嘗試教學(xué)法在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張紅霞

嘗試教學(xué)法是由江蘇特級教師邱學(xué)華經(jīng)過多年教學(xué)探索實(shí)踐之后提出的一個(gè)教學(xué)方法。嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)方法在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中很實(shí)用。

一、嘗試教學(xué)法以學(xué)生學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變聾生刻板的學(xué)習(xí)方法及思維模式

嘗試教學(xué)法，嘗試改變以往“教師講、學(xué)生聽”的注入式教學(xué)，讓聾生自己在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，自主建構(gòu)知識體系。在做嘗試題中給予了聾生思考、探究的空間與時(shí)間，讓他們從中領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)知識的方法。如教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)”一課：

每節(jié)課結(jié)束前，出示下一節(jié)課的嘗試題：“一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)如約而至，這一次，我們要選一位同學(xué)參加一分鐘投籃比賽。請同學(xué)們在大課間的時(shí)間里，開展一次一分鐘投籃球比賽，并把比賽的結(jié)果記錄下來。想想：如何才能一看就清楚地知道，他們各投了多少個(gè)，應(yīng)該選誰代表我們班去參加比賽？”比賽結(jié)束后，在課堂上我讓同學(xué)們展示他們的成果，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們都能制作出統(tǒng)計(jì)表：

我讓他們說說，自己在記錄的時(shí)候用了什么方法？有的同學(xué)說：我是用心記的，就是數(shù)數(shù)，進(jìn)一個(gè)數(shù)1，進(jìn)二個(gè)數(shù)2……；有的同學(xué)說：我是用畫“正”字的方法來記得……從而引出“在生活中我們很多時(shí)候都要用到這樣的統(tǒng)計(jì)表，這樣的表格可以讓我們清晰地知道事物的規(guī)律和聯(lián)系。這些數(shù)據(jù)在分析問題，解決問題中有重要作用。很多時(shí)候，收集數(shù)據(jù)還需要隨著時(shí)間的變化逐個(gè)收集和累計(jì)。這就是我們要探討的‘簡單的統(tǒng)計(jì)。然后用課件呈現(xiàn)例題“小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”。由同學(xué)們共同嘗試探討，自由選擇記錄的方法。最后討論后得出“隨著時(shí)間的變化逐個(gè)收集和積累各種數(shù)據(jù)，經(jīng)常使用的方法是畫‘正字的方法”。接著進(jìn)行嘗試練習(xí)“拿一枚1元硬幣，從桌面上約30厘米的高度自由落下，共做20次，邊做邊用畫“正”字的方法，記錄落下后的情況，然后制成統(tǒng)計(jì)表并完成條形統(tǒng)計(jì)圖?！弊詈笤O(shè)計(jì)拓展嘗試：“學(xué)校組織聾班的學(xué)生到虎英公園玩，請你統(tǒng)計(jì)一下老師要給我們準(zhǔn)備多少份午餐？某公司要送我們每人一件衣服，必須要知道什么數(shù)據(jù)，衣服才合身（我們的身高）。請你們下課以后分小組量出自己的身高。并制成統(tǒng)計(jì)表。”這道嘗試題為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

二、嘗試教學(xué)法，有利于聾生化被動(dòng)為主動(dòng)，自主建構(gòu)知識

傳統(tǒng)的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)以“教師講學(xué)生聽”為主，把知識點(diǎn)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，容易造成聾生被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)思考。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教科書為指導(dǎo)，在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，在生生和師生互動(dòng)中高效完成教學(xué)任務(wù)。課前我巧妙地設(shè)計(jì)嘗試題，試圖利用嘗試題激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中親自感知學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過嘗試題，把新舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行課本的自學(xué)——自主探究知識、理解知識，運(yùn)用知識。嘗試教學(xué)法，能使聾生有效地化被動(dòng)接受知識為主動(dòng)的探索知識。

三、多元化的嘗試教學(xué)模式，有效提高教學(xué)課堂效率

嘗試教學(xué)法在教學(xué)中基本形成“準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→第二次嘗試練習(xí)”七個(gè)步驟進(jìn)行的模式，根據(jù)知識特點(diǎn)，也可轉(zhuǎn)換為“課前嘗試→課前自學(xué)課本→出示嘗試結(jié)果→學(xué)生討論→教師講解→第二次嘗試練習(xí)” 七個(gè)步驟進(jìn)行的模式。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化的嘗試教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、嘗試教學(xué)法，有利于照顧聾生的個(gè)別差異

嘗試教學(xué)法將傳統(tǒng)的“先講后練”變成了“先練后講”，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的思維方式理解知識，并用自己的方式將新知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識系統(tǒng)的一部分。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)別化差異被照顧到，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，知識的學(xué)習(xí)過程，不是為了“應(yīng)付考試”，而是為了增進(jìn)個(gè)人對世界的認(rèn)識與把握。

責(zé)任編輯鄒韻文