基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)

高 靜，汪志軍，高秀云

(中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技信息研究所，海南儋州571737)

1 在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)戰(zhàn)略制訂上的重要性

在以往對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的視野上，以職業(yè)農(nóng)民為中心的培訓(xùn)始終是外圍的、形式的、粗放的，而不是核心的、本質(zhì)的、細化的。需要一種轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)到一種以 “數(shù)據(jù)”為中心的培訓(xùn)模式，才可能真正接近職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的本質(zhì)，從整體上把握對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)戰(zhàn)略制訂的脈象。

1.1 大數(shù)據(jù)提供了培訓(xùn)資本的量化條件

大數(shù)據(jù)是許多數(shù)據(jù)的集合體。如果把職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)數(shù)據(jù)加以整合，就有可能發(fā)現(xiàn)其關(guān)聯(lián)性，預(yù)測農(nóng)民對培訓(xùn)內(nèi)容的需求，從而制訂合適的策略。

另外，當(dāng)培訓(xùn)資本數(shù)據(jù)化時，培訓(xùn)部門內(nèi)部人均創(chuàng)造的培訓(xùn)價值比、培訓(xùn)講師的授課率、每項培訓(xùn)成本與回報率等資本的量化可以做到縱向與歷史比較以及橫向與同行比較，從而清楚知道當(dāng)前培訓(xùn)發(fā)展的過程與質(zhì)量，為決策提供依據(jù)。

不僅如此，大數(shù)據(jù)還提供了了解每一個被培訓(xùn)農(nóng)民將所得到的培訓(xùn)信息應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最終實施效果，不僅培訓(xùn)價值可以得到最大化呈現(xiàn)，許多隱性資源也可以展現(xiàn)出來。例如，依據(jù)對社會調(diào)查分析，每一個接受過培訓(xùn)的農(nóng)民的關(guān)系網(wǎng)都有被開發(fā)的可能，那么，潛在的還需要接受培訓(xùn)的農(nóng)民數(shù)會增加到10倍以上，從而為培訓(xùn)計劃的制定提供更廣闊的空間。

1.2 通過數(shù)據(jù)整合預(yù)測培訓(xùn)發(fā)展方向

以中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技研究信息所為例，對于信息所的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)而言，信息所建立數(shù)據(jù)庫的核心不是為了數(shù)據(jù)的宏大規(guī)模，而是基于宏大數(shù)據(jù)進行有效的預(yù)測，重要的是如何充分利用大數(shù)據(jù)完成準確的預(yù)測，進而幫助信息所領(lǐng)導(dǎo)前瞻性地思考對職業(yè)農(nóng)民進行培訓(xùn)的戰(zhàn)略和應(yīng)對措施。

從2008年初，中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技信息所就采用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行年度培訓(xùn)戰(zhàn)略規(guī)劃，充分結(jié)合海南儋州市經(jīng)濟農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟作物的分布及變化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展趨勢、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員結(jié)構(gòu)、信息所自身培訓(xùn)人才結(jié)構(gòu)，確定了充分發(fā)揮院所的科技培訓(xùn)優(yōu)勢，先后在海南省儋州市、東方市所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行糧食、橡膠、水果、蔬菜、淡養(yǎng)、畜牧等六大支柱產(chǎn)業(yè)的農(nóng)科技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展戰(zhàn)略。一方面，從信息所過去單一的對口專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為綜合性培訓(xùn)人才結(jié)構(gòu)；另一方面，與市場化接軌，充分尊重農(nóng)民學(xué)員的實際需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，按照 “分段式、重實訓(xùn)、參與式”培育模式，選擇在農(nóng)民學(xué)員中知名度較高的蔬菜大棚、橡膠林、養(yǎng)豬場、農(nóng)民合作社等為實訓(xùn)基地，提高農(nóng)民學(xué)員的參與性、互動性和實踐性。在這個案例中，是信息所將職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的雛形，雖然比較簡單，但是，為今后培訓(xùn)方向提供了歷史數(shù)據(jù)的變化趨勢。

