關(guān)于體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究①

許廣坤　韓冬（上海體育學(xué)院　上海　200438）

關(guān)于體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究①

許廣坤韓冬
（上海體育學(xué)院上海200438）

摘要：體育教育專業(yè)一直以來都肩負(fù)著培養(yǎng)體育教師的重?fù)?dān)，并為我國中小學(xué)培養(yǎng)了大量高水平的體育教師，但是隨著中小學(xué)體育教育理念的不斷更新和改革的不斷深化，為了順應(yīng)新的教學(xué)理念現(xiàn)行體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式要進(jìn)行變革。該文重點(diǎn)從體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式近況和培養(yǎng)模式改革探究兩大方面展開論述。通過完善培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范課程設(shè)置、規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面研究，更加明確體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思緒，為社會培養(yǎng)合格的體育教師。

關(guān)鍵詞：體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對體育人才的需求。未來社會對體育人才的技能等綜合能力要求越來越嚴(yán)格。所以，唯有變革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)什么類型的體育人才，如何培養(yǎng)，才能促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展，是當(dāng)今體育教育所面臨的亟待解決的一大難題。這些只能通過體育教育專業(yè)經(jīng)過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能解決的。多年來，體育院校體育教育專業(yè)已經(jīng)為社會培養(yǎng)了大批體育教師，但隨著教學(xué)理念的改變，體育教育專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)模式不能順應(yīng)這種變革。

該研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納總結(jié)法提出了一些體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式改革的建議：如觀念的更新、明確專業(yè)定位、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高教育實(shí)習(xí)時(shí)間與豐富實(shí)踐活動內(nèi)容相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)為學(xué)校體育服務(wù)、為終身體育服務(wù)、為體育教育事業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。即是體育院校體育教育改革的初衷，也是體育院校體育教育專業(yè)改革的歸宿［1］。

1　研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱上海體育學(xué)院圖書館資料、在中國知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料了解我國體育院校體育教育專業(yè)目前培養(yǎng)模式的情況。

1.2歸納總結(jié)法

通過對體育院校體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行歸納分析，進(jìn)而歸納出一些解決問題的方案和方法。

1.3邏輯分析法

根據(jù)文獻(xiàn)資料和調(diào)查所獲得信息，運(yùn)用比較、歸納進(jìn)行邏輯分析，總結(jié)出人才培養(yǎng)模式改革的可行性辦法。

2　研究結(jié)果與分析

2.1體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式近況

我國體育學(xué)院體育教育專業(yè)在歷來傳統(tǒng)體育教育體制的控制下，主要以培養(yǎng)體育師資為目的。但隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展，體育教育專業(yè)人才在培養(yǎng)方面也存在著很多問題，如培養(yǎng)方式單一、教學(xué)內(nèi)容雜亂不成體系、理論與實(shí)踐脫節(jié)等。所以，豐富培養(yǎng)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加合理化，豐富課堂內(nèi)外教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體育教師為目標(biāo)，是體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式變革的重中之重。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式隨著體育教育理念和體育教育改革的變化而及時(shí)更新。雖然有些體育院校及時(shí)隨著理念的改變而不斷更新，但培養(yǎng)的體育專業(yè)人才仍然難以滿足社會對新型人才的需求。

2.1.1體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指所培養(yǎng)的教師所特有的層次、種類、規(guī)格和要求［2］。當(dāng)前我國體育院校體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有體育教育理論知識和技能、掌握訓(xùn)練理論和方法、熟練組織體育活動競賽工作的實(shí)踐能力、具有體育科研能力等并且德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型體育教育人才。目前，體育院校體育教育專業(yè)繼續(xù)在傳統(tǒng)教育理念的控制下，以體育教師師資培訓(xùn)為重要理念，結(jié)果培訓(xùn)方式單一，知識技能掌握比較淺顯，導(dǎo)致教師上崗率急劇下降。

在該教育理念下培養(yǎng)出來的就業(yè)僅限于體育老師，缺乏多向適應(yīng)性，就業(yè)面窄，很難在社會激烈競爭中占據(jù)一席之地。經(jīng)過用人單位多重篩選，本來就不占優(yōu)勢的體育教育專業(yè)人才就業(yè)率就大大降低。另一原因就是高校擴(kuò)招，競爭人數(shù)增多，使招生與就業(yè)率之間的矛盾更加突出。體育院校體育教育專業(yè)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展對多方面人才的需求。

2.1.2體育院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，體育院校體育教育專業(yè)課程主要以教育學(xué)、體育心理學(xué)、人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、訓(xùn)練與競賽學(xué)為主要門類。專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)但缺乏新穎性，內(nèi)容單一。體育教師不僅要熟練掌握專業(yè)知識還要了解其他與專業(yè)相關(guān)的課程，這類課程主要以選修課的形式存在，有些體育院校開設(shè)選修課但選擇的項(xiàng)目太少，而且選修課的上課質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期要求。總體來說，體育教育專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容陳舊重復(fù)率高，更新?lián)Q代的速度跟不上社會發(fā)展步伐，嚴(yán)重落后于體育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：第一，專業(yè)基礎(chǔ)課主要以教育學(xué)為主，對民族傳統(tǒng)體育、群眾體育、康復(fù)體育、殘疾人體育等特殊群體體育課程開設(shè)較少；第二，理論與實(shí)踐脫節(jié)，過于注重內(nèi)堂知識的學(xué)習(xí)，缺乏第二課堂的開發(fā)，校外教學(xué)實(shí)踐活動開展較少；第三，必修課種類繁多，學(xué)習(xí)過于膚淺，達(dá)不到深入理解不夠精通，選修課的選擇余地太少。

