公共體育課程學(xué)分制改革現(xiàn)狀分析①

廖志凡（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院　523808）

公共體育課程學(xué)分制改革現(xiàn)狀分析①

廖志凡
（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院523808）

目前，對于我國廣大高校，教學(xué)實施過程中更加注重管理，大力倡導(dǎo)學(xué)分制改革。尤其是對于公共體育課，需要充分貫徹學(xué)分制改革思想。該文通過大量研究，從文獻(xiàn)資料方面展開調(diào)查，合理運用問卷調(diào)查法，注重加強師生之間訪談，加強改革現(xiàn)狀探討，了解當(dāng)前改革現(xiàn)狀，同時認(rèn)真剖析現(xiàn)狀原因，并力求實現(xiàn)問題得到解決。只有這樣，才能充分促進(jìn)高校發(fā)展，學(xué)分制管理才能充分到位，同時對于廣大高校，提供有效參考依據(jù)。

公共體育 課程 學(xué)分制 改革 現(xiàn)狀分析

目前，對于我國廣大普通高校，體育課程實施過程中，積極倡導(dǎo)實行學(xué)分制改革。教學(xué)理念方面，健康第一原則受到歡迎。教育界對其予以關(guān)注，一時之間成為社會熱點。通過積極實行學(xué)分制改革，學(xué)生能夠更加積極主動學(xué)習(xí)，興趣方面得到不斷提高，學(xué)習(xí)需求同樣能夠得到一定滿足。因而對于目前體育教學(xué)，力求實現(xiàn)有效推廣。

1　公共體育課程學(xué)分制改革研究概述

1.1研究論文數(shù)量

通過進(jìn)行相關(guān)資料查閱，比如說中國期刊網(wǎng)。一直到2015年6月，注重加強學(xué)分制探討，同時作為篇名，含有相應(yīng)體育課程內(nèi)容探討，這類文章數(shù)目逐漸增多，累計達(dá)到88篇［1］。在這其中，文章涉及范圍普遍較廣?；谖恼氯掌诮嵌瓤紤]，最早時間達(dá)到2002年，最晚時間屬于2015年。其中，30余篇文章發(fā)表過程中，核心期刊進(jìn)行刊登。其余各篇，各地體育科技進(jìn)行刊登。數(shù)據(jù)證明，學(xué)分制改革方面，現(xiàn)階段普遍正在加大研究，關(guān)注度逐漸得到提升。

1.2研究論文類型

對于廣大學(xué)者，論文研究實施階段，普通高校仍然占據(jù)主導(dǎo)。而對于諸多職業(yè)院校，或者說體育院校，論文相對欠缺。除此之外，個案研究不容忽略。而關(guān)于多數(shù)論文研究，課程設(shè)置方面，學(xué)分制模式諸多方面，普遍有所涉及。除此之外，體育課程如何實現(xiàn)科學(xué)有效管理，如何真正貫徹落實學(xué)分制，問題如何采取對策解決，研究階段均有所涉及。

2　公共體育課學(xué)分制相關(guān)內(nèi)容簡介

2.1學(xué)分制概況

為充分了解學(xué)分制，需要充分掌握基本內(nèi)涵。作為學(xué)分制，通過廣泛推行科學(xué)有效選課制度，將其作為前提和基礎(chǔ)。對于廣大高校學(xué)生，成績只有合格，才能真正獲取學(xué)分?jǐn)?shù)。而針對于不同課程，關(guān)于學(xué)分方面，普遍認(rèn)為具有價值相等的特征?？倢W(xué)分?jǐn)?shù)方面，學(xué)分?jǐn)?shù)疊加即可。對于廣大高校學(xué)生，只有真正獲取足夠總學(xué)分?jǐn)?shù)，才能被準(zhǔn)予正式畢業(yè)［2］。而對于學(xué)分制，自由選修即可，因而在一定程度上尊重學(xué)生個性發(fā)展，目標(biāo)管理也能得到充分貫徹落實。而基于學(xué)制方面考慮，明顯具有一定彈性化。學(xué)習(xí)時限方面，更加凸顯靈活性特點。而對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，明顯具有選擇性特點。對于廣大高校學(xué)生，從教學(xué)計劃方面著手，按照相關(guān)教學(xué)要求，能夠進(jìn)行自主安排。