1.3 培訓(xùn)效果的測評

職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)之所以為職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，并不僅僅是作為培訓(xùn)的物理空間，更重要的是作為農(nóng)村經(jīng)濟增長的有力支撐。農(nóng)業(yè)作為培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民展開的行業(yè)基礎(chǔ)，是職業(yè)農(nóng)民求知精神與知識掌握的背景。在這樣一個背景條件下，如何測評培訓(xùn)部門所傳授的知識與農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技知識的需求是否相融合的問題，是培訓(xùn)所必須面對的問題。

例如，通過對培訓(xùn)前與培訓(xùn)后農(nóng)民所掌握的先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，可以讓培訓(xùn)部門分析出農(nóng)民在接受培訓(xùn)前后的生產(chǎn)能力有何不同。因此，培訓(xùn)部門知道相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容以及接受培訓(xùn)農(nóng)民的學(xué)習(xí)行為是主動學(xué)習(xí)，還是被動學(xué)習(xí)，是學(xué)以致用，還是學(xué)而無用，從而對培訓(xùn)整體效果進行測評，是有效培訓(xùn)，還是無效培訓(xùn)。

在此需要指出的是，并不是每個培訓(xùn)部門都是愿意投資大數(shù)據(jù)項目，并將數(shù)據(jù)和培訓(xùn)與發(fā)展措施相結(jié)合，從而提供通過觀察數(shù)據(jù)來證明培訓(xùn)的真正價值的。將大數(shù)據(jù)完全整合到職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)信息系統(tǒng)，應(yīng)用于職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實踐，還需要一段時間。

2 互聯(lián)網(wǎng)對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)帶來的挑戰(zhàn)

對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的關(guān)注有兩種形式：一種是數(shù)字性的關(guān)注，既關(guān)注作為統(tǒng)計數(shù)據(jù)的如受訓(xùn)人員的年齡、文化結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長、興趣取向以及當(dāng)?shù)卣疄楸镜貐^(qū)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)所人均支付的費用等顯性問題；一種是對培訓(xùn)效果的整體關(guān)注，既對通過培訓(xùn)所產(chǎn)生的社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益的宏觀價值上的關(guān)注。實際上，對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的關(guān)注不能停留在統(tǒng)計數(shù)字的層面，必須關(guān)注作為個體的職業(yè)農(nóng)民，他們在農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟作物生產(chǎn)與農(nóng)科技術(shù)培訓(xùn)之間真實的存在狀態(tài)，關(guān)注實實在在的職業(yè)農(nóng)民在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作物方面的技術(shù)掌握層次以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作物所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益從而對他們生活質(zhì)量所帶來的影響?；趯Ξ?dāng)代農(nóng)民人文關(guān)懷上的切實關(guān)注，有必要對如何利用大數(shù)據(jù)所帶來的技術(shù)革命，對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中已經(jīng)存在著的諸如信息不對等的問題，充分運用大數(shù)據(jù)所提供的多種參數(shù)，提升數(shù)據(jù)分析結(jié)果的準確性和效率；在對職業(yè)農(nóng)民加以關(guān)注的同時，視野內(nèi)調(diào)，查找并改進培訓(xùn)部門在運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力方面的不足，通過這些手段和措施的有效運作，以應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)所帶來的挑戰(zhàn)。

2.1 信息高度透明化所帶來的挑戰(zhàn)