2.1.3現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和方法不能適應(yīng)中小學(xué)體育教育改革取向

“會體育就能教體育”錯(cuò)誤觀念造成誤區(qū)，在這種傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)下，使教學(xué)內(nèi)容與方法上存在問題。導(dǎo)致體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系脫離中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，該體制下的體育教師很難勝任中小學(xué)體育教師一職，不能滿足中小學(xué)對體育教師能力的需求。體育教育專業(yè)的專業(yè)課僅限于學(xué)校體育范圍內(nèi)，很難表現(xiàn)出體育學(xué)科的整體性特點(diǎn)。缺乏體育教育專業(yè)基本功的鍛煉很難成為一名合格的中小學(xué)體育教師，同時(shí)對中小學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)有很高的要求，為人師表，要顯現(xiàn)出深厚的人文底蘊(yùn)［3］。作為未來的體育教師要參與到中小學(xué)素質(zhì)教育改革的大局中，現(xiàn)在這些問題必須及時(shí)得到解決。

2.2對當(dāng)前體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的改革探究

2.2.1明確專業(yè)定位

要對體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革首先要對體育教育專業(yè)有個(gè)明確的定位。該如何正確為體育學(xué)院體育教育專業(yè)定位，這是要考慮的重要問題。對專業(yè)定位應(yīng)包括層次、類型及目標(biāo)等多方面。在類型上要想到對于體育原系體育教育專業(yè)的個(gè)體差異性而采取不同的定位；專業(yè)上要想到社會發(fā)展?fàn)顩r與需求，考慮到在體育院校整體結(jié)構(gòu)體系中的位置和作用，要符合辦學(xué)指導(dǎo)理念、學(xué)校特質(zhì)、整體實(shí)力，全面考慮實(shí)際師資、專業(yè)辦學(xué)狀況、招生等元素。

2.2.2注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

針對體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏人文底蘊(yùn)，僅局限于體育教育專業(yè)方面的知識，為了豐富未來體育教師的綜合素質(zhì)，要積極開展學(xué)校以外的教學(xué)實(shí)踐活動，走出校園走進(jìn)社會開闊眼界。還可以采取一些其他途徑，例如開展課外知識競賽問答，聆聽其他專業(yè)的演講，在期刊或者會議上發(fā)表論文，開展讀書報(bào)告會等其他課外文化活動，豐富知識面的同時(shí)提升人文底蘊(yùn)。最終培訓(xùn)成為未來社會所需要的具有競爭實(shí)力的綜合性教育人才。

2.2.3優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的制定要嚴(yán)格吻合專業(yè)特性，并能夠體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的規(guī)章具有前瞻性。所以體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)理念的控制，與順應(yīng)時(shí)代的體育教學(xué)理念相結(jié)合。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中積極構(gòu)建傳授體育理論知識、增強(qiáng)教學(xué)能力和提高運(yùn)動技能為一體的教學(xué)體系。人才培養(yǎng)方案要得到更好的發(fā)展要處理好以下兩方面的聯(lián)系：其一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。體育教育理論知識掌握的情況唯有通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)踐課在課時(shí)中的比重，明確實(shí)踐課的重要性。其二，協(xié)調(diào)專業(yè)課與選修課的關(guān)系，建立專業(yè)課與選修課之間的緊密聯(lián)系。選修課可以根據(jù)專業(yè)課開展與專業(yè)課相關(guān)具有新穎性的課程，選修課程設(shè)置要全面，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好選擇自己喜歡的課程。

2.2.4進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的公平性

體育教育實(shí)習(xí)的方式多種多樣，例如教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、社會實(shí)踐、體育比賽、課程設(shè)計(jì)等。在注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，要做到對每一位同學(xué)一視同仁。無論參與哪一種實(shí)習(xí)方式都會對學(xué)生有很大的幫助和提高，積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)為以后進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為未來的體育教師要對學(xué)校師資建設(shè)、教學(xué)方法和學(xué)校與社會資源共享等在實(shí)習(xí)中初步了解。只有做到這些才能培養(yǎng)出高端的體育教師。

3　結(jié)語

體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式過于單一，努力開發(fā)其他人才培養(yǎng)方式；課程設(shè)置缺乏合理性，注重專業(yè)課與選修課的聯(lián)系，注重理論知識與社會實(shí)踐的聯(lián)系。

缺乏正確對體育教育專業(yè)定位，課程體系有待完善，增加知識容量，確定核心課程突出專業(yè)優(yōu)勢，全面提高教師素質(zhì)豐富人文底蘊(yùn)，展現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性，形成體育教育全面發(fā)展觀。

體育教育專業(yè)人才難以順應(yīng)社會發(fā)展的需求，落后于體育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系，提升體育教育專業(yè)人才的科研能力。

參考文獻(xiàn)

［1］王葵.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對策［J］.東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008，27（2）：169-172.

［2］傅雪林.淺談重點(diǎn)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，22（4）：40.

［3］劉芳，杜朝輝.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（12）：1702-1703.

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0103-02

作者簡介：①許廣坤（1989—），男，漢，山東人，研究生，研究方向：體育教學(xué)。