培育興趣種子，活化歷史課堂

葉麗青

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中， “枯燥”、“一堂死水”的教學(xué)方法使得學(xué)生課內(nèi)不想聽，課后不想學(xué)，扼殺許多創(chuàng)新的火花。如何讓學(xué)生“動”起來？

一、運用典故和歷史故事

歷史是一門思想性和故事性都很強(qiáng)的學(xué)科，對于活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有先天的優(yōu)越性。中國古代史教材中的成語典故很多，在教學(xué)過程中如能充分運用并作適當(dāng)補(bǔ)充，對幫助學(xué)生記憶知識，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)民族感很有實效。例如講“淝水之戰(zhàn)”一課時，在分析雙方力量對比及前秦失敗的原因時，單按課文陳述前秦以87萬對東晉8萬軍隊和雙方隊伍的組成，就不如補(bǔ)充一個“投鞭斷流”的成語典故：前秦苻堅自以為天下無敵，向東晉發(fā)起了大規(guī)模的進(jìn)攻，遭到大臣權(quán)翼的反對，認(rèn)為時機(jī)還不成熟，且東晉有寬闊浩瀚的長江作為天然屏障。苻堅一聽，不由得火冒三丈，他驕傲地說：“長江有什么了不起！我的軍隊這么多，只要我一聲令下，每個兵士把馬鞭扔進(jìn)長江里，就能截斷水流?！本惋@得形象生動了，而在講戰(zhàn)爭經(jīng)過時照本宣科就會呆板單調(diào)，如能補(bǔ)充一個“草木皆兵”的成語就更能顯示出這次戰(zhàn)爭以少勝多的特色。補(bǔ)充了這兩個成語就把淝水之戰(zhàn)的情節(jié)講活了，使學(xué)生記憶深刻。再如講楚漢之爭時項羽自殺前的歷史，補(bǔ)充一個“四面楚歌”的成語典故；講祖逖漲伐時，補(bǔ)充成語典故“聞雞起舞”“中流擊楫”。

在講課過程中如能根據(jù)不同的教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┫嚓P(guān)的歷史故事，不但能加深學(xué)生對歷史事件和歷史人物的了解，還能加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如講“中國工農(nóng)紅軍長征”一課時，我把所掌握的長征故事并以毛澤東的《長征》詩為線索復(fù)述給學(xué)生聽。使學(xué)生對“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的大無畏英雄氣概有更真切的體會。又如講授“戊戌變法”時，加插《一百零三天》這個故事，使學(xué)生對變法的全過程有較深刻的認(rèn)識，且對維新派領(lǐng)袖慷慨獻(xiàn)身的精神有更深的感受……這樣既鞏固、擴(kuò)大了課本所學(xué)的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，促其確立報效中華的志向。

二、直觀教學(xué)，美化歷史

歷史知識的特點之一是過去性，教師無法使歷史重演，而人們的認(rèn)識規(guī)律大都又是從感性認(rèn)識開始的。尤其是初中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律更是以形象思維為主，因此，直觀教學(xué)具有重要作用。所謂美化，就是通過在課堂上出示一些精美圖片，掛圖，或配套使用一些音樂、錄像、影片達(dá)到課堂歷史的美化，一改枯燥死氣的舊課堂。在現(xiàn)行教科書中，由于受到篇幅的限制，許多重要的歷史人物和生動的歷史事件，在教材中只是一筆帶過。學(xué)生只能是生吞活剝，一知半解，似懂非懂，因而課堂氣氛就顯得十分平庸和沉悶。因此，教學(xué)中教師只有通過生動形象、趣味性強(qiáng)的語言，配上直觀的教具，如：掛圖、錄音、電影片段等去再現(xiàn)一幅幅波瀾壯闊、英勇悲壯的歷史畫面，將空洞的歷史變成有聲有色有血有肉的“形象”，去復(fù)活一個個栩栩如生的歷史人物，展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種新鮮、強(qiáng)烈的刺激反過來又會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

歷史課上穿插的圖片或音樂，不僅可以緩解疲勞，吸引學(xué)生的注意，還可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識。講到《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我出示了四張曾被英法聯(lián)軍掠走的文物圖片，分別是青銅猴頭，青銅虎頭，青銅牛頭，六角套瓶。同時播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》中的音樂片段。學(xué)生的愛國之情一下迸發(fā)出來，個個暢所欲言，躍躍欲試。既嘆清政府的腐敗無能又恨英法聯(lián)軍的野蠻，無人性的破壞?？粗环缊D片躍然眼前，聽著音樂，仿佛忘記身在課堂，愛憎分明立竿見影，比語言的表達(dá)更勝一籌。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極推進(jìn)課程改革

知之者不如樂知者，樂知者不如好知者，過去，課堂上大部分時間我都在上演“獨角戲”，忙得不可開交，學(xué)生卻只是被動地把知識點勾勾畫畫、死記硬背地塞進(jìn)腦子里。一堂課下來，雙方都筋疲力盡，事倍功半。

自從推行課程改革后，新的教育理念為我的教學(xué)指出了一條光明大道?，F(xiàn)在，我將學(xué)習(xí)任務(wù)在課前先布置下去，倡導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、動手動腦，讓學(xué)生們自行查閱相關(guān)圖書資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)知識。課堂上，我只充當(dāng)導(dǎo)學(xué)的角色，由學(xué)生自己去思考想象，分析解決問題，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。授課的方式也由傳統(tǒng)的講授為主變成了集討論、辯論、表演、鑒賞等多種形式于一堂。為在探討“經(jīng)濟(jì)全球化對發(fā)展中國家是機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，還是挑戰(zhàn)大于機(jī)遇”時，同學(xué)們根據(jù)自己搜集的論據(jù)資料展開了激烈的辯論賽，雙方唇槍舌劍，據(jù)理雄辯，開拓了視野，鍛煉了口才。

責(zé)任編輯邱麗