淺析武進區(qū)星辰實驗學?；@球課對中學生籃球興趣的培養(yǎng)①

錢麗雅（武進區(qū)星辰實驗學校　江蘇常州　213161）

淺析武進區(qū)星辰實驗學?；@球課對中學生
籃球興趣的培養(yǎng)①

錢麗雅
（武進區(qū)星辰實驗學校江蘇常州213161）

摘 要：中學生在籃球課上所表現(xiàn)出來的積極性是學生參加體育鍛煉培養(yǎng)籃球興趣的原動力。在體育課的籃球教學中，興趣是影響學生自覺性、積極性的重要因素之一。該文通過研究提高武進區(qū)星辰實驗學校中學生籃球課興趣方法的意義以及影響它的各種原因，采用多種教學方法和手段，最終得出相關結論，從而加深對籃球的認識，并促進學生在體育課上學習籃球的興趣提高。

關鍵詞：中學生籃球課興趣方法教學方法

1　學生的興趣是提高籃球教學質量和籃球運動能力的基礎

調查結果表明，愛好籃球課和對籃球課感興趣的總比例為84%，而對籃球課感覺一般的僅占16%。說明武進區(qū)星辰實驗學校學生比較喜歡籃球運動，對參加各種籃球比賽活動有極大的興趣。因此，作為體育教師應該把握當今中學生的心理特點，明確籃球教學目標，將籃球運動技能、理論、規(guī)則傳授給學生，并在教學中實踐中不斷創(chuàng)新，加入娛樂游戲等元素，使學生們不僅能掌握技術還能了解理論知識，從而激發(fā)或保持學生濃厚的興趣，形成堅持籃球運動的良好習慣，提高運動技能，并把籃球運動作為終身體育目標。中學籃球教學應從提高學生籃球興趣入手，這樣，學生就會有直接的學習動力，從而有利于教學的進行，進而提高教學質量。教學質量提高了，實現(xiàn)學校體育目標就變的簡單易行了。

籃球場上，運動者不止置身于時間之中。而時間也有可觀時間與籃球經(jīng)驗時間（或稱之為生活時間、主體性時間、現(xiàn)象時間等）的分別。所謂可觀時間（或謂鐘表時間、可測量的時間）是不斷連續(xù)的秒、分、時、日等單位觀念所組成的，永遠沒有?；蛐菹⒌臅r候。同樣數(shù)值單位的時間，無分軒輊，價值一致，沒有任何時間單位具有特別重大的意向或存在意義。運動員籃球時間的經(jīng)驗，和客觀時間的絕對性不同，具有相對的特質，因此才能體會到時間的開始、結束、快、慢、過去、現(xiàn)在、未來、永遠與停留等，這些具有后頭與前瞻意義的體驗，使得籃球生活更多采多姿。譬如說，在籃球里，突然有他人從旁邊快速趕過我，我經(jīng)驗到自己的身體如同停止一般，自此從前瞻的意向中進入后頭的網(wǎng)絡里，這便是透過籃球的時間經(jīng)驗。

2　籃球課的內容是影響學生籃球興趣的主要因素

調查問題中，選擇運動技能的占38%，選擇裁判規(guī)則的占14%，選擇對抗比賽的占35%，選擇游戲娛樂的占22%。選擇激烈對抗性的占23%，選擇集體參與熱情的占19%，選擇趣味性娛樂性的占22%，選擇老師教學方法和教學內容的中36%。這些數(shù)字表明籃球課內容的安排對學生選擇籃球有重要的影響，也間接反映出籃球課內容的安排是影響學生籃球興趣的重要因素之一。因此在教師的教學實踐中應該安排合理的教學內容來吸引學生，從而激發(fā)學生的籃球興趣。這個不容易自覺的意識部分，在過去會被認為是不可說的（如老子的道可道，非常道）、非科學的（如自然科學主義者或行為主義者的看法）、個人性的（所以沒有研究的價值）或非理性的。但是當代的思潮，則認為不易自覺的意識，雖然模糊卻是普遍的。雖然不易自覺，卻是自覺意識的動力根源，進而是人生意義的動力根源。而籃球因為是人與世界相連結的中介，所以對籃球的反省，成為探求人生根本意義的重要途徑。既然運動員從事體育行為，是透過籃球作為中介，因此必然也經(jīng)歷了許多交錯復雜的自覺和不自覺的意識經(jīng)驗。譬如我們刻意地抬腳擺手，具有力學上的意義，握緊用力則具有生理上登長收縮的意義，這兩者都是自覺性的。但是，在我們抬腳、擺手、握拳的過程中，除了自覺性的意識外，還有更多的經(jīng)驗如腳的伸展、手的緊張、拳頭的顫抖，以及焦慮、興奮、生氣或愉悅的感覺等，卻多是所謂反射的或不易自覺的，這種不易自覺的經(jīng)驗是我們實現(xiàn)刻意地抬腳、擺手、或握拳時的基本前提，和自覺性意識隸屬不同的范疇。

