淺談關(guān)于高校體育田徑項(xiàng)目困境的分析

陳清香（南昌市職工科技大學(xué)　江西南昌　330077）

淺談關(guān)于高校體育田徑項(xiàng)目困境的分析

陳清香
（南昌市職工科技大學(xué)江西南昌330077）

隨著高校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和體育教學(xué)改革工作的深入開展，我國高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)卻遇到了前所未有的困境，不但沒有進(jìn)一步的發(fā)展，甚至還有退縮的跡象。面對這種情況，如何看待現(xiàn)階段的困境、探討困境出現(xiàn)的原因、尋求突破困境的方法就成為了一個(gè)影響未來高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)能否得以健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。鑒于此，該文就針對高校體育田徑項(xiàng)目的困境進(jìn)行了分析。文章首先探討歸納了導(dǎo)致高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)困境的社會層面的原因、教學(xué)層面的原因以及認(rèn)識層面的原因，然后又在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合高校田徑項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，提出了有助于突破其現(xiàn)階段的困境的幾點(diǎn)對策與建議，即：正確認(rèn)識高校體育田徑項(xiàng)目的課程價(jià)值，走出認(rèn)識上的誤區(qū)；優(yōu)化高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的方法和田徑項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，提高高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的趣味性以及改革高校體育田徑項(xiàng)目的考核評價(jià)體系，突出考評的激勵(lì)功能等三點(diǎn)，希望對高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的開展能夠有所啟發(fā)。

田徑項(xiàng)目 高校體育 困境分析 對策建議

田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)是學(xué)校體育的傳統(tǒng)課程之一，長期以來，田徑項(xiàng)目以其特有的教育價(jià)值、健身價(jià)值以及競技價(jià)值在高校體育教學(xué)體系中始終占有一定的位置。特別是在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中其所占的比例還是較大的，而且也在學(xué)生體能發(fā)展和體質(zhì)健康水平提升的過程中發(fā)揮了不可或缺的重要作用。但是，如今隨著高校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和體育教學(xué)改革工作的深入開展，我國高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)卻遇到了前所未有的困境，不但沒有進(jìn)一步的發(fā)展，甚至還有退縮的跡象。面對這種情況，如何看待現(xiàn)階段的困境、探討困境出現(xiàn)的原因、尋求突破困境的方法就成為了一個(gè)影響未來高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)能否得以健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。鑒于此，文章就從困境出現(xiàn)的原因和突破困境的對策兩個(gè)角度入手，對高校體育田徑項(xiàng)目的困境進(jìn)行了分析。

1　高校體育田徑項(xiàng)目困境出現(xiàn)的原因

在分析現(xiàn)階段我國高校體育田徑項(xiàng)目困境出現(xiàn)的原因時(shí)，主要從社會、教學(xué)以及認(rèn)識三個(gè)層面入手進(jìn)行了分析與歸納。

1.1社會層面的原因

導(dǎo)致高校體育田徑項(xiàng)目困境出現(xiàn)的社會層面的原因，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

首先，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的影響。體育與經(jīng)濟(jì)是協(xié)調(diào)發(fā)展、密切相關(guān)的，社會經(jīng)濟(jì)的每一次波動(dòng)都會在體育領(lǐng)域表現(xiàn)出來，相應(yīng)地也會對學(xué)校體育產(chǎn)生一定的影響。如今，隨著近些年我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校體育教學(xué)也成為了同步的受益者。之所以這樣講是因?yàn)椋S著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家在高校體育教育方面的投入也相應(yīng)地有所增加，從而使得高校的體育教育場地和設(shè)施資源也因此得到了明顯的改善。在這樣的背景下，高校就有條件開設(shè)更多新興的、受高校學(xué)生歡迎的體育運(yùn)動(dòng)課程，從而使得以田徑為核心的傳統(tǒng)高校體育課程體系受到了沖擊，學(xué)校、任課教師以及學(xué)生由于有了更多的體育運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)也降低了對田徑項(xiàng)目的重視與關(guān)注。

其次，社會文化的發(fā)展對高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的影響。文化的發(fā)展變遷會使得不同質(zhì)的文化之間發(fā)生碰撞、沖突與融合，并因此出現(xiàn)新的變化與特點(diǎn)。體育文化作為我國社會文化重要的組成部分，社會文化的變遷也必然會對其產(chǎn)生重要的影響。改革開放以后，外來文化大量涌入，在這個(gè)過程中，隨著國外很多新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入我國，其所代表體育文化也隨之進(jìn)入了我國體育文化領(lǐng)域，并且受到了喜愛新事物的高校學(xué)生的青睞，例如：高爾夫文化，從而使得高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)因此在一定程度上受到了冷落。

最后，社會活動(dòng)的潮流對高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的影響。如今，在安定和平的年代中，隨著我國居民經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷提升，體育的健康、文化和娛樂功能得到了良好的發(fā)展，再加上近些年來全民健身運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，體育的健康和休閑娛樂功能開始越來越得到民眾的追捧，休閑體育開始成為了當(dāng)今體育運(yùn)動(dòng)的重要發(fā)展趨勢之一，在這樣的社會潮流中，不具備休閑娛樂優(yōu)勢的田徑運(yùn)動(dòng)就難免受到了忽視，而高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展也因此受到了影響。

1.2教學(xué)層面的原因

教學(xué)層面的原因，是導(dǎo)致高校體育田徑項(xiàng)目困境的直接性因素，也是最為關(guān)鍵的因素。概括來說，教學(xué)層面導(dǎo)致高校體育田徑項(xiàng)目困境的原因主要有如下幾點(diǎn)。

