高職學(xué)生職業(yè)人格的教育價(jià)值與養(yǎng)成策略—— 以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

王 琴

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

本文結(jié)合湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱工藝美院）在學(xué)生職業(yè)人格教育取得的成效及相應(yīng)措施，重點(diǎn)分析高職學(xué)生職業(yè)人格的涵義、高職學(xué)生職業(yè)人格的教育價(jià)值及養(yǎng)成策略。

一、高職學(xué)生職業(yè)人格的涵義和特征

所謂職業(yè)人格，是個(gè)體通過教育和生活經(jīng)驗(yàn)而形成的、以適應(yīng)一定職業(yè)活動(dòng)要求為特征的、作為職業(yè)的權(quán)利和義務(wù)主體所具備的基本人品和資格及心理面貌。職業(yè)人格是職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)興趣等因素的綜合體，它蘊(yùn)含一定社會(huì)主流的價(jià)值取向，也是個(gè)體健康人格發(fā)展在職業(yè)領(lǐng)域中的自然要求和具體表現(xiàn)。

高職學(xué)生職業(yè)人格是指高職學(xué)生基于自身發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展要求，為適應(yīng)未來職業(yè)生涯需要而不斷生成和發(fā)展的作為職業(yè)的權(quán)利和義務(wù)主體所應(yīng)具備的積極的心理品質(zhì)或個(gè)性特質(zhì)。它是高職學(xué)生成為合格“職業(yè)人”的主體性品質(zhì)，能夠保障并促使高職學(xué)生在未來的職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出漸趨穩(wěn)定的行為方式和整體精神面貌。

成年人的職業(yè)人格具有整體性、穩(wěn)定性、動(dòng)力性等基本特征，大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的職業(yè)人格還處于成長期，具有不明確、不穩(wěn)定等特質(zhì)。但大學(xué)生和高職生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握、社會(huì)態(tài)度塑造和職業(yè)準(zhǔn)備完成等，最終都將表現(xiàn)為職業(yè)人格的形成。因此，大學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)的人格養(yǎng)成教育對(duì)其形成完整穩(wěn)定的職業(yè)人格至關(guān)重要。

需要注意的是，高職學(xué)生的職業(yè)人格區(qū)別于一般成年人的職業(yè)人格，也區(qū)別于同齡的本科院校學(xué)生的職業(yè)人格。一般來說，本科生更注重對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高和一般人格的養(yǎng)成，而高職學(xué)生更注重自身職業(yè)人格的培養(yǎng)。當(dāng)本科院校的學(xué)生在象牙塔里研讀著艱深的理論、專心學(xué)術(shù)，或在考研和就業(yè)路上躊躇選擇時(shí)，高職學(xué)生卻只有單一選項(xiàng)，如何快速掌握就業(yè)技能、如何對(duì)接社會(huì)找到理想的工作。正因?yàn)檫@種顯著差別，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)下意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉自身的職業(yè)人格。在此過程中，學(xué)院給予適當(dāng)及時(shí)的引導(dǎo)可達(dá)到事半功倍的效果。

工藝美院的學(xué)生在入校之初，就會(huì)通過新生入學(xué)專業(yè)教育了解自己的專業(yè)、今后的學(xué)習(xí)任務(wù)及就業(yè)面向崗位；學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)下某些學(xué)生會(huì)為自己制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃，作為自己學(xué)習(xí)的指向標(biāo)；某些學(xué)生在大二、大三就開始進(jìn)入行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者進(jìn)入教師工作室學(xué)做業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)課本以外的專業(yè)知識(shí)等。通過與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步養(yǎng)成自身穩(wěn)定的職業(yè)人格，這些都與高職院校學(xué)生職業(yè)人格的特點(diǎn)有關(guān)。

