信息化時(shí)代獨(dú)立學(xué)院家校合作育人機(jī)制探析

邢 俐 周 勇 王美玲

（北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，北京 101301）

信息化時(shí)代獨(dú)立學(xué)院家校合作育人機(jī)制探析

邢 俐 周 勇 王美玲

（北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，北京 101301）

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，21世紀(jì)的中國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息交流的頻繁性與方便性在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也對(duì)教育產(chǎn)生了影響。本文立足于信息化的時(shí)代背景，以高等教育序列下的獨(dú)立學(xué)院為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)校與家庭的合作教育機(jī)制進(jìn)行探索和研究。

信息化時(shí)代 獨(dú)立學(xué)院 家校合作育人機(jī)制

1.信息化時(shí)代的背景

信息化作為一個(gè)專業(yè)的名詞出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)克林頓提出了“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrustructrue），俗稱“信息高速公路”（National superhigh Way）的建設(shè)計(jì)劃，核心是以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和通信技術(shù)（Information Technology）（簡(jiǎn)稱IT），在國(guó)家各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。也就是說(shuō)信息化的提出是建立在以科技進(jìn)步為依托的時(shí)代背景下，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和通信技術(shù)的進(jìn)步，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的信息化提供技術(shù)的支撐，包括教育領(lǐng)域在內(nèi)。教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)，在信息化時(shí)代，表現(xiàn)出新的特性，而這些特性尤其是在家校合作育人方面，開拓新的視野和空間?？萍嫉倪M(jìn)步帶來(lái)的信息傳遞與擴(kuò)散的便捷性為高校和家庭雙方在合作育人方面提供了新的契機(jī)，微信等新型即時(shí)通訊工具的出現(xiàn)也為家校合作育人提供了新的平臺(tái)。

2.家校合作育人的新特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。作為高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。因獨(dú)立學(xué)院的特殊性質(zhì)，所以在辦學(xué)和教育方面顯得更靈活。家校合作育人提出于2004年9月中央頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號(hào)文件）：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！保?］之后，原本在義務(wù)教育階段涉及的“家校合作”制度被各大高校納入完善學(xué)校管理機(jī)制的管理模式中。于是部分高校開始嘗試建立與家長(zhǎng)溝通的聯(lián)系機(jī)制，個(gè)別高校開始建立家長(zhǎng)會(huì)制度，如在每學(xué)期固定時(shí)間召開家長(zhǎng)會(huì)，并對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通。但是，基于大學(xué)生多，涉及地域廣等特點(diǎn)，這種條件下所建立的學(xué)校與家庭的聯(lián)系與溝通，往往是單線條的。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通方式越來(lái)越多樣化，并呈現(xiàn)出以下新的特點(diǎn)。

2.1 即時(shí)性。

基于信息化時(shí)代的便利性，家校合作育人的第一個(gè)顯著特性就是即時(shí)性。微信、微博客戶端技術(shù)的成熟，為學(xué)校和家長(zhǎng)的信息傳遞提供了更多可能。在新的技術(shù)背景下，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)更新信息，第一時(shí)間將信息傳遞給家長(zhǎng)。傳統(tǒng)的家校合作溝通，一般停留在由學(xué)校通過電話或者信件聯(lián)系家長(zhǎng)，這種一對(duì)一的方式變?yōu)閷W(xué)校通過在一個(gè)信息平臺(tái)上將家長(zhǎng)納入學(xué)生的教育系統(tǒng)中，從而形成學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)的閉環(huán)，使家長(zhǎng)在第一時(shí)間通過各種手段獲悉學(xué)校及學(xué)生的情況并進(jìn)行反饋。

2.2 雙向性。

根據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭收入普遍較高，父母的學(xué)歷層次在高中以上的占3/5強(qiáng)，較一般的高等院校來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家長(zhǎng)更具備家校合作育人的基本條件。在傳統(tǒng)的電話或者信件溝通中，學(xué)校與父母之間聯(lián)系往往是單行的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的。但是在信息化時(shí)代的今天，可以通過各種信息化的手段使這種聯(lián)系產(chǎn)生雙向性，即父母主動(dòng)融入對(duì)學(xué)生的教育與合作中，這種雙向性對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)校在管理與教育層面上的促進(jìn)具有重要的價(jià)值。

