團隊互助提升學生素質(zhì)——我的班級管理故事

■劉瑜

說起我們班，給全校師生留下最深的印象應(yīng)該是我們學生的自我管理能力，這與班級育人目標的擬定和執(zhí)行是分不開的。我們班的育人目標是善學、互助，著力打造班級團隊建設(shè)，培養(yǎng)學生互助意識，以互助促善學，全面提升學生素質(zhì)。

為了達到這一目標，本學期一開始，我將學生分成若干團隊，學生自主商定團隊名稱，推選團隊隊長，明確自己的團隊職責。為強化學生的團隊意識，我向孩子們推薦了一個方法：每個組可以選擇自己喜歡的顏色為主題?，F(xiàn)在，一走入我們班教室，便能很明確地看到學生按顏色分為紅、黃、藍、橙、綠、紫六個團隊。各個團隊都有各自的小目標，雖然小目標各不相同，但都要體現(xiàn)班級大目標。

記得上學期我教學《語文樂園（七）》,第一個環(huán)節(jié)是形近字辨析。該如何記憶形近字呢？我將這一問題交給學生，請他們在組內(nèi)討論。在巡視時，我聽到了這樣的一些聲音：

隊長曹凱瑞：劉城昊，你本周發(fā)言次數(shù)不夠，目標還沒有達成，這次你來發(fā)言吧！

劉城昊：我不會……

胡馨月：試試吧！我們幫你。這樣吧，我們選其中一組來說，你覺得哪一組簡單？

劉城昊：嗯……第一組吧，我會記“酒”字，就是“灑”字多一橫。

胡正奕：那你怎么記“灑”字呢？

劉城昊：……

徐家彌：我知道！劉城昊你知道酒店吧！在酒店里喝酒水的時候，你是希望服務(wù)員把杯子給你……

劉城昊：倒?jié)M！

周佳寶：所以“酒”字里面……

劉城昊：（恍然大悟）哦！要加一橫！

胡馨月：對啊對??！那你想，如果把酒店的水都灑到外面了，里面沒有了，這就是……

劉城昊：灑水的“灑”！

紅隊首席曹凱瑞：太好了！你看，劉城昊，你這樣不就記住了嗎？待會劉老師點我們隊就你來回答吧！

劉城昊：可是，我不敢。

曹凱瑞：這有什么不敢的，我們幫你！來，試著說一遍！

……

聽到這里，我滿意地悄悄離開了。全班交流的時候，我特意將發(fā)言機會給了紅隊，紅隊果然選了劉城昊出來發(fā)言。在他發(fā)言時，紅隊同學還在旁邊捏起了小拳頭為他暗暗鼓勁。聽到他精彩的回答，我還沒來得及稱贊，就已經(jīng)有同學自發(fā)為他鼓掌。在劉城昊同學坐下時，我分明看到了他自信的微笑，看到了紅隊成員抑制不住的笑意。

看到這一幕，我很高興，劉城昊同學在我們班上的學習狀態(tài)并不是很好，以前在課堂上很難聽到他的聲音。這一次，在小組成員的幫助和鼓勵下，他能夠大膽站起來發(fā)言。相信這一次收獲的掌聲會對他以后的學習有極大的鼓舞。這個鮮活的場景不就是孩子們在努力達成自己的團隊目標的寫照嗎?在紅隊學生交流學習、互助啟思的過程中，他們增長了知識，學會了合作。思及此處，我向其他團隊學生以講故事的形式傳播了這個場景，希望其他團隊也能夠在課堂上更多的落實互助。課堂上的互幫互助，讓學生收獲了自主合作學習的良好習慣。

還有一次，我們班代表學校參加了團市委組織的“奇奇運動會”，與全市各小學的同學一起競賽。我們班參加的是“幻影移位”。該項目要求參賽隊員圍成圓圈，站在指定地點，每人手撐扶一根80厘米長的棍子，豎直立于地面，棍子需與地面垂直，相鄰兩根棍子的間隔為一米。隊員站穩(wěn)后根據(jù)口令開始順時針移動變換位置，隊員的手要放開原先的棍子，并迅速扶住下一個位置的棍子，并保持棍子不倒。這樣簡單的一個項目，不僅考查了學生個人的反應(yīng)和應(yīng)變能力，更考驗了學生的團隊合作精神。在練習中，我很欣喜地看到了這樣一幕：藍隊的陳劉闖同學在練習中一直不得要領(lǐng)，團隊成員見到這一幕主動上前，有的給他指點動作要領(lǐng)，有的主動為他示范，一直到陳劉闖同學掌握動作為止。我很欣慰：正因為平時孩子們有互助的意識，才能在比賽中有團隊合作的精神。

像這樣的互助場景在我們班還有很多很多:

清晨，我們以團隊為單位，開展個性早讀，井然有序；課間，團隊之間的良性競爭，益智游戲玩得不亦樂乎；運動會上，盡管我們跑得不快，但團結(jié)合作不掉一次棒，讓我們奪得了接力第一；春游前，各團隊自主設(shè)計游玩攻略，確?；顒影踩重S富；實踐活動中，我們互幫互助，彰顯風采，代表學校多次參加市、區(qū)比賽和展示，并取得優(yōu)異成績。

現(xiàn)在，無論什么時候走入我們班教室，大家都能看到學生自主活動的場景；學生的學習情況也有了極大改善，組內(nèi)的同學會互相督促完成各項作業(yè)，大多數(shù)學生能夠主動幫助組內(nèi)的學困生，在這樣的互助氛圍下，我們班學生各項考察中都能取得令人滿意的好成績。

團隊互助讓學生自我管理能力得到了極大的提升，而自我管理能力的增強又促進了班級學生參與各項活動主動性、合作性和高效性，最終促進了學生素質(zhì)全面的提升。

當然，隨著學生年齡的增長，學業(yè)難度的加大，我們的班級團隊會遇到更多的困難。但我堅信，無論是在學科教學還是在班級管理方面，只要我們心中裝著學生這個“人”，真正著眼于學生素質(zhì)的培養(yǎng)，就一定能促進學生的全面發(fā)展。