大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)有效性的研究

楚歡歡

（新疆庫車縣第三幼兒園，新疆 庫車 842000）

大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)有效性的研究

楚歡歡

（新疆庫車縣第三幼兒園，新疆 庫車 842000）

語言區(qū)是活動(dòng)區(qū)中必有的基本區(qū)域之一，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在語區(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不感興趣，在活動(dòng)中不專注，不能大膽的進(jìn)行表述，使得活動(dòng)沒有滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。如何讓幼兒對(duì)語言活動(dòng)感興趣，讓活動(dòng)變得有效，是值得我們探討的一個(gè)重要問題。

語言；幼兒；閱讀；觀察；興趣

幼兒園語言區(qū)域活動(dòng)作為一種以游戲?yàn)橹鞯男滦驼Z言教學(xué)模式，能有效提升幼兒語言的運(yùn)用能力，語言區(qū)域活動(dòng)有效地開展能讓幼兒擴(kuò)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，升華幼兒的思想情感，遷移兒童的學(xué)習(xí)方法和生活技能。幼兒園大班語言區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在語言區(qū)域活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒不感興趣，在活動(dòng)中不專注，不能大膽的進(jìn)行表述，使得活動(dòng)沒有滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。就如何讓幼兒對(duì)語言活動(dòng)感興趣？讓活動(dòng)變得有效，是值得我們探討的一個(gè)重要問題，作為教師的我如果不采取一些好的方式方法給予引導(dǎo)，可能就會(huì)使幼兒對(duì)語言區(qū)域活動(dòng)越來越?jīng)]有興趣，最終導(dǎo)致語言區(qū)域活動(dòng)流于形式。本文以蘭馨幼兒園大（3）班幼兒為研究對(duì)象，對(duì)大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)的有效性進(jìn)行了研究。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)法：查閱了關(guān)于語言區(qū)域活動(dòng)的文獻(xiàn)理論，從中學(xué)習(xí)和借鑒了一些好的方式方法，并將自身在開展語言區(qū)域活動(dòng)中的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及在見習(xí)觀摩學(xué)習(xí)過程中所看到相結(jié)合的方法。

2.訪談法：通過在蘭馨幼兒園與大班幾位教師的談話，探討了提高語言區(qū)域活動(dòng)的有效性的一些方式方法，在大（3）班幼兒開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)觀察了語言區(qū)域活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察、分析、跟蹤記錄幼兒在語言區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)際情況，并對(duì)其進(jìn)行分析、研究，得出大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)有效開展中的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。

二、研究結(jié)果

（一）大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)無效的分析。

語言區(qū)域活動(dòng)的有效與無效跟教師和幼兒都有直接關(guān)系，首先教師作為活動(dòng)的組織者，教師不能很好的組織活動(dòng)，影響到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師沒有激發(fā)幼兒對(duì)此次活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中所提出的要求表述不夠清晰。無效的語言區(qū)域活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中沒有興趣，不愿意積極主動(dòng)參與，活動(dòng)中幼兒對(duì)語言區(qū)域不感興趣，活動(dòng)結(jié)束教師無指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。其次幼兒作為活動(dòng)的參與者，在語言區(qū)域活動(dòng)中幼兒存在個(gè)體差異，有時(shí)不夠安靜，注意力不集中，不停地更換手中的材料，不細(xì)致的欣賞圖書、玩書、打鬧，看書過程中有不安靜因素，活動(dòng)還未結(jié)束時(shí)幼兒就想離開活動(dòng)區(qū)，幼兒不主動(dòng)整理材料，有亂扔材料現(xiàn)象，有些書沒有規(guī)整的放回原處，甚至有些材料有損壞現(xiàn)象，沒有養(yǎng)成良好的區(qū)域活動(dòng)習(xí)慣。

