高中班級(jí)管理點(diǎn)滴體會(huì)

董應(yīng)富

（隴西縣通安中學(xué)，甘肅 隴西 748102）

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)著教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)。這就要求教師有崇高的職業(yè)道德，以身作則是教師職業(yè)道德最基本的體現(xiàn)。青少年模仿性很強(qiáng)，常把教師作為自己模仿的對(duì)象。不僅在思想道德、學(xué)習(xí)工作上，而且連教師的衣著打扮、神態(tài)舉止都模仿，可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極大的影響，尤其是班主任教師，其一言一行都對(duì)學(xué)生有巨大的影響。因此，教師必須明確以身作則的道德責(zé)任，以自己高尚的行為影響帶動(dòng)青少年［1］。

處于高中階段的學(xué)生是德、智、體各方面正處于發(fā)展時(shí)期的青少年學(xué)生，這對(duì)教師的道德素質(zhì)提出嚴(yán)格要求與約束，決定了教育工作者應(yīng)有的道德規(guī)范——為人師表，以身作則。這是當(dāng)今社會(huì)要求每一位作為人民教師的公民必須做到的。在學(xué)校的教育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都在用自己的眼睛觀察著教師的言行舉止、學(xué)識(shí)能力、思想品德，以及文娛體育愛(ài)好等，并以此作為學(xué)習(xí)的榜樣，這就使得教師必須嚴(yán)于律已、以身作則，既重言教，更要注意身教［2］。就教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育，言教固不可少，身教往往要求更高，尤其是對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，如果這種要求得到滿足，學(xué)生對(duì)班主任的崇敬之情就會(huì)油然而生，班主任便能在班級(jí)中樹(shù)立較高的威望，形成班主任教育學(xué)生的人格力量。如果班主任在平時(shí)工作中不注重自己的言行舉止，只是一味地口頭說(shuō)教，要求學(xué)生做一個(gè)遵守紀(jì)律的合格的中學(xué)生，其效果必然是不理想的。

處于高中階段的學(xué)生，尤其是中國(guó)的高中學(xué)生，個(gè)人崇拜的意識(shí)是非常強(qiáng)的，個(gè)人崇拜的結(jié)果就是模仿，班主任會(huì)成為他們崇拜模仿的對(duì)象，班主任如果不在行為舉止方面、道德素質(zhì)方面表面突出，他們就會(huì)失去崇拜的對(duì)象，從而使他們?nèi)鄙倨綍r(shí)生活中模仿的人，教育的效果就會(huì)大打折扣。

下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约喊嗉?jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、表率作用

老師的表率作用可以表現(xiàn)在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，尤其是班主任，與學(xué)生接觸較多，對(duì)學(xué)生的影響更直接，所以班主任在德方面更應(yīng)該做好表率作用。

在高一剛當(dāng)上班主任的時(shí)候，筆者自認(rèn)為學(xué)生都很自覺(jué)，遵守紀(jì)律是他們的天職，班主任只要偶爾督促一下，就能達(dá)到很好的效果，比如偶爾在早晨查一下到校情況，就能督促學(xué)生按時(shí)到校，自習(xí)時(shí)間偶爾查一下，就能督促學(xué)生遵守紀(jì)律不吵鬧，事實(shí)證明，這一想法是不成熟的，因?yàn)槟莻€(gè)階段，每次檢查總有遲到的學(xué)生，每次遲到了要么批評(píng)教育，要么說(shuō)好話，但每天總是有遲到的學(xué)生，而且不止一兩個(gè)，自習(xí)時(shí)間去教室里也總能發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)說(shuō)話的學(xué)生，所以關(guān)于學(xué)生紀(jì)律的管理總是不理想。想了很多原因，也想了很多種方法與學(xué)生交流，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教，但最終還是沒(méi)有達(dá)到滿意的效果，甚至班級(jí)成績(jī)有下滑的跡象，我內(nèi)心很焦急，但始終沒(méi)找到有行之有效的方法。