首先必須基于一個這樣的現(xiàn)實，大數(shù)據(jù)狀況下，信息不對稱的情況會明顯減少。例如，就培訓(xùn)與被培訓(xùn)而言，在以往的培訓(xùn)部門與職業(yè)農(nóng)民之間，受運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的制約，基本上只有培訓(xùn)部門具有掌握培訓(xùn)信息的能力，而職業(yè)農(nóng)民在信息來源方面因所呈現(xiàn)弱化，對于信息的掌握量很小，因此，也就影響到了職業(yè)農(nóng)民對培訓(xùn)內(nèi)容的理性選擇，在接受培訓(xùn)中處于被動地位。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)所具有的海量數(shù)據(jù)提供的特征，使得各種信息的透明度不斷提高，也對培訓(xùn)體系的管理水平提出了更高、更專業(yè)、更符合農(nóng)民實際需要的要求，原來那些因為不透明而掩蓋的培訓(xùn)內(nèi)容取舍的問題、培訓(xùn)結(jié)果業(yè)績評估的問題以及培訓(xùn)資源的分配等問題都會受到更大的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，這樣一來，就促使培訓(xùn)部門所設(shè)計的培訓(xùn)方案要更加有 “據(jù)”有理，兼具科學(xué)性和公信力。

2.2 如何提升數(shù)據(jù)分析結(jié)果的準確性和效率

長期以來，在對職工農(nóng)民培訓(xùn)的實際效果量化性統(tǒng)計和分析方面一直是困擾培訓(xùn)部門的一個難題。對于職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)來說，其根本目的就是通過有效的培訓(xùn)，解決農(nóng)民在從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作物方面所遇到的農(nóng)業(yè)科技技術(shù)難題，從而提高生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益。但是，就目前來看，培訓(xùn)部門所能掌握的還只是局限于受訓(xùn)人員的整體結(jié)構(gòu)，例如年齡、性別、文化程度以及所從事何種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等一些靜態(tài)的基本信息，而對于動態(tài)的信息缺乏數(shù)據(jù)。舉例來說，像對橡膠林農(nóng)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，對于培訓(xùn)前農(nóng)民對從事橡膠林生產(chǎn)的技術(shù)能力處于一個什么樣的水平，通過培訓(xùn)提升了農(nóng)民多少這方面的技術(shù)含量？如果不通過培訓(xùn)，橡膠林生產(chǎn)所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益會不會受到影響等，這些都還沒有達到以數(shù)據(jù)為參照，能夠提供準確分析的層次，只能通過模糊匹配、相似度等其他方式來表述，使得培訓(xùn)效果的準確性的效率分析被打了折扣。如何應(yīng)對數(shù)據(jù)分析上的挑戰(zhàn)，就需要注意加強數(shù)據(jù)的積累與收集，在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方面，只有當(dāng)數(shù)據(jù)積累到一定程度，才能支撐一個培訓(xùn)模型的優(yōu)化和演進

2.3 如何改進運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力方面的不足

雖然目前世界已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，但是在不同的地域、不同的文化層次群體甚至是不同的民俗習(xí)慣等方面對于互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息運用的差別是很顯著的。以海面省儋州市所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，60歲以上的農(nóng)民會操作電腦 （智能手機）的幾乎為零；50歲以上的農(nóng)民會操作電腦 （智能手機）也寥寥無幾；而40歲以上的農(nóng)民會操作電腦 （智能手機）占到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的30%以上，40歲以下 （不包括少年兒童）會操作電腦 （智能手機）的人數(shù)比例占到70%以上。但是，從實際情況來看，目前儋州市所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作物生產(chǎn)的平均年齡基本上在40～50歲之間，而這部分人恰巧是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的 “弱勢”群體，這就給互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方面帶來了一定的難度，那么如何應(yīng)對改進運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力方面的不足，筆者認為，首先從培訓(xùn)部門自己出發(fā)，以培訓(xùn)部門為基地，一是加強數(shù)據(jù)庫的建立；二是提高對數(shù)據(jù)綜合分析的能力；三是突破以往只是就農(nóng)業(yè)培訓(xùn)而培訓(xùn)的思路，可以有針對性的適時舉辦幾期電腦 （智能手機）知識普及方面的培訓(xùn)，這樣一來，既可以加強互聯(lián)網(wǎng)運用實效，又可以惠及廣大農(nóng)民。

