高中生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
——以武漢市某重點(diǎn)高中為例

甘夢(mèng)霖

（武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，湖北 武漢 430070）

高中生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
——以武漢市某重點(diǎn)高中為例

甘夢(mèng)霖

（武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，湖北 武漢 430070）

本文針對(duì)即對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用所能達(dá)到基本的了解程度，選擇了武漢市某重點(diǎn)高中三個(gè)年級(jí)的500名學(xué)生作為樣本，設(shè)計(jì)問卷當(dāng)場(chǎng)回答的方式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)高中生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了對(duì)策。

科學(xué)素養(yǎng)；高中生；社會(huì)調(diào)查

1 高中生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

高中生是國(guó)家的未來(lái)，可塑性最強(qiáng)的群體，提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要方面，基于此，根據(jù)湖北省某高中學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得出高中生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查問卷內(nèi)容涉及基本科學(xué)知識(shí)、基本科學(xué)方法、基本的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用三個(gè)方面，結(jié)合高中生的具體實(shí)際并根據(jù)國(guó)際通用的測(cè)試方法設(shè)計(jì)了指標(biāo)體系，范圍覆蓋了，生物、物理、天文、地理、生命科學(xué)及數(shù)學(xué)等內(nèi)容。調(diào)查的對(duì)象是武漢某重點(diǎn)高中的全體理科學(xué)生，隨機(jī)抽查高一、高二、高三班級(jí)的500名，發(fā)放500份問卷，收回500份問卷，有效問卷467份。

2 高中生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)

第一，基本科學(xué)知識(shí)方面。結(jié)合高中生實(shí)際涉及的一些基本概念、基本常識(shí)，設(shè)計(jì)35個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)，回答正確的高中生占57%，回答錯(cuò)誤的占23%，回答不知道的20%。錯(cuò)誤率與不知道統(tǒng)計(jì)合計(jì)43%，表明基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的了解不容樂觀。其中“人類呼吸的氧氣來(lái)自植物”正確率最低，“皮球拋起后會(huì)落下是因?yàn)榈厍虻囊ψ饔谩闭_率最高，“熱氣流上升，冷氣流下降”回答不知道的最多，“吸煙會(huì)導(dǎo)致肺癌”回答不知道的最少。

第二，課外科學(xué)知識(shí)方面。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，需要通過媒介有意識(shí)的關(guān)注才能了解的知識(shí)，屬于知識(shí)的適當(dāng)拓展。其中，“激光因匯聚聲波而產(chǎn)生”正確率最低，“宇宙產(chǎn)生于大爆炸”正確率最高；“激光因匯聚聲波而產(chǎn)生”回答不知道的最多，占30%；“植物在夜間的呼吸是吸進(jìn)二氧化碳釋放出氧氣”回答不知道的最少，占11%。

第三，獨(dú)立思維判斷能力方面。設(shè)計(jì)12個(gè)題目考查高中生獨(dú)立的思考、判斷能力。其中，“地球上最早出現(xiàn)的生物是生活在陸地上的”回答正確率最低，為12%；“所有的輻射都是人為造成的”回答準(zhǔn)確率最高，為84%；“肝制造尿”回答不知道的最多，占29%；“地球上最早出現(xiàn)的生物是生活在陸地上的”回答不知道的最少，占1.2%。

第四，尖端與前沿科學(xué)方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，了解DNA、分子方面知識(shí)的最高，分別為50%和49%，了解輻射、科學(xué)研究、電磁波、克隆、納米等方面知識(shí)的分別為45%、43%、42%、41%、40%。回答不知道最多的是太空棉和轉(zhuǎn)基因，分別為42%和38%。

第五，獲取科學(xué)知識(shí)的渠道方面。42%的學(xué)生選擇“通過電視中的科學(xué)技術(shù)節(jié)目”，15%的學(xué)生選擇“經(jīng)常到圖書館借閱圖書”，12%的學(xué)生選擇“收聽廣播電臺(tái)的科學(xué)技術(shù)節(jié)目”，11%的學(xué)生選擇“經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上專題檢索科學(xué)信息”。在5類渠道中，21%的學(xué)生選擇通過電視“經(jīng)常了解”，42%的學(xué)生選擇“偶爾有”在每種渠道中比例基本一致，39%的學(xué)生選擇“在互聯(lián)網(wǎng)上專題檢索科學(xué)信息”的“一次沒有”，占比最大。

第六，參加科普活動(dòng)方面。25%的學(xué)生選擇通過游覽動(dòng)物園、植物園、保護(hù)區(qū)、博物館參加科普類活動(dòng)，24%的學(xué)生選擇閱讀科普書刊和觀看科普畫廊，20%的學(xué)生選擇專題科技館或發(fā)明展覽，11%的學(xué)生選擇專題科學(xué)講座和科學(xué)報(bào)告。只10%的學(xué)生選擇經(jīng)常參加，62%的學(xué)生選擇偶爾參加。59%的學(xué)生選擇一次都沒有參加專題科學(xué)講座和科學(xué)報(bào)告。

第七，自主探究實(shí)踐方面。11%的學(xué)生選擇經(jīng)常自選題目進(jìn)行探究，40%的學(xué)生選擇偶爾有，49%的學(xué)生選擇一次沒有。喜歡對(duì)知識(shí)刨根究底的回答中，22%的學(xué)生選擇經(jīng)常有，48%的學(xué)生選擇偶爾有，30%的學(xué)生選擇一次沒有。

