論小學(xué)生口算技巧的培養(yǎng)

羅艷燕

口算也稱心算，是一種不借助計(jì)算工具直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的口算訓(xùn)練能力，對(duì)提高學(xué)生的思維能力很有幫助。我認(rèn)為，要達(dá)到提高學(xué)生口算能力的目的，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

一、激發(fā)興趣，念好“基”字經(jīng)

“基”是指基本口算，是計(jì)算的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算以基本口算的內(nèi)容為主。基本口算內(nèi)容必須要求熟練掌握，而熟練掌握的程度是指達(dá)到“脫口而出”，這就需要學(xué)生持之以恒地對(duì)“口訣表”等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練掌握。興趣是學(xué)好知識(shí)的先導(dǎo)，學(xué)生受性格特征的影響，往往容易對(duì)持之以恒的基本口算訓(xùn)練感到枯燥乏味。因此，就需要在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)采取適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，形式靈活多樣，結(jié)合圖形、游戲等方式方法，以直觀表象、理解算理、加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練等方面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們練習(xí)的積極性。

1. 直觀表象助口算。從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)口算是從直觀感知過(guò)渡到表象的運(yùn)算。教學(xué)中，可把學(xué)生的直觀感知?dú)w納到學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)訓(xùn)練方面。例如：教學(xué)9+2的基本口算時(shí)，可先出示裝有9個(gè)皮球的盒子，另外再準(zhǔn)備2個(gè)皮球，讓學(xué)生想一想：“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球？”很快有學(xué)生說(shuō)：“我從盒子外面的2個(gè)皮球中拿1個(gè)皮球放進(jìn)盒子里，盒子里就有10個(gè)皮球，外面還有一個(gè)，一共11個(gè)?！蔽冶?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生說(shuō)得好，并說(shuō)明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10而“湊十法”是口算訓(xùn)練的其中一個(gè)基本方法這樣，表象建立了，也懂得了“湊十法”的原理和運(yùn)用，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。

2. 理清算理助口算?；究谒愕慕虒W(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)8+5=13時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解：8比10少2，求8與5的和，應(yīng)把8+5的5分成2和3，8與2組成10，10加3得13，這就需要畫出口算8+5=13的思維過(guò)程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，正確進(jìn)行思維練習(xí)，得出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“5+8”怎樣算。這樣，學(xué)生在圖文并茂的理解接受過(guò)程中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)思維的興趣，從而理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

3. 說(shuō)理訓(xùn)練助口算。抓好說(shuō)理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如“教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，上課一開(kāi)始先出示13-8=？”然后就可以采用提示法教學(xué)，問(wèn)學(xué)生13-8等于幾呢？回答：等于5。又問(wèn)：是怎樣想出來(lái)的？回答：做減法，想加法。這時(shí)就再鼓勵(lì)學(xué)生：能不能想出另外的口算方法呢？在學(xué)生說(shuō)出幾種口算方法后，最后歸納出幾種不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練，以提高口算的速度?！边@樣，學(xué)生在不斷受到提示和激勵(lì)后，通過(guò)加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練，使學(xué)生掌握不同的口算運(yùn)算方法，更加有效地提高了口算的運(yùn)算速度。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，做好“練”字經(jīng)

口算能力的訓(xùn)練是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，需要伴隨技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)到由掌握基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W習(xí)知識(shí)技能化轉(zhuǎn)變。因此，在日常訓(xùn)練中，既要逐漸增加口算的練習(xí)量，又要注意在訓(xùn)練中采取多樣化。

1. 分散集中結(jié)合練。例如，在“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”基本口算訓(xùn)練中，先集中練“進(jìn)”、“退”位的口算，然后分散練9加幾、8加幾……；11減幾、12減幾……，最后集中起來(lái)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整理出“20以內(nèi)進(jìn)位加法表”和“20以內(nèi)退位減法表?！边@樣，通過(guò)“集中——分散——再集中”的反復(fù)性訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度。

2. 各種思維靈活練。在平常的訓(xùn)練中應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)選擇訓(xùn)練學(xué)生的順向性思維或逆向性思維，例如練習(xí)（）+3=10，10-（）=4等，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，各種思維在有針對(duì)性練習(xí)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，從而收到良好的效果。

3. 多種形式變換練。可采取視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、對(duì)抗賽、接力賽等各種靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性和趣味性有效地結(jié)合起來(lái)。

4. 檢查對(duì)比反復(fù)練?？谒阌?xùn)練的學(xué)生往往喜歡對(duì)熟悉和掌握的題型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而不愿意對(duì)容易出錯(cuò)的訓(xùn)練題型進(jìn)行改正和再訓(xùn)練，這就需要教師在訓(xùn)練過(guò)程中更要注意“質(zhì)的方面，強(qiáng)調(diào)口算訓(xùn)練的正確率，及時(shí)做好檢查批改、糾正訓(xùn)練的工作，不要讓學(xué)生習(xí)慣成自然，留下“后遺癥”。

責(zé)任編輯羅峰