高校籃球教學俱樂部模式的分析與建構**

馬茂森

（鹽城師范學院體育學院，江蘇 鹽城 224002）

高校籃球教學俱樂部模式的分析與建構**

馬茂森

（鹽城師范學院體育學院，江蘇 鹽城 224002）

采用文獻資料法和訪談法，對高?；@球教學籃球俱樂部的概念、模式、管理、經(jīng)費和場地五個方面進行分析。主要結論有：籃球教學俱樂部在人本主義、終身體育和競技體育思想指導下，按照技能水平分等級進行教學、輔導、訓練和比賽；遵循多樣化、系統(tǒng)化、個體差異性的方式進行考評；在學校行政部門的統(tǒng)一部署下，成立決策、監(jiān)督和反饋系等系統(tǒng)，在不阻礙俱樂部和學生的自主性的原則上，運用教師和學生雙軌制進行嚴格管理；多途徑、廣渠道增加經(jīng)費籌集，統(tǒng)籌安排場館的商業(yè)開發(fā)利用與學生鍛煉需求，增大場館利用率。

籃球教學；俱樂部教學；高校公共體育

體育教學俱樂部模式在西方發(fā)達國家高校中已被廣泛應用，經(jīng)過多年的實踐，積累了許多豐富的理論與經(jīng)驗。而我國普通高校的體育由于長期受傳統(tǒng)思想的禁錮，上課模式相對滯后，一直延續(xù)著“填鴨式”教學模式，沒能很好的激發(fā)學生的興趣和促進學生的個性發(fā)展。直到上世紀90年代在國外戶外運動、快樂體育、終身體育等體育思想的影響下，我國高校體育教學模式才開始逐步探索和改革，體育教學呈現(xiàn)多元化、多樣性的發(fā)展。

目前國內有關高校體育教學俱樂部的研究主要集中在教學俱樂部的概念界定、俱樂部教學的優(yōu)越性和可行性、俱樂部的教學模式構建、俱樂部發(fā)展中存在的問題及相應對策等方面。這些研究對體育教學俱樂部的發(fā)展都有一定的借鑒和啟示意義，但總體而言，目前關于俱樂部教學模式的研究大都停留在理論研究領域，缺乏實現(xiàn)俱樂部教學的具體實施辦法。籃球課程是高校體育教學中趨于完善的傳統(tǒng)優(yōu)勢課程，其普及度和廣泛的參與度為籃球教學俱樂部的發(fā)展提供了必備條件。

因此，筆者以籃球教學為切入點，試圖構建適宜當今大學生發(fā)展的籃球教學模式，以期以點帶面帶動其他體育項目的教學發(fā)展，推動高校體育教學模式的改革。以此更好地實現(xiàn)體育宗旨，完善教學的發(fā)展，為專家學者提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高校籃球教學俱樂部模式為研究對象，以在校大學生、籃球專任教師和公共體育部主管為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

結合研究需要，收集國內外有關俱樂部教學和籃球教學的研究文獻及資料。查閱了中國知網(wǎng)近10年關于體育教學模式研究的文章，主要體現(xiàn)在俱樂部教學的概念界定，其優(yōu)越性和可行性，發(fā)展中存在的問題等方面。

1.2.2 訪談法

訪談從事高?；@球教學的專家和公共體育部主任及分管院長，了解公共體育籃球教學的現(xiàn)狀和學生的基本情況。訪談了部分在校大學生，了解他們對籃球教學的上課情況和對課程的期望。

2 結果與分析

2.1 籃球教學俱樂部的概念界定

結合專家學者對體育教學俱樂部的定義，我們可以界定出籃球教學俱樂部的定義為：是以籃球練習者自覺結合為基礎，以學校的運動場館為依托，圍繞籃球運動項目，以俱樂部的組織形式將籃球教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的籃球課堂教學模式。它只是高校眾多教學模式中的一種，其目的是為增強師生體質，提升體育文化素養(yǎng)，增進彼此間的友誼，最終形成終身體育鍛煉的習慣和健康、科學、文明的生活方式[1]。