（二）大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)無效的原因。

1.在開展語言區(qū)域活動(dòng)中，因?yàn)樵趧?chuàng)設(shè)各班區(qū)域環(huán)境時(shí)，創(chuàng)設(shè)的區(qū)角較多，使教師對(duì)有些區(qū)域創(chuàng)設(shè)的不夠合理，只是為了完成任務(wù)，在對(duì)語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)沒有針對(duì)本班幼兒情況、年齡特點(diǎn)進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，教師只是隨意的創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，沒有考慮是否跟主題相關(guān)聯(lián)，久而久之使幼兒對(duì)語言區(qū)域沒有興趣。

2.教師自身存在懶惰心理，不考慮選擇適宜、具有針對(duì)性的材料，沒有及時(shí)根據(jù)主題發(fā)展即時(shí)的補(bǔ)充相應(yīng)材料，語言區(qū)域中教師在投放材料時(shí)比較隨意，有時(shí)候一學(xué)期、甚至半學(xué)期都不更換材料，材料單一，沒有考慮材料是否適合本班幼兒，是否是幼兒感興趣和喜歡的，材料內(nèi)容不夠新穎，沒有實(shí)質(zhì)的教育意義。

3.有些教師在語言區(qū)域活動(dòng)中雖然讓幼兒自主進(jìn)行，但如果幼兒出現(xiàn)了問題也不給予指導(dǎo)，也不進(jìn)行觀察。

4.從活動(dòng)開始至活動(dòng)結(jié)束，教師報(bào)以完成任務(wù)的態(tài)度，有時(shí)教師急于完成活動(dòng)，沒有就整個(gè)語言區(qū)域活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題，好的、不好的進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

三、提高大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)有效性的方法

（一）結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平合理設(shè)置語言區(qū)域。

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，要善于從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中形成主題方案，大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，能生動(dòng)、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高，大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時(shí)闊專心地看書，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。合理設(shè)置語言區(qū)域?qū)τ變旱幕顒?dòng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。我們根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)置語言活動(dòng)區(qū)，區(qū)域要有個(gè)性鮮明的布置，在語言區(qū)角中教師為幼兒提供了適量的、不同內(nèi)容的圖書，立體動(dòng)、植物圖片增加了視覺效果，手指偶可豐富幼兒的體驗(yàn)，還有大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，這些都合理的放置在區(qū)域中，供幼兒自主選擇，并充分利用這些材料，從而激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)的愿望。

(二)投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。

大班這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別愿意模仿別人說話，喜歡重復(fù)聽相同的故事，掌握詞匯的速度很快，有的己能運(yùn)用簡單的復(fù)合句。因此要選擇畫面生動(dòng)、色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確、內(nèi)容短小，有趣、貼近幼兒生活的圖書。材料的投放還要根據(jù)大班幼兒的興趣需要和不同發(fā)展水平，體現(xiàn)多樣性與層次性。比如：在語言區(qū)域活動(dòng)可以投放—張圖片，讓語言發(fā)展較慢的幼兒學(xué)習(xí)簡單句，如：小魚游小貓吃魚小朋友笑等等，甚至還可以投放單幅的卡片，如：《寶寶認(rèn)識(shí)大卡》讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)孩子與老師一起念小狗、小貓或更簡單的疊音詞。豐富、有效的材料可以提升幼兒的活動(dòng)興趣，推動(dòng)幼兒的想象，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)的有效性起著至關(guān)重要的作用。

(三)活動(dòng)開展中教師要適時(shí)的給予指導(dǎo)。

活動(dòng)中的指導(dǎo)也很重要，教師在幼兒語言區(qū)域活動(dòng)過程中充當(dāng)?shù)氖怯變旱闹С终?、合作者、引?dǎo)者。因此要讓幼兒擁有真正的自主，就要將權(quán)利下放給幼兒，讓他們自主的決定我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度，決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按方式和意愿進(jìn)行游戲，并以鼓勵(lì)性言的語來引導(dǎo)幼兒，解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為真正的主人。

總之，一次有效的語言區(qū)域活動(dòng)還需要將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

[1]周兢.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002年。

[2]曹麗莉.對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料投放的幾點(diǎn)思考[J];新課程研究(下旬刊);2010年09期。

[3]石宏宇.活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、觀察與講評(píng)[J].幼教博覽，2008，（12）。

G613.2

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