體育對大學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展①

吳　亮（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院　江蘇南京　210031）

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體育對大學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展①

吳亮
（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院江蘇南京210031）

該文采用文獻資料法，針對大學(xué)生個性缺失現(xiàn)象，從關(guān)注生命、培育個性品質(zhì)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和加強自我認識等方面分析了體育對大學(xué)生個性形成和發(fā)展的作用，認為體育有助于大學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。文章繼而提出在體育教學(xué)中可以通過注重教師自我提升，形成個性化教學(xué)；尊重學(xué)生獨特性，發(fā)揮學(xué)生自主性；合理確定教學(xué)目標和完善教學(xué)實踐等途徑促進和完善大學(xué)生的個性發(fā)展，以期能對體育教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求具有積極意義。

體育個性發(fā)展作用措施

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.079

教育的根本宗旨是育人，實際上就是促進人的發(fā)展，促進人的發(fā)展實際上就是促進人的個性發(fā)展，促進人的全面發(fā)展，最終促進社會的發(fā)展。體育作為教育的重要組成部分，對學(xué)生的個性發(fā)展發(fā)揮著重要作用。思考研究體育教育和個性發(fā)展問題，對實現(xiàn)體育教育的育人目標具有積極意義。

1　個性與體育教育

個性是“個體在一定的生理和心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動和教育的影響形成和發(fā)展起來的、表明個體在社會實踐中所持態(tài)度和行為的綜合特征，是個體的獨特的身心結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)。”個性結(jié)構(gòu)包括三個方面的內(nèi)容：生理特征（體質(zhì)、體能等）；心理特征（性格、氣質(zhì)、情緒、意志、品質(zhì)、興趣、愛好、認知能力等）；意識傾向（世界觀、價值觀、人生觀、道德觀、理想信念等）。個性發(fā)展是指個性品質(zhì)的形成、豐富和完善的過程。個性不是與生俱來、自發(fā)生長的，而是后天形成的。人的遺傳因素為人的個性發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而教育則為個性的發(fā)展提供了條件和可能，并主導(dǎo)著個性發(fā)展的方向。良好個性的發(fā)展離不開教育，教育者的任務(wù)在于“培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路”。體育作為教育的重要組成部分，是有組織、有計劃、有目的的教育過程，通過自身身體運動這一獨特的實踐活動形式，在傳授知識和技能、增強學(xué)生體質(zhì)的同時，培養(yǎng)著學(xué)生的個性品質(zhì)和意志精神，是促進學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

2　大學(xué)生個性缺失的主要表現(xiàn)

當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會開放多元，這些變化直接影響到人們的人生觀和價值觀，亦對大學(xué)生的個性品質(zhì)、價值觀念、道德精神形成沖擊，導(dǎo)致產(chǎn)生個性缺失。通過調(diào)查，首先大學(xué)生對個性缺乏正確認識，往往把性格孤僻、行為怪異、倔強固執(zhí)視為有個性。由于學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)困境以及自身條件的不足等產(chǎn)生焦慮、自卑情緒，意志薄弱，甚至消極頹廢。社會的世俗化、功利化導(dǎo)致心理失衡，理想信念缺失，助長了享樂主義等價值取向。對人際交往缺乏認識和感知，交流溝通不暢，導(dǎo)致人際關(guān)系失調(diào)，個人主義、自由主義嚴重，集體觀念淡化等。

3　體育對個性形成和發(fā)展的作用

3.1關(guān)注生命促進身心健康發(fā)展

體育是源于人類生命需要產(chǎn)生的，人的生命存在是人發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。從生物學(xué)意義上說，體育是對人的自然生命進行系統(tǒng)訓(xùn)練，促使生命不斷完善和發(fā)展的過程。教育的對象是一個個鮮活的生命體，體育教育必然要把握尊重生命的命脈，通過個體生命一系列的身體活動促進機體的不斷完善和優(yōu)化，以滿足生存的需要，為生命的持續(xù)發(fā)展提供動力。體育是以學(xué)生身體為載體，以身體活動為媒介的實踐活動，是增強體質(zhì)的主要途徑。體質(zhì)的增強即意味著人的自然生命的發(fā)展更加完善。體育活動的實踐性和競爭性不僅可以喚醒生命、激揚生命，還可以促使學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我，激發(fā)生命的潛能，體現(xiàn)生命的力量和完美。同時，體育教學(xué)也是師生之間最直接的生命對話，教學(xué)過程中情感的溝通，陶冶著學(xué)生的精神和人格，使個性趨于豐富，生命得以提升。教育要培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，體育的教育過程則充盈著心理感悟與認知，共同指向?qū)W生的身心和諧。體育能增強身體機能，滿足生命延續(xù)和個性發(fā)展需要，保持與生命律動的同步，保障了生命的豐富與完善和身心健康發(fā)展。