2.2 籃球教學俱樂部的模式分析

2.2.1 組織形式

（1）成立等級俱樂部。

在校大學生（體育專業(yè)除外）按照技術水平劃分為：III級基礎教學俱樂部、II級專項教學俱樂部、I級院級教學俱樂部、校級教學俱樂部；此外，由學生興趣開設籃球裁判教學俱樂部。體育專業(yè)學生可參加籃球裁判教學俱樂部，只允許成立I級院級教學俱樂部，參加學年或學期教學比賽。校級教學俱樂部由教師選拔組建，并指導訓練，代表學校參加省級大學生運動會等賽事。

（2）舉辦俱樂部聯(lián)賽。

由大學生體育協(xié)會統(tǒng)一組織學年或學期教學比賽，編排與實施均由學生負責，教師指導，競賽成績計入考核成績。此外，俱樂部之間也可以自發(fā)組織比賽，組織形式不受約束。

2.2.2 教學目標

各級別籃球教學俱樂部的總目標是不變的：即通過學習使俱樂部成員樹立正確的體育觀，了解體育與健康的基礎理論知識，籃球運動的基本技術、技能及其理論知識和裁判知識，掌握籃球運動練習的手段和方法，養(yǎng)成良好鍛煉習慣，促進終身體育的實現(xiàn)。

2.2.3 教學思想

多數(shù)專家認為高校俱樂部教學是以終身體育思想為基礎，貫徹實施“以人為本，健康第一”的人本主義教育思路下應運而生。但教學俱樂部的教學思想應由人本主義思想、終身體育教育思想和競技體育教育思想三者組成。其中人本主義和終身體育教育思想為基礎，是傳統(tǒng)籃球教學的主要思想，指導著籃球教學的實施，進而形成廣泛的群眾基礎。而競技體育教育思想主要表現(xiàn)在籃球運動的引領作用中，譬如CUBA在提升學校知名度、素質教育的實施方面發(fā)揮出的積極作用，其影響力在一定程度上促進前了前兩種教育思想的貫徹與實施。

因此我們在運作俱樂部教學過程中，不能顧此失彼，片面的追求個體而忽略了整體，而是在整體觀念下抓住矛盾的主要方面和次要方面，以體現(xiàn)三種教育思想為基準，充分發(fā)揮學校體育的多種教育功能。

2.2.4 教學方法

籃球教學俱樂部的教學方法具有多樣性，教學、輔導、群體競賽有機結合，在原則范圍內應讓學生享有充分的自由度，有效地促進學生體育知識技能的掌握和健康水平的提高[2]。實行教師掛牌上課，打造名師效應。首先學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇了該教師指導的俱樂部，在一定程度上激發(fā)了學生的求知欲，提高了學習的積極主動性；其次籃球教學俱樂部的指導思想確立了學生的主體地位，易于學生自主自發(fā)地學習；還有俱樂部在傳統(tǒng)教學的基礎上引入了學年聯(lián)賽，在某種意義上促進和鞏固了籃球學習的積極性。

2.2.5 考評體系

考核方法對學生體育學習的導向、激勵和鑒定作用是不可否認的，在任何時期都是這樣?，F(xiàn)代社會越來越強調個體的差異，“做人要做最好的自己”已經(jīng)逐漸在學生的思想中越來越清晰，所以，考核方法首先要承認的就是個體差異。根據(jù)這樣的指導思想，考核內容應包括：一是籃球理論知識的掌握與運用；二是身體機能和素質的進退步程度（在操作上可建立等級評定法）；三是所學運動技能的掌握情況；四是學習態(tài)度；五是聯(lián)賽中取得的名次和成績。通過以上多方面的考核，對學生進行公正、客觀的評價，基本排除先天差異的影響[3]。

2.3 籃球教學俱樂部的管理模式

籃球教學俱樂部應健全運行機制，完善管理體系，明確職責分工，成立決策系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。管理體系應采用教師管理和學生管理雙軌制，兩者都應該接受學校行政部門的統(tǒng)一規(guī)劃部署，建立逐級監(jiān)督制度。

