探究拓展訓練對高校育人體系構(gòu)建的功能價值*1

耿文光鄭美艷白茂強

(1.南京農(nóng)業(yè)大學, 江蘇 南京210095; 2.南京體育學院體育系，江蘇 南京210014)

探究拓展訓練對高校育人體系構(gòu)建的功能價值*1

耿文光1鄭美艷2白茂強1

(1.南京農(nóng)業(yè)大學, 江蘇 南京210095; 2.南京體育學院體育系，江蘇 南京210014)

將拓展訓練引入高校體育課堂，將體驗式教學模式與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，有助于掙脫傳統(tǒng)教育觀念束縛，發(fā)掘?qū)W生潛力，強化學生的創(chuàng)新意識，從而讓大學生走出校門后能夠更好、更快地適應社會。拓展訓練在育人的理念、方法、功能方面都有著傳統(tǒng)體育教學模式所不可比擬的優(yōu)勢，體育作為高校育人體系的一個重要組成部分，拓展訓練的引入，對于提高育人體系的完整性、科學性、有效性都具有重大意義。

高校；拓展訓練；育人體系；體育

1 前言

拓展訓練也稱外展訓練，最早用于海員海上生存能力和技巧的訓練，其是一種通過讓被訓練者親身體驗來實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的訓練方法。該訓練方法自出現(xiàn)以來，以其獨特的訓練方法、先進的教育力量、有效的訓練成果等優(yōu)點受到了社會各個領域的廣泛關注，并逐漸被應用到其他領域中，其訓練目的也逐漸拓展為管理、人格、心理等方面的訓練[1]。拓展訓練是在20世紀末被引入中國的，之后迅速在全國范圍內(nèi)推廣開來，其在人才素質(zhì)、體育團隊訓練、企業(yè)員工培訓方面都體現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢。為響應素質(zhì)教育號召，我國的高校體育課程在近30年里進行了一系列的改革，尤其是在十八大以后，更提出了高校體育課程需要持續(xù)深化改革的要求。在高校體育課程中引入拓展訓練，充分發(fā)揮體驗式教學模式的優(yōu)勢，對于持續(xù)深化高校體育教學改革具有重大意義。

2 拓展訓練在高校體育中的育人優(yōu)勢

拓展訓練在課程設計方面具有一定的獨特性，其課程設計思路是以體能活動為基礎，以心理調(diào)整為手段，以完善被訓練者人格為目標，課程遵循從理論到應用再到活動、反思、理論的體驗式學習理論，訓練項目集實用性、教育性、挑戰(zhàn)性于一體，其在教育理念、方法、功能方面都具有獨特的育人優(yōu)勢。

2.1 先進的育人理念

2.1.1 注重社會適應能力、心理、意志及品格的訓練

拓展訓練教育理念強調(diào)組成個體的素質(zhì)內(nèi)容除了技能與知識外，還有一種能起到?jīng)Q定性作用的無形力量，即人的精神和意志。不同的個體，在身體素質(zhì)、技能與知識水平大體一致的情況下，誰的意志更堅強、品格更良好、社會適應能力更強，在面對各種挑戰(zhàn)與考驗時，越能發(fā)揮出強大的力量。個體潛能的發(fā)掘也就是培養(yǎng)這些“無形力量”，其會在個體未來的生存、發(fā)展中發(fā)揮至關重要的作用，而拓展訓練正為這些“無形力量”的培養(yǎng)提供了一體有效途徑[2]。拓展訓練的上述教育理念契合了現(xiàn)代健康理念，即健康是個體在生理、心理、社會等方面都處于良好的狀態(tài)，所以拓展訓練也可視為對個體“健康”的訓練與培養(yǎng)，并且更為注重心理及社會方面的“健康”培養(yǎng)。

2.1.2 注重學生內(nèi)在動力的激發(fā)與調(diào)動

任何一個項目、課程學習效率與效果的優(yōu)劣都與學習者自身的學習積極性、自覺性密切相關，怎樣讓學習者產(chǎn)生學習的內(nèi)生動力，調(diào)動其學習及積極性與自覺性一直都是教育領域探討的經(jīng)典話題。拓展訓練的出現(xiàn)，則對這一話題給出了一個完美的答案，其所設置的集思想性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的項目能夠營造出一個具有極強吸引力的環(huán)境，調(diào)動起受訓練者的參與興趣、學習欲望。

