論激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

王巖

摘要：兒童英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂環(huán)境存在著客觀的聯(lián)系，好的課堂環(huán)境能夠激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。從這一客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先分析英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾種類型和兒童學(xué)習(xí)英語時(shí)所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并指出其與課堂環(huán)境之關(guān)系;然后從硬件與軟件兩個(gè)方面探討創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境的策略，主要包括改變教室環(huán)境、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、推行趣味教學(xué)、小組教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：兒童英語;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);課堂環(huán)境

中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）11009502

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)逐漸低齡化，兒童成為英語學(xué)習(xí)的重要群體。兒童的認(rèn)知能力，決定其難以像成人那樣在英語學(xué)習(xí)中具有明確的目的性。因此，如何通過課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就十分必要[1]。

1問題的提出

動(dòng)機(jī)，是一種心理傾向，它能引起人去做某種行為，或者維持正在進(jìn)行的某種行為。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指引起英語學(xué)習(xí)這種行為的心理傾向。就目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而言，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不外乎以下幾種：（1）現(xiàn)實(shí)需要。英語學(xué)習(xí)者在自身的學(xué)習(xí)、工作中需要使用到英語，迫使其不得不去學(xué)習(xí)英語。這種現(xiàn)實(shí)需求能夠讓英語學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并為此付出巨大的努力。（2）環(huán)境所迫。不少人學(xué)習(xí)英語并不是真正需要使用英語，而是英語在升學(xué)、職稱評(píng)定等與自身利益掛鉤的活動(dòng)中充當(dāng)著重要的角色，迫使他們不得不去學(xué)習(xí)英語。這種英語學(xué)習(xí)是一種目的型學(xué)習(xí)，缺乏發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力，因而難以持久。（3）內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者對(duì)英語充滿興趣，感覺英語新鮮有趣，所以愿意在英語學(xué)習(xí)中投入足夠多的時(shí)間精力。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易于持久，且成效明顯。這幾種動(dòng)機(jī)并不是截然割離的，事實(shí)上也無法做到完全分離，很多人學(xué)習(xí)英語是同時(shí)有著好幾個(gè)動(dòng)機(jī)。對(duì)兒童而言，現(xiàn)實(shí)需求和環(huán)境所迫都談不上，內(nèi)在動(dòng)機(jī)才是兒童學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)。課堂是兒童學(xué)習(xí)英語的主要地方，好的課堂環(huán)境能夠有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，當(dāng)然這種動(dòng)機(jī)是指內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境時(shí)，也需要從兒童英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)入手，尤其是注重于趣味性和新奇性[2]。

2創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境的策略研究如上所言，課堂環(huán)境與兒童英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，如何通過構(gòu)建有效的課堂教學(xué)環(huán)境來激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)值得每一位英語教育工作者探究。課堂環(huán)境是一個(gè)寬泛的概念，它既包括教室的硬性環(huán)境，諸如教學(xué)設(shè)備、教師環(huán)境等，也包含著課堂的軟性環(huán)境，如師生之間的關(guān)系、課堂的學(xué)習(xí)氛圍、教師的教學(xué)方法等，因此，激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要從這幾個(gè)方向著手：

2.1打造良好的教室環(huán)境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及政府、家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的日漸重視，教室內(nèi)部環(huán)境已經(jīng)得到了極大的改善，無論是教學(xué)場(chǎng)地還是教學(xué)設(shè)備都取得了長(zhǎng)足發(fā)展。因此，這里所言的良好的教室環(huán)境是針對(duì)兒童英語學(xué)習(xí)而言的，即教室環(huán)境不能僅僅滿足于生理上的舒適，它還要具備激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的特點(diǎn)。校方和教師可以從三個(gè)方面入手來構(gòu)建這種教室環(huán)境：（1）利用教室有限的場(chǎng)地，積極營(yíng)造兒童英語學(xué)習(xí)的氛圍。教師可以利用教室里的有效空間，諸如墻壁、門窗、書桌表面等，通過張貼英語單詞畫的形式來創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然這種英語單詞畫并不是一成不變的，教師可以根據(jù)季節(jié)、節(jié)日的變化，更改單詞畫的內(nèi)容，同時(shí)也可以設(shè)定一個(gè)主題，使單詞畫與之相匹配。例如本周以“公園”為主題，教師就可以張貼類似“tree”“grass”“flower”等單詞畫，使兒童獲得一種視覺上的直觀刺激，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）利用小卡片，展示英語的生活魅力。兒童接觸到的英語單詞，大都為生活中常見的物品。教師可以將教室內(nèi)的所有物品，都配上英語小卡片，如門上貼個(gè)door、書桌旁邊放一張desk，等等，這不僅能加深兒童對(duì)單詞的印象，方便其記憶，還能將兒童的日常生活和英語學(xué)習(xí)掛鉤起來。（3）借助多媒體，推進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。隨著信息時(shí)代的到來，多媒體在兒童英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師可以利用多媒體技術(shù)的資源整合功能，通過音頻、視頻等多種方式為學(xué)生營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。