二、高職學(xué)生職業(yè)人格的教育價(jià)值

高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能極為注重，但存在重能力、輕素質(zhì)的慣性思維。高職學(xué)生往往給人留下專業(yè)技能扎實(shí)、但綜合素質(zhì)稍差、人格魅力不足的印象。這樣的職業(yè)人一旦踏入社會(huì)，在個(gè)人行為處事方面、在處理個(gè)人與集體關(guān)系時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)偏差。而改變這種現(xiàn)狀，不僅僅為社會(huì)輸送專才，同樣也是輸送完整的社會(huì)人、素質(zhì)和技能兼?zhèn)涞娜?，就是高職院校的重要使命，也是高職教育的真正價(jià)值所在。要實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，結(jié)合高職學(xué)生能力教育培養(yǎng)其良好的職業(yè)人格，是可行之路。

1.高職學(xué)生職業(yè)人格教育有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。工藝美院傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重塑造學(xué)生健康的人格。教師從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力和個(gè)體教育需求出發(fā)實(shí)施教學(xué)，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也時(shí)刻關(guān)注學(xué)生職業(yè)人格的培養(yǎng)。如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)根據(jù)學(xué)生興趣特長將學(xué)生分為預(yù)算組、效果圖組、手繪組等，讓學(xué)生在項(xiàng)目中承擔(dān)自己擅長的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，為其將來從事具體的崗位提供專門訓(xùn)練。在這種訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)參與意識(shí)，使他們獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和自由發(fā)展的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的職業(yè)人格和良好的綜合素質(zhì)。

2.高職學(xué)生職業(yè)人格教育有利于職業(yè)院校持續(xù)健康發(fā)展。高職院校要持續(xù)健康地發(fā)展，就必須跟得上時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的需求。工藝美院堅(jiān)持以人為本的教育理念，在教學(xué)中始終重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等良好的職業(yè)人格，向省內(nèi)外用人單位輸送大量的綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬的人才，得到行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，大大提高我院畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭力，在周邊地區(qū)形成良好的口碑。我院因此獲得越來越大的發(fā)展空間：一步步由教育部人才培養(yǎng)水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)院、湖南省示范性高職院校發(fā)展到全國100所國家骨干高職學(xué)院建設(shè)院校之一。所以，高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)是對(duì)高職院校素質(zhì)教育內(nèi)涵的提升和深化，是職業(yè)院校持續(xù)健康發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

3.高職學(xué)生職業(yè)人格教育有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，人自身的和諧發(fā)展是其終極目標(biāo)。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)發(fā)展的主體，人的和諧發(fā)展是社會(huì)和諧發(fā)展的根本前提。而人自身的和諧要有健全的人格，職業(yè)人格是健全人格的重中之重，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的先決條件。工藝美院多年來為社會(huì)輸送了大量優(yōu)秀的人才，有不少校友已經(jīng)成為知名的企業(yè)家，如我院1999屆室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)生楊鼎怡創(chuàng)辦的深圳市云鵬裝飾設(shè)計(jì)有限公司，曾多次榮獲“深圳市誠信家裝企業(yè)”、“深圳市綠色環(huán)保企業(yè)”，2004年獲深圳家裝行業(yè)最高獎(jiǎng)項(xiàng) “金鵬獎(jiǎng)”，成為當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ男袠I(yè)領(lǐng)袖。這些校友在實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為和諧社會(huì)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

三、高職學(xué)生職業(yè)人格的養(yǎng)成策略

1.引進(jìn)積極心理學(xué)理論，保證職業(yè)人格養(yǎng)成的心理?xiàng)l件。高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)必須遵循人格形成的心理規(guī)律，符合高職院校學(xué)生成長特點(diǎn)。我院鼓勵(lì)教師采用積極心理學(xué)進(jìn)行人格教育增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫高考落榜生、混日子混文憑等消極影響，用積極的心理看待自己，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。學(xué)院主張教師在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的積極之處，挖掘他們身上的可貴品質(zhì)，在教學(xué)和管理中以欣賞的眼光看待高職學(xué)生，并對(duì)其表現(xiàn)出來的積極行為及時(shí)給予肯定和強(qiáng)化，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的職業(yè)人格提供有利的心理?xiàng)l件支持。