3.2健全人格培育個性品質(zhì)

體育可以培育大學(xué)生的個性品質(zhì)。大學(xué)生可以通過體育鍛煉和參與活動以最自然的方式有效地釋放和消解緊張、恐懼、焦慮等不良情緒，培育堅忍、冷靜的意志品質(zhì)。體育運動中身體上的對抗和心理上的較量，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、沉著的感知能力。比賽的曲折性和競爭性，能夠培養(yǎng)不畏困難、永不言棄的奮斗精神。成功和勝利可以樹立大學(xué)生的自尊和自信，失敗和挫折可以培養(yǎng)他們的堅毅和不屈。體育競賽的成功與失敗、歡樂和憂愁伴隨著心里的波動和觸動，有助于大學(xué)生控制情緒，克服生理和心理上的障礙。體育教育的過程多數(shù)是具體的、鮮明的、動態(tài)的持續(xù)實踐過程，大學(xué)生通過對自己的感知、行為、意識等方面的審視和反思，適時地進行著自我調(diào)節(jié)，有助于健全完善人格。就是在對勝利和成功的追求中，在失敗與挫折的磨練中，在幸?？鞓返奈⑿铮谛乃岜瘋臏I水里，體育培養(yǎng)了大學(xué)生的頑強意志、拼搏精神以及積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。體育為大學(xué)生塑造個性品質(zhì)提供了土壤和環(huán)境。

3.3協(xié)調(diào)人際關(guān)系適應(yīng)社會生活

大學(xué)階段是個性形成和塑造的關(guān)鍵時期，學(xué)會構(gòu)建良好的人際關(guān)系以適應(yīng)社會顯得尤為重要。體育鮮明的動感性和外顯性強烈地吸引和影響著學(xué)生，它通過體育活動把自我納入與他人的關(guān)系框架中，體育因此成為人際互動的理想場所。大學(xué)生在參與活動的過程中，通過直接的交往和互動，能夠促進相互之間的了解。體育集體項目的分工和合作可以增進相互間的理解、信任和幫助。比賽中的失誤和成功可以學(xué)會對他人的寬容、關(guān)愛和尊重。正是身體直接參與活動過程中所獲得的切身體驗、領(lǐng)悟、感染和熏陶，使大學(xué)生體會到團結(jié)與合作的重要性，認識到積極與克制的分寸感。體育為正確處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系創(chuàng)造了嘗試和體驗的特殊社會場景，讓大學(xué)生模擬演繹著社會角色進行著人際交往，有利于大學(xué)生適應(yīng)社會生活，提供了大學(xué)生個性形成和發(fā)展的沃土。

3.4加強自我認識塑造價值內(nèi)涵

自我認識包括自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價，表現(xiàn)為主體的我對客體的我的認識，將外觀、生理情況及自己的感知、思考、體驗、意圖、行為等心理活動、心理過程、心理內(nèi)容及其特點報告給自己。自我分析是在自我觀察基礎(chǔ)上對自身的反思，自我評價是對自己的能力、品德、行為等方面社會價值的評估。真正的教育是引導(dǎo)個體不斷拓展自我認識，超越感覺經(jīng)驗，甄定人生目標，把個體引向?qū)π腋Ｉ畹淖非?。體育已經(jīng)超越鍛煉身體的一般意義，它通過身體活動和思想意識的緊密結(jié)合，把各種知識技能的學(xué)習(xí)整合在個體對精神價值的追求之中。人生活在具有規(guī)范意義和道德意義的世界中，體育運動項目的規(guī)則要求參與者必須自覺遵守體育行為規(guī)范。大學(xué)生在參與活動運用技能的過程中遵守規(guī)則，服從裁判的自覺行為逐步引導(dǎo)自己形成了公平公正、互信互利的倫理道德。大學(xué)生在這種直接性、公眾性的體育對話中進行自我對比、判斷、借鑒、反思和肯定，把規(guī)范內(nèi)化為個人自律，建構(gòu)起建立在自我認識基礎(chǔ)上的穩(wěn)固牢靠的道德品質(zhì)觀念，塑造了個人的、符合社會規(guī)范的真正的價值。從這個意義上說，體育通過引導(dǎo)而非灌輸，有助于潛移默化地提升和拓展自我認識。體育為我們樹立、完善、夯實價值觀念提供了真實有效的路徑。

4　體育教學(xué)促進個性發(fā)展的措施

4.1注重教師的自我提升形成個性化教學(xué)

