以漫畫為引探德育之路

張國權(quán)

教書育人，德育為先。如何使我們的德育真正有效，并且高效，進(jìn)而帶動學(xué)生的智育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展，就成為了擺在我們面前一個不可回避，亟待解決的問題。

一、化莊為諧，活化德育，使德育有效、高效

1. 抓住漫畫特質(zhì)，“以畫促學(xué)，以畫育人”

漫畫因其生動有趣，直觀形象，平易近人 、雅俗共賞的藝術(shù)特性，素為人們所喜聞樂見。以之為德育思想載體與教育手段，也極易為學(xué)生所接受。漫畫那種夸張的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法，使它具有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，可以帶給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生對美的感受和素養(yǎng)的同時。更重要的是，漫畫可以使抽象難懂的道理變得通俗易懂、生動有趣，從而發(fā)揮出極佳的熏染、教育效果，而這恰恰可以彌補(bǔ)思想教育常常使教師與學(xué)生都感到枯燥乏味的缺憾。如果說，原來的學(xué)校德育是一潭死水，使“師”與“生”都心生倦意的話，漫畫進(jìn)入學(xué)校德育后，就使這死水變成了活水，“師”與“生”都因之而充滿了參與其中的熱情。因此，把漫畫作為學(xué)校重要德育手段，學(xué)校德育的氛圍將會是輕松的、和諧的。

在具體的德育過程中，我們可以充分利用漫畫的特性為己所用：利用漫畫的趣味性讓學(xué)生樂于接受德育，使乏味的德育變得生動有趣起來；利用漫畫的直觀性讓學(xué)生易于接受德育知識，使呆板的德育變得鮮活起來；利用漫畫的思想性讓學(xué)生反思德育所學(xué) ，使德育工作更實(shí)在有效起來；利用漫畫能及時反映現(xiàn)實(shí)生活的時間性讓學(xué)生及時思考實(shí)踐德育理論，使德育工作與時俱進(jìn)；利用漫畫的創(chuàng)造性拓展德育的內(nèi)涵，使單調(diào)的德育工作變得豐富起來；利用漫畫的藝術(shù)性讓學(xué)生在美的氛圍中接受德育，使空洞的德育變得豐美起來。另一方面，也把漫畫充分利用到學(xué)校的各個德育渠道中。通過這種種把漫畫融入學(xué)校教育教學(xué)中的做法，為學(xué)校的德育工作創(chuàng)設(shè)一條成功的綠色通道。

2. 通過漫畫創(chuàng)作，“以畫激思，互教共贏”

漫畫進(jìn)入德育領(lǐng)域，不僅是作為教育者（教師）的重要德育載體與德育手段而存在。更重要的是，它改變了以往那種單純以教師為主體與主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地接受德育的舊有模式。漫畫可以使學(xué)生彼此之間形成一種“相互為師”的狀態(tài)。簡言之，通過漫畫，學(xué)生擺脫了其單純接受灌輸?shù)谋粍訝顟B(tài)，改而直接全方位的參與到德育的過程之中，并且在這一過程中同時扮演著“教育者”與“受教育者”兩種角色。

在進(jìn)行漫畫創(chuàng)作時，學(xué)生自覺或不自覺的扮演的是“教育者”的角色。即便其漫畫創(chuàng)作可能是在教師的要求之下進(jìn)行的，但由于在創(chuàng)作過程中必定會引發(fā)學(xué)生對德育題材及德育思想的獨(dú)立思考與自我加工，那么，最后完成的作品中自然就蘊(yùn)含了學(xué)生個人的理解與思想。

二、漫畫進(jìn)入德育，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”

1. 以漫畫作引導(dǎo)，可以營造良性教育環(huán)境

正如之前所述，學(xué)生通過“創(chuàng)作-欣賞”漫畫這一過程，較好地完成了“教育者”與“受教育者”兩個角色的扮演。而這個過程，同時也是教師引導(dǎo)學(xué)生逐步營造自我管理的教育環(huán)境的過程。在此過程中，教師既可以因應(yīng)不同的學(xué)生特點(diǎn)作出有針對性的引導(dǎo)；亦可以針對學(xué)生出現(xiàn)的一些具有代表性的現(xiàn)象與問題，利用漫畫的即時性特點(diǎn)，讓學(xué)生對該現(xiàn)象或問題作出及時的反饋，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。概言之，以漫畫為手段，可以營造出一種自由的、和諧的、同時也是充滿著自我存在感的自我教育環(huán)境。

2. 漫畫可使學(xué)生更樂于進(jìn)行自我管理

通過漫畫引導(dǎo)學(xué)生營造而成的自我教育環(huán)境，能使學(xué)生能在平等、民主、親密、和諧，而又極富活力、情趣的氛圍中認(rèn)識自我與認(rèn)識他人，進(jìn)而激發(fā)其自我教育與“好為人師”的欲望和熱情。教育者在這個過程中，可以通過各種手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”，以增強(qiáng)學(xué)生的成功感。如通過引導(dǎo)學(xué)生參與到班級內(nèi)部的規(guī)章制度的制訂，以實(shí)現(xiàn)班級層面的自我管理；通過開展社團(tuán)活動，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面的自我管理；通過讓學(xué)生參與到學(xué)校規(guī)章制度的維護(hù)，把德育與學(xué)校的各項(xiàng)活動相結(jié)合等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在日常生活層面的自我管理。通過這樣全方位的引導(dǎo)，學(xué)生的意愿與才干都會得到最大程度的實(shí)現(xiàn)與展現(xiàn)。既是如此，學(xué)生自然會更樂于參與其中。

責(zé)任編輯邱麗