2.增強(qiáng)文化課程系統(tǒng)的引導(dǎo)作用，提供職業(yè)人格養(yǎng)成的理論支撐。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想概論等思政課程的教育和引導(dǎo)作用，在校園倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師們通過典型案例、模范人物引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中恰當(dāng)?shù)靥幚韨€(gè)人與集體的關(guān)系、自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的關(guān)系，從而把個(gè)人的職業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。工藝美院還開設(shè)了形勢(shì)與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，使大學(xué)生不僅能關(guān)注就業(yè)壓力，還能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，調(diào)整自己的職業(yè)定位、明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這一對(duì)策為職業(yè)人格的養(yǎng)成提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，使高職學(xué)生的職業(yè)人格發(fā)展與社會(huì)發(fā)展要求和需求相一致，避免其職業(yè)選擇和定位的盲目性。

3.加強(qiáng)校企合作辦學(xué)力度，提供職業(yè)人格養(yǎng)成的過程支持。工藝美院自建院之初，始終大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)，不但成立專門的校企合作委員會(huì)，定期召開校企合作洽談會(huì)，了解企業(yè)的用人需求，還要求校企聯(lián)合共同制定人才培養(yǎng)方案。我院注重師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)，培養(yǎng)引進(jìn)“雙師型”人才，通過邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)骨干來校講課或開設(shè)講座；安排專業(yè)老師到企業(yè)掛職鍛煉、培訓(xùn)進(jìn)修等途徑提高我院教學(xué)質(zhì)量，增加企業(yè)對(duì)教學(xué)過程的參與度。在教學(xué)方法上，專業(yè)課多采用項(xiàng)目導(dǎo)向法、工學(xué)結(jié)合任務(wù)教學(xué)法，將社會(huì)項(xiàng)目引入教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性掌握未來崗位所需的技能，通過企業(yè)高度參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人格。

另外，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的零對(duì)接，我院與校企合作企業(yè)共同建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生畢業(yè)前均需到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐全面提高綜合職業(yè)能力，形成良好的職業(yè)人格。企業(yè)也可從頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中招募企業(yè)員工。校企合作辦學(xué)雙贏制度為職業(yè)人格養(yǎng)成提供了過程支持。

4.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制，為職業(yè)人格養(yǎng)成提供制度保障。工藝美院為提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，近幾年逐漸完善學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人格提供制度保障。學(xué)院將特定區(qū)域劃定為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，于2014年5月由益陽市委組織部副部長、益陽市人力資源和社會(huì)保障局局長肖立平親自授牌，并正式投入運(yùn)營。學(xué)院還制定大量的優(yōu)惠政策，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅可以將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的艱辛中養(yǎng)成良好的職業(yè)人格。

另外，工藝美院還定期開設(shè)大學(xué)生GYB（Generate Your Business）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)人社部創(chuàng)業(yè)SYB（Start Your Business）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、相關(guān)行業(yè)企業(yè)的公司老總、創(chuàng)業(yè)孵化基地較為成功的學(xué)生擔(dān)任主講，用成功人士的現(xiàn)身說法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為以后自主創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生職業(yè)人格的養(yǎng)成提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高職院校學(xué)生職業(yè)人格的養(yǎng)成問題對(duì)當(dāng)今教育具有重大的價(jià)值，是高職院校進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人必須解決的問題。工藝美院目前在學(xué)生職業(yè)人格的養(yǎng)成問題上雖取得了一定成效，但還處于不斷摸索期，希望給兄弟院校提供可供參考經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，大家一起探討，提出更多切實(shí)有效的解決策略。這需要無數(shù)高職教育工作者的共同努力，在實(shí)踐中不斷地探索和深化，將高職院校學(xué)生職業(yè)人格的養(yǎng)成教育推上更高的臺(tái)階。

［1］袁小利.高職院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀與教育優(yōu)化策略研究［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

［2］雷小波.高職學(xué)生職業(yè)人格芻議［J］.職業(yè)教育研究，2014（8）.

［3］崔月娟.高職院校學(xué)生職業(yè)人格現(xiàn)狀及完善途徑［J］.教育與職業(yè)，2013（23）.

［4］白世明.高職院校學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

［5］袁玉娟.積極心理學(xué)視域下高職學(xué)生職業(yè)人格教育初探［J］.心理健康，2012（20）.