2.2 獨特的育人方法

2.2.1 教學具有針對性

與以前那種統(tǒng)一化、標準化的人才培養(yǎng)模式所不同的是，拓展訓練更注重教育的針對性，都是因材施教、按需設項，完全根據(jù)個體的需要來設置訓練項目，個體也可根據(jù)自身需要來選擇不同的訓練項目。同時，在刺激方式、刺激強度、激發(fā)機制方面也按需設置，比如采用多重刺激法、重復刺激法、強刺激法等，這樣能夠讓所有的訓練項目都有各自鮮明的目的性和針對性[3]。

2.2.2 體驗式教學模式

拓展訓練的基本方法就是體驗式教學，而體驗式教學最為突出的特征就是自我教育。在拓展訓練中，以體能活動為基礎，合理運用各種活動方式、典型場景來對受訓練者進行各種考驗，以獲得特殊、深刻的親身體驗。拓展訓練所設置的所有課程都必須由受訓練者親自體驗，而教師只負責在訓練前講解課程要求、目的、內(nèi)容與相關注意事項，在訓練過程中不會復述或討論，教師要對被訓練者的主觀能動性、主體地位給予充分的尊重。訓練結(jié)束后，教師組織進行課后總結(jié)與討論，而這些內(nèi)容的具體實施者也為受訓練者，教師只會適時地予以簡單的引導、總結(jié)。在整個訓練課程中，從實施到體驗再到總結(jié)、討論，都全部由學生自己獨立完成，這樣的課程方式能有效調(diào)動起學生的學習興趣與動機，發(fā)掘個體潛能，有助于學生個性的發(fā)展。

2.3 強大的育人功能

拓展訓練注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，其在培養(yǎng)學生良好的團隊精神，果敢、堅毅、自信的心理品質(zhì)，增強學生的社會適應能力方面都具有獨特的作用，這也是拓展訓練強大育人功能的具體體現(xiàn)。雖然傳統(tǒng)的體育教育也具有培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作及拼搏精神的作用，但在對學生心理的影響方面則遠遠不及拓展訓練。傳統(tǒng)的體育教學所開展的球類、體操、田徑等運動項目雖然也涉及了體驗式功能，但在體驗深度與情境設計方面卻遠遠比不上拓展訓練。調(diào)查研究顯示，參與拓展訓練的大學生，大部分都表示自己在參與拓展訓練后收獲頗多，包括：認識到了自身的潛能，自信心明顯增強，自身形象得到了改善；了解到了團隊的重要性，集體責任心和集體參與意識明顯增強；自身創(chuàng)造力、想象力受到了啟發(fā)，處理各種問題的能力明顯提高；更懂得如何與他人相處，如何關心他人，與他人合作等等。

3 在高校育人體系構(gòu)建中引入拓展訓練的功能

3.1 拓展訓練能彌補傳統(tǒng)體育教學的不足，深化高校體育課程改革

從素質(zhì)教育的要求與目標來看，我國傳統(tǒng)的高校體育教學還存在著諸多不足，具體包括：首先，傳統(tǒng)的體育教學模式一味地強調(diào)基本運動知識、技能、技術的傳授以及身體素質(zhì)的提升，所以體育教學的重點都放在了單純的技能、知識教學和生理改造方面，基本上沒有照顧到學生心理、創(chuàng)造力及品格的發(fā)展[4]。其次，傳統(tǒng)體育教學一直以來都采用的是“講解—示范—練習—糾正—鞏固”的教學流程，教學模式單一、缺乏科學性，這樣不僅會阻礙學生自身創(chuàng)造力與主動性的發(fā)揮，還會對體育教學方法的優(yōu)化、發(fā)展造成了不良影響。最后，傳統(tǒng)體育教學所采用的教學評級方法，常常簡單地以學生生理上能夠承受的負荷作為評價指標，而忽視了學生心理、智力方面所承受負荷的評估，以及學生社會適應能力及創(chuàng)造力的評價。

雖然近年來各大高校紛紛開展了體育課程教學改革，在課程設置方面也日益多樣化，教學模式、教學內(nèi)容等也做了不小的改進，但受傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，上述問題仍然未能徹底根除。因此，要徹底根除傳統(tǒng)體育教學存在的問題，就必須引入全新的育人方法、育人理念，對體育教學進行縱深改革。拓展訓練的引入，其在育人方法、育人理念方面所具有的優(yōu)勢，正好能夠彌補傳統(tǒng)體育教學存在的各種不足，真正地讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2 拓展訓練的引入有助于建立特色型高效體育課堂