第八，在科技實(shí)踐活動(dòng)方面。20%的學(xué)生選擇經(jīng)常進(jìn)行小制作小發(fā)明，50%的學(xué)生選擇偶爾有，30%的學(xué)生選擇一次沒有。18%的學(xué)生選擇經(jīng)常參加社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，47%的學(xué)生選擇偶爾有，33%的學(xué)生選擇一次沒有。

3 高中生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查后的結(jié)論

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高中生比較了解課本上的科學(xué)知識(shí)，對(duì)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等科學(xué)基本知識(shí)了解的程度明顯高于生命醫(yī)學(xué)、科技、生物等科學(xué)基本知識(shí)，可以確認(rèn)青少年主要通過學(xué)校教育了解科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。

雖然生物為理科高考科目，但所占分值不大，有關(guān)生物學(xué)方面的科學(xué)基本知識(shí)回答錯(cuò)誤率最高，其次為網(wǎng)絡(luò)、科技和醫(yī)學(xué)?？赡苁巧飳W(xué)與同學(xué)們的生活不那么息息相關(guān)，科技、醫(yī)學(xué)與同學(xué)們的生活、課堂也不是十分密切。但是高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解程度低的一個(gè)重要原因是，只管應(yīng)用，不知道應(yīng)用背后的原理。

綜合抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，武漢市高中生一般通過教材學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂了解科學(xué)基本知識(shí)，并且基本上掌握了常見的、基礎(chǔ)性的基本科學(xué)知識(shí)，但是存在一定的問題。其一，對(duì)較為常見、基礎(chǔ)性的基本知識(shí)高中生在生活中體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；其二，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)與教材是高中生對(duì)基本科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知范圍，視野不開闊，知識(shí)面太窄；其三，獨(dú)立思維能力和判斷能力比較差；其四，非高考考試科目的科學(xué)基本知識(shí)了解不足，表明了課堂教學(xué)的唯高考指揮棒，因而大多了解課堂教學(xué)與教材中的科學(xué)基本知識(shí)，不是太了解課堂與教材外的科學(xué)知識(shí)，基本不熟悉尖端、前沿的基本科學(xué)術(shù)語(yǔ)。其五，高中生不太注重了解科學(xué)信息，可以從圖書館借閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)上專題檢索科學(xué)信息、經(jīng)常購(gòu)買非教材的科學(xué)圖書刊物三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。其六，高中生從沒有參加專題科學(xué)講座和科學(xué)報(bào)告高的占比達(dá)到是2/3，一方面科普活動(dòng)是有限的，另一方面，對(duì)高中生親和力也是極低的。其七，高中生的探索精神、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑精神基本上沒有塑造起來(lái)，僅僅1/5的學(xué)生能夠做到“質(zhì)疑課程中的知識(shí)并刨根究底”，幾乎一半的學(xué)生一次都沒有“自己選擇題目進(jìn)行了探究”；最后，高中生參加實(shí)踐活動(dòng)的比例不高，頻度太低，沒有落實(shí)探究性的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，一半以上的學(xué)生選擇了“一次沒有”參加社會(huì)實(shí)踐。

4 高中生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查后的建議

目前的課程改革強(qiáng)調(diào)以綜合實(shí)踐課程為重要載體，全面推進(jìn)青少年的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為達(dá)到提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，可以在課堂教學(xué)這一主要途徑中，立足學(xué)校教育實(shí)際，遵循全面性與普適性的原則變革傳統(tǒng)課堂，堅(jiān)持主體性與發(fā)展性的方向，探索以高中生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，按照興趣性與差異性優(yōu)化探究性學(xué)習(xí)與合作互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，在課堂實(shí)驗(yàn)方面，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)，將基礎(chǔ)性與可持續(xù)性、整合性與系統(tǒng)建構(gòu)性相結(jié)合，重視高中生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中的體驗(yàn)。通過課程改革、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、環(huán)境氛圍多項(xiàng)具體措施的兩盒，促使教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，，變革繼續(xù)教育的內(nèi)容、手段等，營(yíng)造師資保障環(huán)境，推進(jìn)跨學(xué)科間整合性的科普教育，提升教師的專業(yè)意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方式與行為。在營(yíng)造科普環(huán)境氛圍方面，實(shí)施學(xué)校與社會(huì)整合策略，加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)協(xié)作，推進(jìn)家庭科技教育，廣泛開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)與科普活動(dòng)，注重建設(shè)中學(xué)生校外活動(dòng)基地，全方位地促進(jìn)青少年的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，積極促進(jìn)校外活動(dòng)與學(xué)校教育的有效銜接，形成多維的青少年科技教育體系。

［1］魯志遠(yuǎn).中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)閱讀系類［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2013.

［2］江美華.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從哪里來(lái)［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013.

A Survey on the Current Situation of High School Students'Scientific Literacy——a Case Study ofa Key Senior High School inWuhan

Gan Menglin
（Wuhan Foreign Language School，Wuhan Hubei430070）

in this paperaccording to the scientific knowledge，scientificmethod，scientific and technicalapplications，can achieve the basic levelofunderstanding，the choice of the 500 students on three grades in akey seniorhigh school inWuhan City as the sample，design thequestionnaireon the spot toanswerwere fieldsurvey，the survey resultswere statistically analyzed according to the status of high school students scientific lit-eracy and puts forward some countermeasures.

Scientific Literacy；High schoolstudents；Socialsurvey

G3

A

1671-0037（2015）12-56-2

2015-11-30

甘夢(mèng)霖（1998.2-），女，高中生；指導(dǎo)老師：常曉兵。

·科技經(jīng)濟(jì)與社會(huì)·