基于此，通過大力提倡學(xué)分制，學(xué)生能夠更加愿意主動學(xué)習(xí)，積極性充分提高，因材施教原則得到落實，個性化教學(xué)得以開展。教師也能夠更加積極，辦學(xué)質(zhì)量得到充分保障，辦學(xué)效益也能得到有效提升。

但是，對于我國學(xué)分制，仍然要自我發(fā)展，需求有機完善。尤其對于學(xué)分制初期，問題力求得到解決。比如說，自主以及興趣方面，過分對其進(jìn)行強調(diào)，學(xué)生注重量，但是經(jīng)常忽略質(zhì)的追求。尤其是對于部分學(xué)生，追求能夠按期畢業(yè)，盲目進(jìn)行選課［3］。知識相對較為零碎，結(jié)構(gòu)難以真正實現(xiàn)完整。除此之外，對于現(xiàn)階段培養(yǎng)計劃，普遍存在較大開放性，教學(xué)計劃難以真正實現(xiàn)有效執(zhí)行，普遍處于不完整狀態(tài)。結(jié)果管理過分看重，但是對于過程管理，普遍過于淡化。而針對于教學(xué)質(zhì)量，難以充分滿足教學(xué)大綱要求。

2.2學(xué)分制要求

第一，選課制。通過廣泛推行選課制，課程選擇過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇，無論是專業(yè)還是課程，學(xué)生通過自己做主，教學(xué)制度真正實現(xiàn)有效創(chuàng)新。通常來說，學(xué)分能夠充分起到形式作用，選課著重凸顯教學(xué)內(nèi)容。選課制通過廣泛普及，等于尊重學(xué)生，個性得到充分發(fā)展。第二，導(dǎo)學(xué)制。所謂導(dǎo)學(xué)制，高校教師力求充分履行自身職責(zé)，不斷加強關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)，或者說各項日常生活，以及學(xué)生思想品德建設(shè)，諸多方面指導(dǎo)［4］。通過在廣大高校內(nèi)部實行導(dǎo)學(xué)制，學(xué)生才能得到引導(dǎo)，教師指導(dǎo)才能更加到位。第三，彈性修學(xué)。所謂彈性修學(xué)，是指學(xué)習(xí)時間方面，不再進(jìn)行固定而是能夠自由伸縮，關(guān)于學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中，更加強調(diào)注重實踐。學(xué)生通過自學(xué)，能夠得到免修?？荚囈坏┎患案?，對于該門課程同樣可以重修。第四，績點制。通過廣泛推行平均學(xué)分績點，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生選拔，同時評定獎學(xué)金更加公正。

3　公共體育課學(xué)分制改革現(xiàn)狀分析

3.1學(xué)分制模式

通過不斷加強學(xué)分制研究，對于廣大學(xué)者而言，學(xué)分制本身凸顯出來優(yōu)點，應(yīng)對其予以充分肯定。學(xué)分制改革順利落實實施，已經(jīng)成為當(dāng)前必然趨勢。學(xué)分制本身具有自身一定特點，發(fā)展歷程注定不可能一帆風(fēng)順。學(xué)分制背景下，廣泛開展教學(xué)，具有十分重要現(xiàn)實意義［5］。高校體育為實現(xiàn)良好教學(xué)，學(xué)生為真正實現(xiàn)綜合發(fā)展，力求倡導(dǎo)學(xué)分制?，F(xiàn)階段，體育課教學(xué)為充分貫徹落實，從中小學(xué)階段抓起。課程改革才能得到徹底貫徹落實。而關(guān)于現(xiàn)行模式，分級教學(xué)逐漸難以適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展，因而力求實現(xiàn)朝著專項過渡。尤其是對于當(dāng)前，廣大部分學(xué)者來說，體育實踐課如何充分落實，如何實現(xiàn)理論課之間有機結(jié)合，普遍需要探討和研究。實踐課實施階段，需要力求實現(xiàn)理論知識點落實，同時注重加強專項訓(xùn)練，學(xué)生力求實現(xiàn)良好身體素質(zhì)，從而真正實現(xiàn)良好健康教育，利于體能方面有機結(jié)合。而對于當(dāng)前專項訓(xùn)練課，能夠充分從學(xué)生興趣方面著手，力求結(jié)合當(dāng)前需求，學(xué)生得以實現(xiàn)知識良好掌握，同時能夠科學(xué)運行，自主鍛煉目的充分實現(xiàn)。與此同時，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育。

