學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用

胡德輝

最近幾年，各種跟學(xué)生德育相關(guān)的負(fù)面新聞層出不窮，中小學(xué)學(xué)生德育管理問題日趨嚴(yán)重。而傳統(tǒng)的德育管理要么抓大局，一竿子打一船人，要么針對(duì)學(xué)生教導(dǎo)過量，導(dǎo)致學(xué)生反感。同時(shí)，就算本學(xué)期班主任對(duì)其教導(dǎo)有方，行之有效，但學(xué)生在校升級(jí)時(shí)或者升到中學(xué)時(shí)要換班主任，新班主任對(duì)新班級(jí)學(xué)生又要重新認(rèn)識(shí)和了解，而原班主任對(duì)原來班的學(xué)生情況只是通過口述與部分書面記錄傳達(dá)，這些記錄得不到有效利用與長期保存，新班主任也無法查閱，導(dǎo)致德育管理問題嚴(yán)重滯后，跟不上信息時(shí)代的步伐。

我校針對(duì)上述問題，結(jié)合學(xué)校學(xué)生情況，組織召開學(xué)校班主任工作會(huì)議，就如何利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)德育教學(xué)觀念、內(nèi)容、方式，研究學(xué)生德育策略管理，探討網(wǎng)絡(luò)化德育解決方案。探討發(fā)現(xiàn)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)字化記錄德育管理工作，提高教師德育管理實(shí)用性、真實(shí)性、時(shí)效性，并統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化德育管理策略。

一、“學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”的開發(fā)

“工欲善其事必先利其器”，針對(duì)教師提出的問題，學(xué)校開發(fā)建立網(wǎng)絡(luò)版“學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”，類似于“網(wǎng)絡(luò)OA辦公系統(tǒng)”，但又有別于“網(wǎng)絡(luò)OA辦公系統(tǒng)”。

1. 使用對(duì)象

網(wǎng)絡(luò)版“學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”是一個(gè)針對(duì)中小學(xué)負(fù)責(zé)德育管理的學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)管理工具，管理對(duì)象是全體學(xué)生。

2. 開發(fā)的目的

（1）建立和完善品德健康檔案制度。為新生建立品德檔案，即在新生入學(xué)之際為每位學(xué)生建立德育檔案，包括：錄入并查看每個(gè)學(xué)生每周、每學(xué)期的德育記錄；錄入并查看學(xué)生“德育事件”訪談與相關(guān)圖片、照片、錄音等記錄、家訪記錄、心理咨詢?cè)L談；錄入并查看每一任班主任對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)；錄入并查看每周的班主任工作或全體學(xué)生德育教育筆記。學(xué)生年級(jí)提升后，新班主任對(duì)學(xué)生能夠快速了解、認(rèn)識(shí)。

（2）建構(gòu)發(fā)展性的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。如運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)、活動(dòng)獎(jiǎng)、特長生獎(jiǎng)、道德模范獎(jiǎng)、讀書俱樂部獎(jiǎng)等。無論學(xué)生在哪方面有點(diǎn)小本事，又肯努力，就總能找到得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；只要有價(jià)值的才能和行為，就總能受到獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。每一個(gè)評(píng)價(jià)，都會(huì)在系統(tǒng)里面體現(xiàn)并顯示出來，學(xué)生、家長、班主任、學(xué)校都能在網(wǎng)站上查看。獎(jiǎng)勵(lì)的頒發(fā)，由班主任在網(wǎng)上操作。

（3）增強(qiáng)家長參與。除教師外，家長是積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)者，他們的評(píng)價(jià)，會(huì)在學(xué)生個(gè)人檔案里面看到。讓家長參加的目的是讓他們參與并配合學(xué)校開展德育工作。

3. 模塊設(shè)計(jì)簡介

系統(tǒng)分為如下幾個(gè)模塊：事件錄入、情感評(píng)級(jí)、學(xué)生訪談?dòng)涗洝⒓议L訪談?dòng)涗?、事件跟蹤、教師管理、家長管理、學(xué)生管理等模塊。

事件錄入：錄入學(xué)生德育事件，如打架斗毆、嚴(yán)重違紀(jì)等。

情感評(píng)級(jí)：每周對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，但不需要對(duì)全部學(xué)生都錄入一次，主要錄入有狀況變化的學(xué)生情況，未發(fā)生狀況的學(xué)生自動(dòng)評(píng)價(jià)為“無狀況”。

學(xué)生訪談?dòng)涗洝⒓议L訪談?dòng)涗洠河涗泴W(xué)生或家長約談?dòng)涗?，可以是文字、視頻、音頻、電話錄音、家訪記錄等。

教師管理、家長管理、學(xué)生管理：教師管理模塊只能由教導(dǎo)處使用，家長模塊與學(xué)生模塊屬于教師使用，作用是更換班主任、調(diào)整權(quán)限、增減人員等。

二、“學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”的應(yīng)用及作用

1. “學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”初始化工作：首先由學(xué)校信息技術(shù)部門，將學(xué)生名單、相片、聯(lián)系方式、教師資料等導(dǎo)入管理平臺(tái)，并賦予班主任登錄帳號(hào)與密碼。