教師教學(xué)的個性施展對學(xué)生的個性養(yǎng)成起著重要作用，如果教師按部就班地進行簡單、常規(guī)的教學(xué)活動，自身的主動性和主導(dǎo)作用必然受到限制和壓抑，不可能培育出有個性的學(xué)生。教師個性教學(xué)意識的覺醒是促進學(xué)生個性形成的關(guān)鍵所在。教師作為自己教學(xué)個性的創(chuàng)造者，要積極探索教學(xué)規(guī)律，思考自己的教學(xué)行為，創(chuàng)造和提升自己的教學(xué)個性。作為教師，要有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感和興趣，教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生個別差異，發(fā)揮學(xué)生主體行為，使他們在不斷自我認識中實現(xiàn)自我超越的教學(xué)能力，充分發(fā)掘自己的潛在素質(zhì)形成自己的教學(xué)個性。教師要運用形象生動的語言吸引學(xué)生，用平等的態(tài)度感化學(xué)生，用堅強的意志感染學(xué)生，用進取的精神激勵學(xué)生，形成自己的教學(xué)特色和個性化教學(xué)促進學(xué)生的個性發(fā)展。

4.2尊重學(xué)生獨特性發(fā)揮學(xué)生自主性

培養(yǎng)學(xué)生個性，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，首先要尊重和承認學(xué)生的個體差異。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，不可能有兩個相同的個體。就學(xué)生個體而言，存在著身體、鼎賦、能力等方面的不同，也存在著興趣、愛好、需要、追求等方面的差異。因此，體育教育要基于個體差異，實事求是地分析每個人的境況，因材施教，以期獲得應(yīng)有的進步和發(fā)展。體育教學(xué)中的自主選項教學(xué)，課外活動中體育社團、俱樂部的豐富形式，都以滿足學(xué)生的不同興趣和需要為出發(fā)點，提供了學(xué)生自我完善和發(fā)展的空間，使學(xué)生能以更積極的態(tài)度自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)和運動之中，這有利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，最大限度地發(fā)揮個性潛能。體育成為大學(xué)生發(fā)揮、表現(xiàn)和確認自我的獨特領(lǐng)域，成為一個弘揚和發(fā)展個性的特殊場所。

4.3合理確定教學(xué)目標

教學(xué)要從任務(wù)回歸到育人，不僅要引導(dǎo)大學(xué)生掌握和運用知識和技能，還要培育大學(xué)生的情感、態(tài)度、精神價值和道德品質(zhì)，成為有個性、有內(nèi)涵、有靈魂的人。教學(xué)目標的設(shè)定是關(guān)鍵所在，它影響著學(xué)生成長和發(fā)展的內(nèi)容和方向。因此，確定教學(xué)目標需要綜合考慮知識技能學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價值觀兩方面，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。知識和技能的掌握和積累，能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會，追求美好生活的能力；積極的情感態(tài)度和價值觀的確立則是學(xué)習(xí)知識技能的動力所在。只有將兩者有機結(jié)合，才能在教學(xué)過程中既發(fā)展學(xué)生體魄，又健全學(xué)生個性品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4完善教學(xué)實踐

體育教學(xué)實踐中依然出現(xiàn)以下弊端：教學(xué)大多數(shù)不自覺地沿襲傳統(tǒng)的程序化，教師刻板地控制著學(xué)生進行學(xué)習(xí)。盡管教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣，卻有失引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生不能真正掌握技能，更不要說發(fā)揮特長，施展個性。這些弊端都是把學(xué)生簡單地看作是“物”的結(jié)果，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)靈性的煥發(fā)，扼殺了學(xué)生的內(nèi)在潛能，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)要從“以人為本”的理念出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。教與學(xué)是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，斟酌教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程，讓教的方式達到與藝術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合，讓教學(xué)過程呈現(xiàn)個性的亮點；學(xué)生不能把技能學(xué)習(xí)看成簡單的傳遞行為，而是要積極地甄別和思考，盡可能地發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)從簡單模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。教師要探索自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生個性發(fā)展的機會；要善于營造良好教學(xué)氛圍，提供寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生留出充足的時間和空間，發(fā)揮其主體性和自主性，滿足學(xué)生的個體需要和個性發(fā)展需求。

由上所述，體育已經(jīng)不僅僅局限于生物意義上的強身健體，更能將心理調(diào)節(jié)、情感交融、人際溝通、價值觀念的發(fā)展融為一體，是生理、心理和意識協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合教育手段，成為促進大學(xué)生個性發(fā)展，提高大學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

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2095-2813（2015）10（c）-0079-02

①吳亮（1971，4—），男，碩士研究生，講師，主要研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。