3　教師的教學方法和教學手段以及自身的專項技能是影響學生籃球興趣的重要因素

調查問題中，選擇事業(yè)責任強的占7%；選擇關愛學生的占28%；選擇專項技能高超的占30%；選擇教學靈活有趣的占45%，這表明教學方法和教學手段對學生的籃球興趣產生很大的影響，多數(shù)學生希望教師在教學過程中保持靈活，有趣。選擇專項技能高超的也不在少數(shù)，表明籃球教學中，要求教師需要具備過硬的專項技能水平，從而吸引更多的學生參與到籃球課中來，從而激發(fā)他們的籃球興趣。我們對世界的經(jīng)驗，是基于對世界中的對象（包括自己、別人、周遭的一切）的知覺（包括自覺和不自覺的經(jīng)驗），因為經(jīng)驗的主體，永遠意向到（或想象到、感覺到、猜測到、知覺到）對象，所以又可以叫做意識（意向性的知覺）。為此，這個研究路徑因為其不同的視角而被選中，分別是籃球基層一線工作者、學術界和積極分子，當它們結合在一起時，我們對來自籃球教學與訓練發(fā)展的不同的批判聲音有了一個簡單印象。一旦選定在每個籃球教學團隊上考察了多篇文獻研究成果。

意識在一般人的眼里，通常指的是容易自覺到的、分析的、邏輯的、科學的或能夠清楚浮現(xiàn)在我們眼前的知覺或想法。但是21世紀以來的學術研究，卻發(fā)現(xiàn)容易自覺到的意識，只是冰山一角，人的經(jīng)驗有一大部分是在水面下，不容易自覺到的意識，如佛洛伊德提出潛意識、榮格的（集體潛意識）、杜威的（操作意向性）或梅洛龐蒂寫作中經(jīng)常提到的非反省性經(jīng)驗、知覺的信仰、先于客觀的經(jīng)驗、先于歷史的存在等。有學者研究了體育政策制訂的協(xié)商過程，具體著眼于政策范式和意識形態(tài)之間的聯(lián)系。采用制度主義的公共管理理論框架，并質問為什么專責小組一開始就存在。研究者也考慮了各種類型的協(xié)商過程，最近的研究能夠調查這些體育教學過程中經(jīng)常發(fā)生的一次性事件的一些長期成果，包括積極的和消極的。籃球教學協(xié)商措施的發(fā)展預示著一個新的開始，教學合作參與模式是成熟系統(tǒng)的一個例子。這也預料了該文稍后會進行的一些討論，然而，它是個體籃球組織在這些系統(tǒng)內選擇的關鍵治理路

徑，這也是我們在未來感興趣的問題。例如，給定籃球教學組織的類型，根據(jù)任務導向將籃球組織教學分為若干種類型，分割因此是一種挑戰(zhàn)，就像管理和治理創(chuàng)新措施。

4　學校的硬件設施是影響學生籃球興趣的制約因素

調查問題中，35%的學生選擇學校的硬件設施，表明學校的籃球配套設施落后已經(jīng)讓學生頗有怨言。在星辰實驗學校實習期間，發(fā)現(xiàn)這個問題確實存在；器材室籃球數(shù)量不足、質量不高；籃架、籃筐損壞多個；球場水泥地面破壞嚴重，安全隱患較大。這些問題的存在，極大影響了學生參與籃球的積極性，無法讓更多的籃球愛好者進行籃球運動，導致學生籃球興趣不高。學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，對成功的表現(xiàn)會產生積極體驗并對此項活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以說，要想使學生產生對籃球的興趣，就必須設法使他們獲得成功；要使每個學生體驗成功，必須有一個彈性的標準和要求?；@球課的組織形式生動活潑，多樣化，教學手段靈活，允許學生個性發(fā)展和愛好的選擇。在籃球課上教師要善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段（比賽、游戲法等）來提高學生籃球的興趣。

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作者簡介：①錢麗雅（1987—），女，中小學二級教師，本科，研究方向：體育教學。

中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0144-02