公共體育教學部和大學生體育協(xié)會在尊重俱樂部自主操作管理的前提下，對各俱樂部的活動進行指導、檢查和評價；各級各個俱樂部都要有較完善的章程，運行經(jīng)費的管理等相關制度，實行明確的分工責任制；俱樂部按照章程的規(guī)定執(zhí)行各項工作，要有年度工作計劃和工作總結，按計劃完成各項活動，要制定詳細的管理辦法，要有嚴格的考勤制度等等，從而使體育俱樂部在大學生充分自主管理的基礎上持續(xù)、規(guī)范、科學地向前發(fā)展[4]。

2.4 籃球教學俱樂部的經(jīng)費籌集

拓寬經(jīng)費籌集渠道，擴充資金來源。一方面學校在籃球項目的投資只可增不可減，在代表學校參加省級以上的聯(lián)賽時，學校適當增加經(jīng)費的投入；另一方面獲取體育贊助，商企可以借用隊員、冠名賽事等進行企業(yè)活動，最大化地實現(xiàn)校企雙受益、雙贏；還有各級俱樂部自身可發(fā)揮學生的主體性，適當?shù)卦黾訒M收繳，以彌補經(jīng)費的不足。

2.5 籃球教學俱樂部的場地器材

建立場館使用公告制，對課內外的場地進行統(tǒng)一管理，譬如在每個場館醒目的位置對本場館課務、租用情況進行公告，增加場館的利用率；架設燈光，延長場地的使用時間。合理規(guī)劃校園，充分利用校內的空地，因地制宜的設立非標準運動場所；開展有償服務和無償服務相結合，有償反哺無償[3]。

3 結論與建議

3.1 籃球教學俱樂部在人本主義、終身體育和競技體育思想指導下，按照技能水平分等級進行教學、輔導、訓練和比賽。遵循多樣化、系統(tǒng)化、個體差異性的方式進行考評，其中聯(lián)賽成績和名次計入總評成績。

3.2 在學校行政部門的統(tǒng)一部署下，成立決策、監(jiān)督和反饋系等系統(tǒng)，在不阻礙俱樂部和學生的自主性的原則下，運用教師和學生雙軌制進行嚴格管理。

3.3 多途徑、廣渠道增加經(jīng)費籌集，統(tǒng)籌安排場館的商業(yè)開發(fā)利用與學生鍛煉需求，增大場館利用率。

[1]劉建坤,王桂欣.我國普通高校開展體育教學俱樂部研究文獻的綜述[J].北京體育大學學報,2005(2)：232-234．

[2]劉志敏,丁振峰.普通高校體育課程內容新體系的構建——課內外一體化體育俱樂部探索[J].體育與科學,2008(3)：82-86.

[3]朱雪宇.普通高校體育教育存在的問題與對策的思考[J].南京體育學院學報,2006(2)：73-75．

[4]何建東,駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究[J].體育文化導刊,2010(10)：81-85．

[5]陳榕,黃麗涵.論高校體育俱樂部發(fā)展運作的理論構想[J].福建體育科技,2009(4)：48-50．

Analysis and Construction of the Mode of College Basketball Teaching Club

MA Mao-sen

(Yancheng Teachers University, Yancheng 224002, Jiangsu, China)

This paper using methods of literature and interviews,studies on the concept, mode, management, funding and hall of the university basketball teaching club. The main conclusions are as followed: Basketball Teaching Clubs under the guidance of the idea in humanism, lifelong sports and competitive, according to the level of skil l to teaching, coaching, training and competition; The principle of diversification, systematization, individual difference for evaluation; In the unified deployment of school administrative departments, set up decision-making, supervision and feedback system, don’t to hinder the principle of the autonomy of the club and student's, using the double track system of teachers and students to carry out strict management; Increase funding for multi-channel, wide channels, Arrange business development and training needs of students stadium, the utilization of Gymnasiums.

basketball teaching; teaching club; college public PE

鹽城師范學院教務處項目，課題編號：14YCTCJY054

馬茂森（1987-），山東鄆城人，碩士，助教，研究：體育教育訓練學。