到了高二的時(shí)候，我更著急了，再這樣下去，班級(jí)學(xué)風(fēng)會(huì)越來(lái)越差，班級(jí)成績(jī)也會(huì)直線下滑。由于著急，覺(jué)也睡不踏實(shí)，早晨等不到六點(diǎn)的鬧鐘就醒來(lái)，因此我每天早上六點(diǎn)十分就到教室閱作業(yè)或者寫(xiě)教案，每天誰(shuí)到校早誰(shuí)經(jīng)常遲到便了如指掌。第一天到教室，比我來(lái)得遲的學(xué)生有用異樣的目光看我，我能感覺(jué)到他們對(duì)我的那種驚異的程度，從那以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到校情況一天比一天好了，遲到的學(xué)生一天比一天少了。私下里聽(tīng)學(xué)生議論：“咱們的班主任瘋了，每天早上都來(lái)那么早，比我還早！”于是我明白，要求讓學(xué)生做的，班主任自己應(yīng)該先做到，只有這樣才能在學(xué)生的心中樹(shù)立威望，讓學(xué)生打心眼里服你，從此我明白，以身作則在班主任工作中的作用有多大。

以前的自習(xí)時(shí)間我想著以“麻雀戰(zhàn)“的形式抽查學(xué)生，讓學(xué)生抓不住自己的規(guī)律，他們就會(huì)因害怕而一直遵守紀(jì)律，但結(jié)果并不盡如人意。高二之后，我一聽(tīng)到上自習(xí)的鈴聲響了，就趕快往教室里走，到教室的時(shí)候沒(méi)一個(gè)吵鬧的，而且學(xué)習(xí)氣氛比以前好了很多，由此可見(jiàn)教師的以身作則、身先垂范作用是不可忽視的。

在班級(jí)管理中，如果只知一味地傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)指示、會(huì)議精神，效果不會(huì)理想，比如例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)各班要把衛(wèi)生打掃干凈，班主任按時(shí)進(jìn)教室，及時(shí)把這樣的會(huì)議精神傳達(dá)給學(xué)生，也許學(xué)生當(dāng)時(shí)答應(yīng)得很好，但打掃的結(jié)果可能會(huì)不盡如人意。如果班主任平時(shí)就一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生要講衛(wèi)生，讓他們深刻地理解講衛(wèi)生的意義，他們就會(huì)自覺(jué)地講衛(wèi)生。看到地上有紙片，若在某個(gè)學(xué)生的腳底下，就讓他撿起來(lái)，如果在過(guò)道里，老師就順手撿起來(lái)，旁邊的學(xué)生一定會(huì)看到，下次出現(xiàn)他們就一定會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，這便是身先垂范的作用。

也許老師經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)要好好學(xué)，而且是不厭其煩地說(shuō)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不一定讓人滿意，而老師在教室里備課、批作業(yè)，學(xué)生看到老師認(rèn)真工作的狀態(tài)，就會(huì)想:“原來(lái)老師的成績(jī)是如此取得的!”這樣的示范作用比口頭言教效果要好很多。有一次我在上課的時(shí)候提到我自己在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，我說(shuō):“我當(dāng)時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常在自習(xí)時(shí)間與同學(xué)比賽做題，看誰(shuí)做得快、誰(shuí)做得準(zhǔn)確，如果遇到難題，我們就一起研究，共同想辦法。”當(dāng)我說(shuō)完，我看到有些學(xué)生在暗暗鼓勁，在當(dāng)天的自習(xí)時(shí)間我就看到我班的三個(gè)學(xué)生在一起研究，并且討論得挺激烈，看到此情此景我甚是欣慰，雖然學(xué)生的成績(jī)還不是很高，但有這樣的苗頭總是好的。后來(lái)我班的學(xué)風(fēng)越來(lái)越越好，月考成績(jī)?cè)絹?lái)越高，學(xué)生偶爾有疲乏現(xiàn)象出現(xiàn)，我就及時(shí)鼓勵(lì)他們，告訴他們學(xué)習(xí)的意義，給他們打氣，從而使他們?cè)谄D苦的高中生涯一步步向前。

二、威信作用

要讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，教師首先要做到，唯其如此，才能在學(xué)生心中樹(shù)立威信，如果真正在學(xué)生心中樹(shù)立威信，管理學(xué)生的時(shí)候就會(huì)取得事半功倍的效果。

