單詞的時候，可以結合體育專業(yè)術語。比如籃球比賽英語解說術語。比如assist（助攻）、back court（后場）等。在小組活動中，可以組織學生根據(jù)剛剛所學籃球比賽解說術語進行情景表演。在布置作業(yè)方面，結合專業(yè)應用各種作業(yè)模式，提高學生的語言應用能力。

這一學期，本校的藝術體育類大學英語教師嘗試了各種豐富多樣的作業(yè)模式。比如動畫短劇簡短的英語腳本設計，模仿電影經(jīng)典片段，等等，提高藝術體育類學生的英語學習興趣，樹立他們對語言學習的信心，展現(xiàn)他們富有創(chuàng)造力的個性。

2根據(jù)藝術體育類學生實際，編寫符合學生水平的教材

通過結合藝術體育類學生的實際，本校藝術體育類教師正在著手開發(fā)適合本校服裝藝術專業(yè)學生的校本教材《服裝藝術專業(yè)英語綜合教程》。該教材將服裝英語專業(yè)知識與英語相結合，有助于服裝藝術專業(yè)的學生了解服裝時尚界的最新專業(yè)發(fā)展，掌握服裝專業(yè)英語的應用。同時，本校英語教師結合藝術體育類學生的專業(yè)需求，開設了各種與學生專業(yè)有關的藝術體育類專業(yè)英語選修課。比如動畫英語閱讀課程、音樂劇英語電影賞析，等等。

（二）結合趣味性教學，對學生成敗進行正確歸因，重視過程性考核

在考核方式方面，改變原教學計劃中以終結性考核成績?yōu)橹鞯脑u價模式，注重對學生的過程性評價，多種模式的考核手段將使教師對學生的評價更加客觀、全面，對學生的成敗進行正確歸因，避免以偏概全，一考定全局的弊端。

（三）優(yōu)化教學策略，結合趣味性教學，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境和課堂氛圍

隨著認知心理學的發(fā)展，教學策略和學習策略的有效應用，不僅可以提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔，也可以極大地提高教學質(zhì)量。

1教師應該營造良好的課堂氛圍

Wilkins D.A.說道：“那些學習生活在目的語國家的學習者要比那些呆在自己母語國內(nèi)的學習者語言學得好?！盵2]因此教師在教學中，應關心和尊重學生，讓藝術體育類的學生在一種輕松的氛圍中，開放思維，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性意識。

2使用適合藝術體育類學生實際的教學策略

針對藝術體育類學生的基礎，教師改變原有的教學模式和教學策略，使用符合學生實際的教學方法，提高學生英語學習熱情。

3結合趣味性教學，優(yōu)化英語課堂

藝術體育類學生的英語基礎較差，這些學生也較為活躍，經(jīng)常也會出現(xiàn)種種課堂問題，如果教師沒有適當?shù)靥幚碚n堂問題行為，會導致課堂秩序混亂和學生情緒緊張。因此，應該優(yōu)化課堂管理，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習。

4教師提升自身素質(zhì)

藝術體育類大學英語教師應該不斷提升自己，在教學實踐中學習。首先，教師應該關愛學生，在課堂教學中尊重學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語水平。其次，教師應該具備科研能力和編寫教材的能力。再者，教師應該具備良好的心理素質(zhì)應對突發(fā)情況。最后，教師應該具有高尚的師德，教書育人，為學生樹立良好的榜樣。

四、結語

藝術體育類英語教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的實現(xiàn)的重要體現(xiàn)之一。民辦高校藝術體育類學生具有其特殊性和個性，學生個性活潑，思維活躍，創(chuàng)新能力強，根據(jù)藝術體育類學生的這些特點，結合學習動機理論，對民辦高校藝體類大學英語教學進行改革，利用有效的課堂管理時間，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，提高藝術體育類學生的英語語言水平和語言實踐能力，培養(yǎng)出符合當今社會需要的創(chuàng)新型藝術體育人才。

參考文獻：

[1]劉瑞玲.Dornyei二語學習動機理論的研究及其在英語閱讀教學中的應用[J].中國校外教育：社會科學版，2010，（3）.

[2]Wilkins， D.A.. Linguistics in Language Teaching[M].London： Edward Arnold，1972.

（責任編輯：劉東旭）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11