首先，高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)形式單一、重復(fù)，難以引起高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多是以個(gè)人活動(dòng)為主的，再加上其技術(shù)難度較大，對技術(shù)性的要求較高，通常需要學(xué)生不斷地進(jìn)行模仿、練習(xí)和鞏固，只有這樣才能夠確保技術(shù)學(xué)習(xí)的成效。因此，很多高校體育任課教師在開展田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，采用的仍然是較為單一和重復(fù)的教學(xué)方法與教學(xué)形式，從而使得高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)與球類以及其他的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比較而言，缺少了靈活性、多變性和娛樂性，顯得較為枯燥乏味，長此以往，學(xué)生難免就會對田徑項(xiàng)目產(chǎn)生消極排斥的心理。

其次，高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)安排和枯燥單一的問題。高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)仍然是小學(xué)階段田徑項(xiàng)目教學(xué)和中學(xué)階段田徑項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，只是在標(biāo)準(zhǔn)和要求上有所提高。例如，多數(shù)高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容仍然是以鉛球、鐵餅以及背越式跳高等田徑競技項(xiàng)目的設(shè)置為主的，這些田徑項(xiàng)目不但技術(shù)難度較大，而且在實(shí)際生活中用來作為日常體育鍛煉項(xiàng)目的可能性也較低，從而使得很多學(xué)生喪失了田徑學(xué)習(xí)的熱情，影響了高校體育田徑項(xiàng)目的發(fā)展。

最后，高校體育田徑項(xiàng)目在考核方式上不夠科學(xué)合理，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。現(xiàn)階段，多數(shù)高校在田徑項(xiàng)目成績的考核評定上，仍然采用老一套的評估方式對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，而沒有充分考慮到學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性，再加上，田徑項(xiàng)目的考核中時(shí)間的限制、距離的度量以及高度的測量等都很容易給學(xué)生造成壓迫感和緊張感，從而使得很多學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生了抵觸心理。

1.3認(rèn)識層面的原因

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是在人類基本運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，也是最為基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。“田徑是運(yùn)動(dòng)之母”這句話，很多高校體育任課教師和學(xué)生都聽說過，但是，對于多數(shù)人來說或，他們對田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識與理解也僅限于這種形象化的層面，而對于田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深層次的理解和認(rèn)識則非常少，甚至有很多高校學(xué)生認(rèn)為，田徑運(yùn)動(dòng)就應(yīng)該是田徑運(yùn)動(dòng)員的專職項(xiàng)目或者是其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，不但技術(shù)動(dòng)作難度過大、過于單調(diào)，而且還不夠安全等。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識，都直接或間接地影響了高校學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣與積極性，造成了很多學(xué)生，甚至是很多學(xué)校對田徑運(yùn)動(dòng)敬而遠(yuǎn)之的問題。

2　高校體育田徑項(xiàng)目突破困境的對策與建議

針對現(xiàn)階段高校體育田徑項(xiàng)目的困境，結(jié)合上文所分析的高校體育田徑項(xiàng)目困境出現(xiàn)的原因，特提出了如下幾點(diǎn)對策與建議。

首先，要正確認(rèn)識高校體育田徑項(xiàng)目的課程價(jià)值，走出認(rèn)識上的誤區(qū)。田徑項(xiàng)目在發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平中所發(fā)揮的積極作用是不容置疑的，要突破高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的困境，首先最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要正確認(rèn)識高校體育田徑項(xiàng)目的課程價(jià)值，走出認(rèn)識上的誤區(qū)。在這個(gè)過程中，不但要正確地認(rèn)識田徑項(xiàng)目課程的核心價(jià)值所在，同時(shí)還要正確的理解田徑項(xiàng)目與其他體育教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，要認(rèn)識到所有的體育課程內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行身體教育的一種手段，各有不同的特點(diǎn)與優(yōu)勢，這一點(diǎn)對于田徑項(xiàng)目來說也不例外。因此，在開展高校體育課程改過的過程中，不能因?yàn)椴糠秩嗽谔飶巾?xiàng)目教學(xué)上的不同觀點(diǎn)，就將其打入冷宮，而是應(yīng)當(dāng)積極地加強(qiáng)田徑教育研究，加深對田徑項(xiàng)目的理解，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生走出田徑運(yùn)動(dòng)認(rèn)識的誤區(qū)，為高校體育田徑項(xiàng)目發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次，要注意優(yōu)化高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的方法和田徑項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，提高高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的趣味性。針對現(xiàn)階段高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)重復(fù)的問題，一定要注意擺脫傳統(tǒng)高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)中“技術(shù)教育”的束縛，改變在教學(xué)中一味重視和強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與競技性的習(xí)慣，建立以健身為主的高校體育田徑項(xiàng)目課程體系。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，不但要在教學(xué)內(nèi)容上積極突破，逐漸地淡化個(gè)人競技項(xiàng)目，關(guān)注帶有一定的集體娛樂性的項(xiàng)目，并盡可能地將多種田徑運(yùn)動(dòng)素材融入到高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)中來，打破純粹以競技項(xiàng)目教學(xué)為主的局面，同時(shí)還要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，注意根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的需求，積極地將動(dòng)態(tài)分層教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、契約學(xué)習(xí)理論等新的教育教學(xué)方法和教育教學(xué)理念融入高校體育田徑項(xiàng)目教學(xué)之中。

最后，要注意改革高校體育田徑項(xiàng)目的考核評價(jià)體系，突出考評的激勵(lì)功能。在改革的過程中，要注意淡化田徑運(yùn)動(dòng)考核的評優(yōu)功能，注意改變過度的硬性和量化，在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考評方式，關(guān)注學(xué)生的努力與進(jìn)步，以此來提高學(xué)生田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)的熱情與積極性，突出考核的激勵(lì)功能。

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2095-2813（2015）12（b）-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.089