小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究①

曹占軍（吉林市龍?zhí)秴^(qū)楊木實(shí)驗(yàn)學(xué)校　吉林吉林　132226）

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小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究①

曹占軍
（吉林市龍?zhí)秴^(qū)楊木實(shí)驗(yàn)學(xué)校吉林吉林132226）

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)，還是體育素養(yǎng)培養(yǎng)，都尤為關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通常會(huì)將技能培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)，忽視了包含習(xí)慣形成、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、抗挫折意識(shí)等一系列涉及學(xué)生心理成長(zhǎng)的教育與培訓(xùn)。但小學(xué)階段對(duì)學(xué)生終生習(xí)慣的影響，使得我們必須重視該教學(xué)階段，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。該文擬從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀入手，結(jié)合分析心理健康教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的作用與實(shí)施必要性，從而探索在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教學(xué)的具體實(shí)施思路與策略。

小學(xué)體育教學(xué)心理健康教育策略研究

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.074

隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)“重技能培訓(xùn)，輕綜合素養(yǎng)培養(yǎng)”這一問(wèn)題日益突出，但素質(zhì)教學(xué)理念的逐漸完善與成熟，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式、實(shí)施理念的改革更加成熟，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到教育開(kāi)展要融入情感，要重視學(xué)生的全面成長(zhǎng)。小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)階段，也是影響和關(guān)系學(xué)生習(xí)慣的重要時(shí)期。所以，實(shí)施全面完善的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有著無(wú)可替代的作用和影響。而心理教育的融入，更是創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)實(shí)踐的客觀要求。

1　小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前體育教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。隨著健康教學(xué)理念的不斷普及與成熟，現(xiàn)階段，很多學(xué)校及教師都認(rèn)識(shí)到健康體質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的意義與重要性，因此無(wú)論是教學(xué)時(shí)間，還是實(shí)踐形式，基本上各小學(xué)都在充分結(jié)合自身體育基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，有針對(duì)地開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)調(diào)整，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)逐漸成熟。

但當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)仍舊存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：首先，教學(xué)重點(diǎn)存在偏差。現(xiàn)階段體育教學(xué)中，教師更關(guān)注的是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，以及學(xué)生的成績(jī)，其往往想通過(guò)客觀的體育成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這實(shí)際上是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知的偏差。教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，并非學(xué)生掌握某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，教師開(kāi)展教學(xué)仍然片面地從教學(xué)活動(dòng)本身出發(fā)，忽視學(xué)生個(gè)性、學(xué)生成長(zhǎng)喜好等要素。目前體育教學(xué)依舊是由教師完全主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的融入，忽略了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的有效把握，教學(xué)活動(dòng)只是停留在體育教學(xué)的表面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理狀況及實(shí)際需求進(jìn)行充分考慮［1］。

再次，教學(xué)方法仍然比較落后，目前體育教學(xué)更多采用的是大班教學(xué)，針對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解教學(xué)和反復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)方法也是使用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，缺少對(duì)學(xué)生意志力、情感調(diào)整的有效培養(yǎng)。最后，從根本上看，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)過(guò)程中需要融入學(xué)生的心理疏導(dǎo)、教育，而在體育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展這一培訓(xùn)，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最能起到效果、發(fā)揮作用的必要方法?？梢哉f(shuō)，要想從根本上做好小學(xué)體育教學(xué)，就必須以心理健康教育為突破口，通過(guò)全面融合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)用的作用。

2　心理健康教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的作用與實(shí)施必要性分析

在體育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展心理健康教育，不僅是體育教學(xué)活動(dòng)的必然要求，更是培養(yǎng)學(xué)生健全性格的客觀必然。從對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育的調(diào)查狀況來(lái)看，超過(guò)80%的學(xué)校與教師未能將這一內(nèi)容融入到整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中去，其中更有一少部分學(xué)校，連健全完善的體育教學(xué)課程都無(wú)法予以確保。

2.1心理健康教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的作用分析

之所以重視小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育，其出發(fā)點(diǎn)在于實(shí)施這一教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的具體作用。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的性格，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也能有效幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念。其次，心理健康教育的實(shí)施，能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題和障礙。體育教學(xué)與學(xué)生參與過(guò)程中，自然會(huì)出現(xiàn)一系列較難把控的事件。諸如部分體質(zhì)較差的學(xué)生不愿意參與，比如學(xué)生之間有可能產(chǎn)生的沖突等等，這些都是小學(xué)生不可避免的問(wèn)題。如果缺少必要的心理健康教育，學(xué)生的問(wèn)題就很難被疏導(dǎo)。因此，開(kāi)展心理健康教育，能確保學(xué)生全身心的參與體育教學(xué)活動(dòng)［2］。

此外，實(shí)施心理健康教學(xué)，能夠提升教育意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的綜合目標(biāo)。教育不僅是教學(xué)生掌握一定理論技能，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。而真正的成長(zhǎng)就是學(xué)生可以獨(dú)立、有主見(jiàn)地處理學(xué)習(xí)、生活等各方面的問(wèn)題，而心理健康教育則是適應(yīng)這一要求的必然選擇。最后，實(shí)施心理健康教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情與信任感，學(xué)生能夠理性認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間正確相處的重要性，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.2實(shí)施心理健康教育的必要性分析