2.3 全面性。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的家校合作溝通主要是電話溝通，而且主要是輔導(dǎo)員給家長(zhǎng)打電話。輔導(dǎo)員作為學(xué)校教師層面的有機(jī)組成部分，在育人方面有著重要的作用。由于輔導(dǎo)員的職責(zé)及主要工作內(nèi)容是組織學(xué)生活動(dòng)和學(xué)校第二課堂的教育，因此在專業(yè)教授上不及專業(yè)任課老師能夠深入了解學(xué)生的情況。在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，上述現(xiàn)象能夠得到很好的改善。專業(yè)教師可以將教學(xué)成果適時(shí)發(fā)布，家長(zhǎng)可以通過信息平臺(tái)直接獲悉學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行反饋；教師也可以從專業(yè)的角度回答家長(zhǎng)的問題，從而打破傳統(tǒng)溝通方式中輔導(dǎo)員為主體的情況，教學(xué)人員也能與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而達(dá)到全院育人的效果。

2.4 虛擬性。

虛擬性這個(gè)特點(diǎn)主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)虛擬性的延展，即在信息化時(shí)代的今天，對(duì)于家校合作平臺(tái)的構(gòu)建主要依托現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)工具信息平臺(tái)，諸如微信、微博客戶端這樣的信息公布平臺(tái)，或是qq群、微信群這樣的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，都帶有一定的虛擬性。在網(wǎng)絡(luò)虛擬化的空間下，道德約束被削弱，自由意志被強(qiáng)化，部分虛假消息不經(jīng)過驗(yàn)證可以通過網(wǎng)絡(luò)或者參與者無(wú)意識(shí)地推動(dòng)而產(chǎn)生爆炸性的擴(kuò)散并帶來(lái)事件的持續(xù)惡化。

綜上所述，信息化時(shí)代家校合作育人所呈現(xiàn)的特點(diǎn)主要包括：即時(shí)性、雙向性、全面性和虛擬性。這些新的特點(diǎn)主要依托與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括信息從學(xué)校到家長(zhǎng)的迅速傳達(dá)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校信息的及時(shí)反饋，從而使家庭主動(dòng)介入對(duì)學(xué)生的教育，完成家校合作育人的目的。同時(shí)將教學(xué)人員置于家校合作育人的整體中，真正達(dá)到全校育人的目的。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在帶來(lái)便利的同時(shí)，也會(huì)因?yàn)樘摂M性導(dǎo)致參與主體社會(huì)身份的隱蔽而產(chǎn)生一些問題，如虛假消息被無(wú)意或者惡意傳播等。

3.家校育人的策略

傳統(tǒng)背景下的家校合作育人因?yàn)槠浞羌磿r(shí)性和單向性，從而對(duì)學(xué)校的管理和教育提出相對(duì)較高的要求而對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任進(jìn)行忽略。但是在信息化時(shí)代，開放的信息平臺(tái)要求家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，同樣承擔(dān)起育人的責(zé)任，在信息化時(shí)代如何做家校合作育人工作，本文結(jié)合工作實(shí)際，從學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)角度進(jìn)行闡述。

3.1 建立完善的信息化管理體制。

從學(xué)校的管理層面上說(shuō)，必須培養(yǎng)一批新型的適合信息化特點(diǎn)的教師隊(duì)伍。在新的技術(shù)背景下，顯然對(duì)學(xué)校的教職工提出更高的要求，不但應(yīng)順利完成教學(xué)內(nèi)容和管理職能，還應(yīng)適合現(xiàn)階段發(fā)展的需要，掌握網(wǎng)絡(luò)化、信息化的有關(guān)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)在家校合作育人機(jī)制上將傳統(tǒng)方式和信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)手段結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行管理和創(chuàng)新。

筆者所在的學(xué)院，在2014年初開始進(jìn)行信息化平臺(tái)建設(shè)，并在2015年開始成熟并向家長(zhǎng)推出。為家長(zhǎng)提供QQ群、微信群、校園微信信息平臺(tái)和校園微博信息平臺(tái)等，同時(shí)把班導(dǎo)師制度落到實(shí)處。班導(dǎo)師由任課老師兼任，每個(gè)班導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)班，至少建立一個(gè)班級(jí)QQ群和一個(gè)家長(zhǎng)QQ群，老師和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及教育產(chǎn)生多層次全方位的覆蓋。家長(zhǎng)可以通過信息平臺(tái)適時(shí)了解學(xué)校的狀態(tài)，并通過線上反饋，將自己的意見和看法通過網(wǎng)絡(luò)提交至學(xué)校，從而建立一個(gè)宏觀的家校合作體系，突破以前傳統(tǒng)的家校合作教育模式。在這樣的模式下，家長(zhǎng)主動(dòng)積極地參與平臺(tái)上的各項(xiàng)活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和自由性會(huì)造成負(fù)面的影響，因此要求在學(xué)校的層面上能夠健全管理機(jī)制，完善危機(jī)應(yīng)對(duì)措施。