曾經(jīng)有一位學(xué)生在課堂上公然頂撞老師，我把他叫到辦公室批評(píng)，他非但沒(méi)有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還振振有詞地列舉了很多老師的錯(cuò)誤，如“對(duì)待前面的好學(xué)生和后面的差學(xué)生態(tài)度不平等”、“老師有時(shí)候也會(huì)遲到”、“老師也會(huì)曠課”、“有些老師聲音太小，坐在后面的學(xué)生聽(tīng)不清楚”、“只提問(wèn)前排的學(xué)生”，等等，雖然當(dāng)時(shí)我找出很多理由解釋這些情況，但他始終不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，連尊重別人這最起碼的意識(shí)都沒(méi)有，后來(lái)經(jīng)過(guò)再三地講道理，逐漸讓他明白了自己錯(cuò)誤，他也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，但我還是能感覺(jué)到在他心里并沒(méi)有真正服我。

后來(lái)我反思，這位學(xué)生的某些話似乎不無(wú)道理，那件事之前，我的確因?yàn)閭€(gè)人原因耽擱了學(xué)生的一個(gè)晚自習(xí)，而這一行為正好影響了自己在學(xué)生心目中的印象，這一印象對(duì)學(xué)生的負(fù)面效應(yīng)由此可見(jiàn)。學(xué)生頂撞老師雖然主要原因是他的素質(zhì)沒(méi)有提上去，還沒(méi)有學(xué)會(huì)基本的做人道理，但我們同時(shí)不得不承認(rèn)，這與自己也是有一定關(guān)系的，因?yàn)閷W(xué)生頂撞的并不是所有的老師。我認(rèn)為，只有老師提高了威信，讓學(xué)生在心里真正服了咱們，這樣的事也許就不會(huì)再發(fā)生。

教師如果憑借自己的才華或?qū)W識(shí)，在學(xué)生心中確立地位，讓學(xué)生對(duì)他有一種崇拜之感，該門(mén)課程一定比其他科目成績(jī)高，這正是因?yàn)榻處煹膶W(xué)識(shí)魅力感染到學(xué)生，在學(xué)生心中樹(shù)立了威信。給學(xué)生講解各種修辭手法的課堂上，當(dāng)講到對(duì)仗手法的時(shí)候，我列舉的例子不是教材上的，而是我上大學(xué)時(shí)做的讀書(shū)筆記：紀(jì)昀拜見(jiàn)自己的岳丈時(shí)，他妻子馬月芳考他的一副對(duì)聯(lián)“亁八卦，坤八卦，八八六十四卦，卦卦乾坤已定；鸞九聲，鳳九聲，九九八十一聲，聲聲鸞鳳和鳴”，順便引申了當(dāng)時(shí)馬月芳考驗(yàn)紀(jì)曉嵐的藏頭護(hù)尾詩(shī)：“月中秋會(huì)佳期下彈琴誦古詩(shī)中不聞鐘鼓便深方知星斗移少神仙歸古廟中宰相運(yùn)心機(jī)時(shí)到得桃源洞與仙人下盤(pán)棋?！保?］（全詩(shī)是：八月中秋會(huì)佳期，月下彈琴誦古詩(shī)，寺中不聞鐘鼓便，更深方知星斗移，多少神仙歸古廟，朝中宰相運(yùn)心機(jī)，幾時(shí)到得桃源洞，同與仙人下盤(pán)棋。）下面學(xué)生激動(dòng)崇拜的眼神讓人很感動(dòng)，課后有學(xué)生主動(dòng)與我談話，在談話的過(guò)程中，他就提到“老師的學(xué)識(shí)很淵博”，說(shuō)這話的時(shí)候我明顯感覺(jué)到他的那種崇拜的心情，隨后我拿出我大學(xué)所作的讀書(shū)筆記，學(xué)生更是連連點(diǎn)頭，這些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)逐漸提高，由不及格到及格再到100分以上。

經(jīng)過(guò)三年的班主任工作，尤其是高二到高三這段時(shí)間，能真切地感覺(jué)到以身作則的重要性，特別是在班級(jí)管理中的重要性，只有教師以身作則了，才能在學(xué)生心中樹(shù)立榜樣，才能在他們心中有威望，有威望了自然行為就能夠影響到學(xué)生，這樣垂范作用就發(fā)揮出來(lái)了。表率作用與威信作用是相輔相成、不可分割的一個(gè)整體，教師以身作則了，也就在學(xué)生心中豎立威信了，有了威信，對(duì)學(xué)生的管理就會(huì)輕松而有效。

［1］梁玉珍.談“以身作則，為人師表”在班級(jí)管理中的作用.

［2］談教師以身作則、為人師表的道德責(zé)任.

［3］李建良.風(fēng)流才子紀(jì)曉嵐.長(zhǎng)春出版社，2000.