隨著社會的不斷進步，也賦予了高校體育教育新的使命與挑戰(zhàn)，新課標和素質(zhì)教育要求高校體育教育必須以“個性化發(fā)展、促進健康、培養(yǎng)終身體育意識”為指導思想。拓展訓練所采用的先進的育人理念和科學的育人方法，必然是貫徹這一指導思想的有效途徑。拓展訓練所創(chuàng)設的情景獨特、印象深刻，它能夠讓置身于該情景中的學生發(fā)現(xiàn)自身的潛力與缺陷，讓他們強烈地感受到積極奮斗的愉悅感與成就感，而這種體驗又會遷移到今后的學習與工作中去，讓學生以更加積極而成熟的心態(tài)來面對各種事情。充分利用拓展訓練的各種育人優(yōu)勢，并將其與高校體育教學進行有機融合，對現(xiàn)有的體育教育功能、內(nèi)容加以延伸和補充，實現(xiàn)教學模式與內(nèi)容的創(chuàng)新，也是促進體育教學改革的有效舉措，同時也符合素質(zhì)教育要求，將大學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和社會適應能力的現(xiàn)代化人才。

3.3 拓展訓練能夠調(diào)節(jié)師生關系

現(xiàn)代教育理念倡導共同參與、共同創(chuàng)造的新型師生關系。在拓展訓練中，“學”是為達到預期目的而精心設計的各種體育活動，學生親自參與活動的實施，“教”指的是利用游戲、練習等方式為學生創(chuàng)造的外部學習環(huán)境與條件[5]。拓展訓練是一種“以生為本”的訓練模式，而學生在訓練過程中的主要任務就是“學”，在訓練過程中學生是主人，占據(jù)著主體地位，而教師則適時地予以引導、啟發(fā)，占據(jù)著主導地位，這也是教學過程中所不可或缺的。這樣一個“教—學”系統(tǒng)，能夠讓學生與教師進行積極的互動，相互合作，同時也能培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和探究精神。拓展訓練這一新型的教學模式能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學模式中的師生關系局面，讓學生和教師都能重新認知師生關系，以利于建立起互敬、互信、互助的和諧師生關系[6]。

4 總結(jié)

拓展訓練具有先進的育人理念、獨特的育人方法、強大的育人功能，在高校育人體系構(gòu)建中引入拓展訓練，有助于轉(zhuǎn)變過去落后的育人理念，讓拓展訓練的育人優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的高校體育課堂中引入拓展訓練，能夠讓學生在掌握運動技能、運動知識和提升體質(zhì)健康水平的同時，發(fā)掘?qū)W生的自身潛力，培養(yǎng)堅毅的品格、果敢的精神，增強社會適應能力，真正地讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。

[1] 李金芬.高校拓展訓練課程教學體系的構(gòu)建[J].上海體育學院學報,2010,34(1):80-82.

[2] 孟凡會,張偉東.高校開展拓展訓練的制約因素及對策分析[J].黑龍江高教研究,2013,31(7):189-191.

[3] 王蘇輝,王渤.高校素質(zhì)拓展訓練現(xiàn)狀的實證研究——以鄭州市為例[J].黑龍江高教研究,2012,30(5):134-136.

[4] 陳德靜.以拓展訓練為載體的高校體驗式德育探論[J].黑龍江高教研究,2010(1):101-103.

[5] 朱海蓮.以體驗式拓展訓練為載體推進高校德育創(chuàng)新的探究[J].江蘇高教,2012(1):117-118.

[6] 劉志勇,楊少雄.拓展訓練教學法在高校武術課中應用的實驗研究[J].徐州師范大學學報（自然科學版）,2012,30(2):74-78.

The Function Value of Expand Training on Building Education System in Colleges

GENG Wen-guang, etal.
(Nanjing agricultural university, nanjing 210095, Jiangsu, China)

The introduction of expand training to college PE class, and the organic combination of teaching mode of experience with the traditional teaching content, contributes to break free from the shackles of traditional education concept, explore the students' potential, strengthen the innovation consciousness of students, so that the students after graduating can better and faster adapt to the society. Expand training has incomparable advantage in educational concept, methods, functions to traditional sports teaching mode, PE is an important part of collegeeducation system, introduction of expand training is of great significance to enhance the integrity, scientificity and effectiveness of the cultivation system.

colleges and universities; expand training; educational system; sports

*項目名稱：南京農(nóng)業(yè)大學中央高校基本科研業(yè)務費人文社科基金面上項目資助,項目編號：SK2015033。課題名稱：拓展訓練對大學生團隊合作意識的影響及育人體系構(gòu)建研究。

耿文光（1980-），安徽蕪湖人，碩士，研究方向：體育人文社會學、體育教育訓練學。