2. 班主任在班上告知學(xué)生“學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”的存在，并在班上與學(xué)生共同商議制定《XX班學(xué)生德育管理規(guī)則》，但凡違反規(guī)則的必定會(huì)被管理平臺(tái)記錄，增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并行，同時(shí)告知學(xué)生《發(fā)展性的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)》也存在，如果學(xué)生表現(xiàn)出色，會(huì)獲得運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)、活動(dòng)獎(jiǎng)、特長生獎(jiǎng)、杰出成就獎(jiǎng)、增進(jìn)協(xié)調(diào)者獎(jiǎng)、道德模范獎(jiǎng)、讀書俱樂部獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多獲獎(jiǎng)少犯錯(cuò)。另外，由班級(jí)共同推選監(jiān)督小組組員，組員進(jìn)行輪值制度，及時(shí)向老師匯報(bào)班內(nèi)情況，減輕教師負(fù)擔(dān)。

通過以上操作方式，讓“學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”不會(huì)成為一個(gè)單純的高姿態(tài)的讓學(xué)生恐懼的約束機(jī)制，而是與學(xué)生親切的促進(jìn)發(fā)展機(jī)制，讓學(xué)生自覺遵守規(guī)則的同時(shí)，主動(dòng)獲取獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 教師每周通過網(wǎng)絡(luò)方式，把本周學(xué)生數(shù)據(jù)輸入到“學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”，并確實(shí)做到“有事件必記錄，有記錄必須處理，有處理必有結(jié)果”的原則。如確實(shí)無事件發(fā)生，就只錄入本周班主任班會(huì)記錄與德育工作記錄，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)補(bǔ)充完整學(xué)生數(shù)據(jù)為“無狀況”。如教師不方便及時(shí)錄入數(shù)據(jù)，可過后補(bǔ)錄學(xué)生數(shù)據(jù)。如發(fā)生重大事件，必須直接向?qū)W校反映。

如果發(fā)生的事件涉及學(xué)生隱私，如偷盜、勒索等，教師錄入時(shí)候可以勾選“隱私”選項(xiàng)，并將事件在保護(hù)學(xué)生私隱的前提下進(jìn)行處理。這樣該生的事件處理過程與結(jié)果，只能由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)查看，事件處理完畢將封存，最大限度保護(hù)未成年人的私隱。

4. 每周、每月學(xué)校管理部門將定期查看班級(jí)記錄，并列表統(tǒng)計(jì)，如果某一不良情況有增加趨勢(shì)，將采取相應(yīng)措施，在學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”給予指導(dǎo)教育，或者由學(xué)校組織開展思想道德教育等專項(xiàng)活動(dòng)。如果學(xué)生獲得重大獎(jiǎng)項(xiàng)，將在每月一次全校流動(dòng)紅旗表彰會(huì)上給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

學(xué)校所獲取的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將會(huì)以量化的方式得到圖表，方便學(xué)校對(duì)照查閱，同時(shí)所保留的教師處理檔案，將比傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔更方便查閱與統(tǒng)計(jì)。通過多年的數(shù)據(jù)積累，學(xué)校在德育教育工作上可以由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提前采取行動(dòng)預(yù)防學(xué)生可能產(chǎn)生的問題。

5. 家長可以通過登錄“學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”，查閱教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以將學(xué)生在家情況匯報(bào)給學(xué)校。學(xué)校教師能通過平臺(tái)查閱家長評(píng)語，與家長一同教育孩子，而教育就變成家校雙方共同責(zé)任，而不是學(xué)校單方的責(zé)任。家長的參與，讓學(xué)校的德育管理工作得以更好的開展，學(xué)生在這種氛圍下，會(huì)潛移默化得到感染，從而擁有積極進(jìn)取的人生觀與價(jià)值觀。

6. 學(xué)期結(jié)束，教師針對(duì)學(xué)生的情況，填寫學(xué)生綜合評(píng)語。并由學(xué)校統(tǒng)一備份當(dāng)年學(xué)生數(shù)據(jù)，方便日后查看，系統(tǒng)將自動(dòng)將學(xué)生升級(jí)，學(xué)生更換班主任（也可以兩年換一次班主任）。同時(shí)打印本學(xué)期學(xué)生的個(gè)人情況匯總，并與學(xué)生《家庭報(bào)告冊(cè)》結(jié)合，發(fā)放給學(xué)生家長。

這樣操作，既節(jié)約了班主任評(píng)語抄寫的時(shí)間，也讓家長更方便、詳細(xì)地了解孩子在校的成長過程，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生事件的處理。通過這種方式總結(jié)學(xué)生一學(xué)期的情況，能更好的增進(jìn)家校溝通。

學(xué)校通過“學(xué)生信息化德育教育管理平臺(tái)”的建立，歷經(jīng)兩年的研究與測(cè)試，學(xué)校在德育管理工作方面，由傳統(tǒng)紙質(zhì)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)方式，由被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地位，增強(qiáng)了學(xué)生德育管理工作的創(chuàng)新性、實(shí)用性、真實(shí)性、時(shí)效性。在分析學(xué)生德育數(shù)據(jù)同時(shí)，優(yōu)化德育管理策略，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，讓家長積極參與，加強(qiáng)家校溝通，確實(shí)有效的與家長共同教育孩子。

責(zé)任編輯龍建剛