動作為器械健身展現(xiàn)魅力的載體，例如，精心組織器械健身體驗活動、健身比賽、運動能力比賽等，可以通過采取直接體驗器械的活動形式，也可以采取利用健身器材增加其專項能力的活動舉辦，側(cè)面宣傳器械健身的方式，來展現(xiàn)器械健身本身的作用及魅力。透過活動本身的娛樂性，來增強器械健身運動的趣味性以及宣傳、擴展的傳播效應(yīng)。

3.3積極構(gòu)建和完善高校器械健身體系

在做好器械健身活動的同時，對于器械健身教學(xué)工作就要采用科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方式來有序地開展，使學(xué)生們能夠深入、系統(tǒng)地了解和掌握器械健身的要領(lǐng)?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中要根據(jù)器械健身運動特點，科學(xué)構(gòu)建器械健身課程的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等，并結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)整體特點及傳授方式，在短時間內(nèi)，使大學(xué)生在掌握器械健身的同時，學(xué)會如何繼續(xù)深入研究和學(xué)習(xí)器械健身。另外，在建立教學(xué)體系時，要特別注意兩點：第一，目前我國大學(xué)生的器械健身水平不高，建立的教學(xué)體系要能夠充分反映教學(xué)過程中的動態(tài)數(shù)據(jù)情況，為改善大學(xué)生的器械健身教學(xué)工作提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。第二，建立針對我國目前大學(xué)生特有的教學(xué)體系，要利用器械健身可以與其他運動相適應(yīng)、相結(jié)合的特點，并有因材施教、因需施教的方式，在保證器械運動本身發(fā)展的同時，幫助其他運動完成輔助性功能，但避免喧賓奪主。

3.4構(gòu)建綜合性的課程教學(xué)評價體系

良好的教學(xué)體系需要有科學(xué)的教學(xué)評價體系的支持，作為其不斷深化、優(yōu)化的推動力。在教學(xué)評價體系建立過程中，要充分考慮課程在教學(xué)過程中的作用以及現(xiàn)階段體育水平發(fā)展的階段，使評價體系正確、客觀地反映教學(xué)工作質(zhì)量。在器械健身教學(xué)評價過程應(yīng)該包括認(rèn)知、技術(shù)、技能、情感等多方面的評價，不能單單局限于終結(jié)性的評價，而應(yīng)建立多元化、多維度、多角度的綜合評價體系，例如：評價過程可以將器械健身評價分為顯性因素評價和隱性因素評價，健身能力達(dá)標(biāo)等顯性因素作為主要評價要素，而體育價值觀、體育態(tài)度、學(xué)生興趣、習(xí)慣養(yǎng)成等隱性的因素作為隱性要素進(jìn)行評價，而在不同的階段，顯性和隱性因素作為不同比例合理分配。在評價系統(tǒng)結(jié)論中，要特別注意對于不足之處的改進(jìn)，要以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行，最大程度地發(fā)揮評價體系作用，又不會是評價體系出現(xiàn)矯枉過正的情況。

4　結(jié)語

器械健身是大學(xué)生提高身體素質(zhì)的有效途徑，可以大大縮短提高身體素質(zhì)所需要的時間，對于大學(xué)生課業(yè)繁忙、社會實踐活動的逐漸增多的現(xiàn)實，這無疑是一種雙贏的選擇。在器械教學(xué)方面，現(xiàn)階段首先要廣泛宣傳器械健身的優(yōu)點，提高大學(xué)生的運動興趣，另外要重點改善學(xué)校的運動氛圍，完善學(xué)校運動器械種類及場地，同時開展形式多樣的器械運動活動，逐步提高學(xué)生對器械健身的參與度。

［1］劉石峰.器械健身完全指南［M］.四川：成都時代出版社，2011.

［2］（法）德拉威爾.肌肉健美訓(xùn)練圖解［M］.濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2012.

［3］董春杉，徐妍.表演輕器械健身操的教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究——以武漢體院體教2011級普修班為例［J］.中州體育：少林與太極，2014（6）：46-50.

［4］連洪業(yè).高校器械健身課對男大學(xué)生身體形態(tài)影響的研究［J］.當(dāng)代體育科技，2013（32）：16-17.

G807

A

2095-2813（2015）12（b）-0103-02

①東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級科研基金項目課題，課題名稱：東職院公共體育課課程體系建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃研究。課題編號：2014C73。

廖志凡（1983，1—），男，漢，廣東梅州人，碩士，講師，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：游泳。