3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)上的應(yīng)用

3.1 用以減少對參加培訓(xùn)人員甄別上的失誤

盡管都是農(nóng)業(yè)科技知識的培訓(xùn)，但是每一個地區(qū)、每一個村落甚至是每一個人對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作物生產(chǎn)的興趣和投入是不一樣的。培訓(xùn)部門要利用歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)模型定量分析不同地區(qū)、不同群體的的不同特點，全理搭配，制訂相應(yīng)的、個性化的培訓(xùn)計劃，有計劃、有步驟地改善、提升不同地區(qū)或者是從業(yè)人員的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，以期與培養(yǎng)高技能的職業(yè)農(nóng)民目標相匹配。通過精確劃分不同的接受培訓(xùn)群體，從而使培訓(xùn)在組織實施過程中，更為簡捷、準確的確定參培人員，從而保證接受培訓(xùn)的人員，是那些真正需要接受培訓(xùn)的群體，以此來提高培訓(xùn)的專業(yè)指向性，減少對參加培訓(xùn)人員甄別上的失誤。

3.2 通過數(shù)據(jù)分析在培訓(xùn)內(nèi)部建立起能力模型

如何在培訓(xùn)內(nèi)部建立能力模型，是對培訓(xùn)部門能否有效運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提升培訓(xùn)實力的考驗。在培訓(xùn)內(nèi)部建立能力模型需要從以下幾個方面著手進行：

（1）對培訓(xùn)部門所現(xiàn)有的人力資源進行基本素質(zhì)評估，通過對現(xiàn)有人員的專業(yè)特長、考勤、請假記錄、入職時間、培訓(xùn)次數(shù)、參培人數(shù)等方面的分析，建立起培訓(xùn)部門人力資源庫，并在這個數(shù)據(jù)庫下建立分類庫，分為人員績效、勞資、能力等這幾個簡單的維度。隨后，使用Apriori計算法進行關(guān)聯(lián)分析，找出頻繁項集，以確定人員在不同培訓(xùn)中的有效安排及使用。

(2)在培訓(xùn)課程安排上參照被培訓(xùn)系統(tǒng)廣為應(yīng)用的ISD模型 （Instructional System Design model），利用該模式所具有的需求分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、效果評估5個因素，把所有涉及到的培訓(xùn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入其中，按照農(nóng)民需要—設(shè)計培訓(xùn)方案—開發(fā)培訓(xùn)項目—組織實施培訓(xùn)—對培訓(xùn)效果進行績效評估的流程，完善培訓(xùn)內(nèi)部培訓(xùn)模型的建立。在這個培訓(xùn)模型中，運用對培訓(xùn)效果的的整合觀察，將上述5項基礎(chǔ)活動與培訓(xùn)人員的職業(yè)生涯管理、信息所建設(shè)、知識管理系統(tǒng)和電子化管理系統(tǒng)建設(shè)有機地結(jié)合在一起構(gòu)建而成并與之ISD模型共性相符合，具體見表1。

表1 系統(tǒng)型模式與信息所員工培訓(xùn)體系的對照

3.3 發(fā)揮遠程培訓(xùn)的作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使以信息所為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向四周加以輻射的培訓(xùn)理念得以實施。在具體運作中，要堅持以地方政府為依托，在實施培訓(xùn)前，將培訓(xùn)內(nèi)容通過地方政府下發(fā)通知到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使農(nóng)民知曉培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)師在線時間。同時，培訓(xùn)中心還可以利用建立微信群等方式定期地向農(nóng)民傳授不同的農(nóng)科常識。

4 結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用，可以顯著提升培訓(xùn)效果，互聯(lián)網(wǎng)所帶來的嚴密而實用的培訓(xùn)模式，能夠更有效地采集數(shù)據(jù)，從而給培訓(xùn)提供更多維度的培訓(xùn)視角。