實(shí)施心理健康教育是當(dāng)前教學(xué)改革的必然要求?，F(xiàn)階段，隨著教學(xué)理念的深化與成熟，心理教育已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要部分，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，必須融入心理健康教育，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，實(shí)施這一教育，也是從培養(yǎng)全面學(xué)生的角度出發(fā)的。當(dāng)前很多學(xué)生都受到家庭過(guò)多影響，怕吃苦、心理素質(zhì)差、缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)等問(wèn)題，都使得學(xué)生之間很難形成互幫互助的氛圍，而這實(shí)際上是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。最后，實(shí)施這一教育，能夠緩解以往體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，有效應(yīng)對(duì)潛在的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成健全的認(rèn)知觀點(diǎn)和思維。

3　小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育的具體實(shí)施思路

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)施好心理健康教育，至關(guān)重要。如果割裂了問(wèn)題根源與學(xué)生教學(xué)之間的關(guān)系，不僅讓學(xué)生很難理解，同時(shí)也達(dá)不到教學(xué)效果的要求。而體育教學(xué)活動(dòng)，以其獨(dú)特的開(kāi)展形式，更容易被學(xué)生所理解和接受，因此在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，滲透融入心理健康教育有極大可行性。其具體實(shí)施思路如下。

3.1革新老師的教學(xué)理念，豐富體育教學(xué)方案內(nèi)容

老師的教學(xué)理念對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式及目標(biāo)設(shè)定有著重要推動(dòng)作用和影響。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到心理教育的重要作用，將心理健康教育與體育技能教學(xué)充分融合，從以往更多注重學(xué)生的體能訓(xùn)練成績(jī)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的具體狀況。通過(guò)體育教學(xué)方案的有效豐富，教育學(xué)生如何調(diào)整自己在參與體育教學(xué)過(guò)程中的心態(tài)，幫助學(xué)生妥善處理自身與其他同學(xué)之間的友好關(guān)系，通過(guò)學(xué)生正確情感的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)體育技能教育與心理健康教育的充分融合［3］。

3.2充分融合學(xué)生的興趣愛(ài)好，構(gòu)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響教學(xué)質(zhì)量和效果的最主要要素就是學(xué)生的興趣和參與積極性，以往在體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師只是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，階段性的分解教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為機(jī)械，忽視了對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的充分融合，更沒(méi)有從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，以至于很多小學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)過(guò)于枯燥，參加的熱情和積極性也不夠。因此，要充分結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)融入心理健康教育的特點(diǎn)，結(jié)合打造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在提升學(xué)生參與積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.3結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建合理的溝通反饋機(jī)制

小學(xué)生所處的年齡階段，更希望的是教師對(duì)其進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)批評(píng)和要求，很難接受。因此結(jié)合這一成長(zhǎng)特性，一方面要教育學(xué)生對(duì)批評(píng)和指正，形成正確的認(rèn)知觀點(diǎn)，教育學(xué)生理性、科學(xué)接受客觀要求。而另一方面，也要合理利用學(xué)生十分重視老師肯定及贊美這一事實(shí)，及時(shí)給與學(xué)生肯定，通過(guò)構(gòu)建及時(shí)合理的溝通機(jī)制，給與學(xué)生全面完善的反饋。老師要通過(guò)與學(xué)生之間的情感交往，升華老師與學(xué)生之間的溝通與交流。

3.4完善教學(xué)主題，創(chuàng)新教學(xué)方法，持續(xù)提升學(xué)生關(guān)注

想要達(dá)到教學(xué)效果，就需要提升學(xué)生的關(guān)注度，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注興趣度是較為有限的。所以將心理教育與體育教學(xué)融合時(shí)，必須明確教學(xué)活動(dòng)中所使用的主題，同時(shí)結(jié)合新的教學(xué)方法和技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷變化教學(xué)主題，通過(guò)融入全新元素，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效關(guān)注。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分借助多種教學(xué)手段，無(wú)論是圖片、視頻等資源，還是體育游戲活動(dòng)，總之，結(jié)合教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)關(guān)注。而在這一過(guò)程中，也是教學(xué)改革，培養(yǎng)全面健康學(xué)生的重要要求。

4　結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，體育教育不僅是一種技能教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)習(xí)慣、心理意識(shí)有著重要作用的教學(xué)內(nèi)容。然而就一直以來(lái)體育教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，有關(guān)學(xué)生心理疏導(dǎo)等問(wèn)題，一直處于缺失、停滯狀態(tài)。這不僅影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也造成了較大挑戰(zhàn)，隨著教學(xué)理念的不斷成熟，心理教學(xué)更加受重視，因此在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，如何將心理健康教育與其有效滲透，就成為當(dāng)前教學(xué)改革的方向。

［1］蔡澤玲.論中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.科教文匯，2013（9）：36-39.

［2］喬軍.小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育［J］.新課程學(xué)習(xí)，2014（6）：44-49.

［3］祁曉華.如何有效提升小學(xué)體育教學(xué)水平［J］.時(shí)代教育，2014 （12）：29-32.

G807.2

A

2095-2813（2015）10（c）-0074-02

①曹占軍（1965，9—），男，吉林吉林人，大專(zhuān)，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)體育。