3.2 提高信息化技能，共同完成學(xué)生教育。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)尤其是學(xué)歷層次相對(duì)較高的家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)期間的家校合作教育提出了訴求。這種訴求超越了傳統(tǒng)的由學(xué)校向家長(zhǎng)傳遞信息的觀念，轉(zhuǎn)向了積極主動(dòng)的對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)思想進(jìn)行了解。但是，通過抽樣調(diào)查進(jìn)行分析，微信、微博等作為現(xiàn)代技術(shù)的媒介產(chǎn)物，部分家長(zhǎng)不能熟練地應(yīng)用，同時(shí)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的快速傳播也會(huì)帶來(lái)新的問題，這就對(duì)家長(zhǎng)提出新的要求。首先，在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面要做到及時(shí)更新，明辨是非；其次，在網(wǎng)絡(luò)道德方面，盡管信息平臺(tái)作為一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，但是它作為學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)布信息的主要渠道和平臺(tái)，要求參與者應(yīng)恪守網(wǎng)絡(luò)道德，不做過多的解讀和惡意的推廣。

3.3 積極參與新型的家校合作育人關(guān)系。

對(duì)于連接學(xué)校與家庭的紐帶來(lái)說(shuō)，在校大學(xué)生幾乎都參與到信息化的進(jìn)程中，因此在探討新的育人關(guān)系中，如何將信息化的學(xué)生群體帶入家校雙方，成為新的課題。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟練運(yùn)用和依賴，是學(xué)校的教師和家長(zhǎng)所不能比擬的，學(xué)生完全可以作為信息發(fā)布的主體，來(lái)自學(xué)生視角的信息，更能引起家長(zhǎng)的注意，得到家長(zhǎng)的反饋。大學(xué)生作為剛成年的群體，是非辨別能力弱，容易受虛假信息的影響，所以要求學(xué)校和家庭要及時(shí)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)嚴(yán)格要求自己。

“在信息化時(shí)代的家校合作育人中，學(xué)校、家庭、學(xué)生都有著至關(guān)重要的作用”。首先，從學(xué)校和家長(zhǎng)的層面上來(lái)說(shuō)，兩者雖然主體身份不同，但是在育人方面的目標(biāo)是一致，都期望通過一定的教育手段對(duì)受教客體達(dá)成教育培養(yǎng)的效果。其次，對(duì)于受教客體來(lái)說(shuō)，尤其是在信息化時(shí)代，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的參與者完全可以參與到家校合作的活動(dòng)中來(lái)，從而使教育由教育者到受教者形成一個(gè)閉環(huán)，完成教育活動(dòng)。

4.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

信息化條件下雖然通訊發(fā)達(dá)，但家庭作為大學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生性格、思維習(xí)慣的養(yǎng)成及行為的塑造有很大的決定性作用。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院在建制上較一般的大學(xué)靈活，所以更能夠在信息化時(shí)代抓住機(jī)會(huì)，通過各種信息化平臺(tái)建立長(zhǎng)效的、即時(shí)的及雙向的溝通關(guān)系，突破地域的界限，完成家校合作育人工作。

雖然傳統(tǒng)的溝通方式單一，信息反映不及時(shí)及很難突破地域的弊端，但是在問題的針對(duì)性處理中顯然比信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)，直接聯(lián)系到學(xué)生的家庭，將問題直接化和明確化；其次，在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方合作的教育中，面對(duì)面的會(huì)談能夠消解網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和自由性，直接面對(duì)問題；最后，學(xué)校教師科學(xué)的教育與來(lái)自家庭的親情教育有效結(jié)合，使家校合作育人工作事半功倍。

在信息化的今天，高校的家校合作育人首先應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，同時(shí)也不放棄傳統(tǒng)的溝通手段，從而達(dá)到家校合作育人的目的。

5.結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院的家校合作育人有自身明顯的特點(diǎn)，學(xué)校、家庭、學(xué)生都需要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其劣勢(shì)，從而更好地完成教育。信息化給家校合作育人帶來(lái)新的途徑并使溝通便捷高效的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)的溝通手段，要將現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的育人方式相結(jié)合，共同達(dá)到家校合作育人的目的。

［1］獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法.中華人民共和國(guó)教育部令.中央人民政府，2008-03-07.

［2］薄紅英.教育信息化與高等教育改革［J］.河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，（6）：87-88.

［3］辛?xí)迹詈?關(guān)于高校家訪工作的探討［J］.科教文匯，2009，（9）：52.