2.2轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，確立良好的課堂氛圍

課堂氛圍是課堂環(huán)境的重要組成部分，課堂氛圍的好壞直接關(guān)系到兒童英語學(xué)習(xí)的效果。因此教師必須積極營(yíng)造良好的課堂氛圍來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，其中師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氛圍的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，講究師道尊嚴(yán)，教師是知識(shí)的傳授者和課堂秩序的維持者，學(xué)生則是知識(shí)的接收者，師生之間缺乏必要的互動(dòng)與交流。這種師生關(guān)系顯然不易于激發(fā)學(xué)生，尤其是兒童期的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師必須構(gòu)建起新的師生關(guān)系：首先，教師必須更正以往的教學(xué)觀念，將兒童視作課堂的主體，課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從兒童的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和需求出發(fā)，將自身定位為兒童英語學(xué)習(xí)的輔助者。兒童主體地位的確立有利于他們端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)出其英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，兒童偏好新奇有趣的事物，且注意力難以持久集中，因此，教師要針對(duì)兒童的這種認(rèn)知特點(diǎn)，多與兒童展開交流，通過雙方的談話與游戲來維持兒童的注意力，通過新奇有趣的話題來激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。最后，兒童學(xué)習(xí)英語，不同于成年人，功利性、目的性并不強(qiáng)，教師需要從兒童其他的心理需求入手以激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，其中最為主要的便是兒童獲得他人肯定的需求。因此教師應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)而不是批評(píng)的方式來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，這種表揚(yáng)有助于兒童感受到自我的價(jià)值，從而在英語學(xué)習(xí)中投入更大的注意力。

2.3趣味與新奇，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如上所言，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有很多種，學(xué)生在不同的年齡階段學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)也不盡相同。教師也需要根據(jù)學(xué)生所處的年齡段用不同的方法來刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中，就兒童而言，工具型動(dòng)機(jī)和目的型動(dòng)機(jī)顯然不符合兒童的思維水平和認(rèn)知能力，因此，教師需要從兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)著手，通過各種方式來提升兒童對(duì)英語的關(guān)注度與興趣度，其中最為關(guān)鍵的方法便是打造趣味課堂。比如，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用情景教學(xué)法，通過自創(chuàng)情境或者引入兒童耳熟能詳?shù)墓适虑榫?，諸如喜羊羊與灰太狼等，為兒童的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建出一個(gè)直觀的情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣;又如，兒童正處于喜歡做游戲的年齡階段，對(duì)各種形式的游戲充滿了興趣，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲教學(xué)法，將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿到各種小游戲中，這種寓教于樂的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生切身感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)蛊鋹凵嫌⒄Z課堂與英語學(xué)習(xí)。兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)除了和好玩、有趣等因素息息相關(guān)外，還和新奇、探索等有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師也應(yīng)該從這些要素出發(fā)來激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如在英語知識(shí)講解的過程中，引入英美文化，通過向兒童展示其未知世界來勾起其學(xué)習(xí)的欲望。這種充滿趣味與新奇的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)起兒童英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升其學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

2.4小組教學(xué)，合作與競(jìng)爭(zhēng)下的兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在的兒童大都為獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣，并且他們由于缺乏玩伴，性格上也比較孤僻[4]。如果英語課程的課堂環(huán)境能夠改變兒童的這一處境，必然能夠提升兒童對(duì)英語課程的喜愛度，也一定可以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境時(shí)就要著眼于此，采用小組教學(xué)法來推動(dòng)英語教學(xué)的展開。小組教學(xué)，顧名思義，就是將班級(jí)里的兒童分成數(shù)個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，通過任務(wù)型教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)型教學(xué)等多種方式推動(dòng)兒童英語的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式對(duì)于提升兒童英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是極為有效的。首先，小組教學(xué)將不同的兒童分派到同一個(gè)小組，他們?cè)谕粋€(gè)教學(xué)任務(wù)的指引下，必然要展開合作與磨合，這有助于改善他們的生活狀態(tài)，建立更多的朋友關(guān)系，也有助于他們培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，這些都是激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素;其次，小組教學(xué)將班級(jí)里的學(xué)生分成數(shù)個(gè)不同的小組，教師可以在各個(gè)小組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如，規(guī)定同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，哪個(gè)小組先完成便算勝出，并給予相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法，有助于不同的小組為了爭(zhēng)取名次而展開英語學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)起兒童英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也有利于兒童培養(yǎng)起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？偠灾〗M教學(xué)，能夠通過合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)來激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)兒童英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

結(jié)語

課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)度，教師可以通過課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。然而在課堂環(huán)境的構(gòu)建過程中，教師由于操作不當(dāng)，往往難以起到相應(yīng)的效果。就兒童英語學(xué)習(xí)而言，課堂環(huán)境包含硬件與軟件兩個(gè)部分，因此，教師需要從這兩方面入手，既要打造良好的外在學(xué)習(xí)空間，也要營(yíng)造良性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉慧.淺談?wù)n堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[J].科技文化，2014，（1）.

[2]肖紅冰.幼兒園英語教學(xué)環(huán)境設(shè)置初探[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（3）.

[3]邢成澄.小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[4]沙桂杰.淺析師生關(guān)系對(duì)英語教學(xué)的影響[J].中學(xué)生英語，2013，（4）.（責(zé)任編輯：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11