普通高校田徑教學(xué)邊緣化現(xiàn)狀及對(duì)策研究

崔紀(jì)芳

（江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

普通高校田徑教學(xué)邊緣化現(xiàn)狀及對(duì)策研究

崔紀(jì)芳

（江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

1　田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

1.1健身價(jià)值

田徑運(yùn)動(dòng)包括多種項(xiàng)目，其中的有的項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)和人們?nèi)粘Ｉ钪械男小⒆摺⑴堋⑻然具\(yùn)動(dòng)有著一定的相似性，且運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)、動(dòng)作要領(lǐng)簡(jiǎn)單易掌握，因此任何年齡階段的人都可以進(jìn)行相關(guān)的田徑運(yùn)動(dòng)。適當(dāng)?shù)奶飶竭\(yùn)動(dòng)不僅能夠鍛煉人的身體、提高人的身體機(jī)能、促進(jìn)各個(gè)器官的正常發(fā)展，更能夠提高人體身體的靈活度、柔韌度、耐力以及力量，增強(qiáng)人的身體素質(zhì)。所以，田徑運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，這也是田徑課在高校體育教學(xué)中開(kāi)展的意義。高校的田徑課的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的體育技能、提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的積極意義。

1.2教育價(jià)值

田徑運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的體能提出了較高的要求，因此，進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)能夠提高學(xué)生的生理承受能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，進(jìn)行田徑教學(xué)能夠?qū)⒁环N樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、奮斗拼搏的運(yùn)動(dòng)精神傳遞給學(xué)生，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，從而提高高校思想政治教育的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)之中，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的綜合型人才。

1.3其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)

田徑運(yùn)動(dòng)是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)能夠?qū)θ梭w的力量、速度、耐力以及身體的靈活度進(jìn)行訓(xùn)練，為進(jìn)行其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目打下運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)能夠提高人的身體素質(zhì)，在一定程度上能夠提高其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)和水平，促進(jìn)其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的推行和發(fā)展。

2　普通高校田徑教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀

2.1普通高校田徑課開(kāi)展現(xiàn)狀令人堪憂

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等，但在田徑教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的的影響，高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中往往將田徑運(yùn)動(dòng)當(dāng)成競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，過(guò)分重視競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的系統(tǒng)性和完整性教學(xué)，反而忽視了田徑運(yùn)動(dòng)所需具備的基本跑、跳技能。有的教師甚至將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練上，沒(méi)有注重體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和基本體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，造成大部分學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)害怕、逃避，甚至產(chǎn)生厭惡心理。相關(guān)的調(diào)查表明，我國(guó)大部分普通高校的田徑課開(kāi)展現(xiàn)狀都極為不理想，僅僅有少數(shù)高校將田徑運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)的必修課在校內(nèi)開(kāi)展，而絕大部分普通高校都是將田徑運(yùn)動(dòng)作為選修課在體育課中開(kāi)展。另外，大部分高校往往有時(shí)會(huì)因?yàn)樘飶秸n選修的人數(shù)不足而取消開(kāi)課。所以，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前普通高校田徑教學(xué)正在逐漸被邊緣化的處境。

2.2大學(xué)生對(duì)田徑課的認(rèn)知存在誤區(qū)

對(duì)于普通高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍對(duì)田徑課提不起興趣，究其原因主要是由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)中田徑教學(xué)被當(dāng)成競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師只注重田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)性和競(jìng)技性教育，而沒(méi)有重視田徑運(yùn)動(dòng)本身所具有的健身價(jià)值，所以造成學(xué)生無(wú)法對(duì)田徑課感興趣。另外，在田徑教學(xué)過(guò)程中，教師所采取的教學(xué)方式往往單一、枯燥，通過(guò)不停的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的田徑技能，這種超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理和生理壓力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，只是被動(dòng)地進(jìn)行，從而造成田徑教學(xué)效果不理想。同時(shí)，一些大學(xué)生認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)所具備的健身價(jià)值是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也具備的，因此在體育選修時(shí)更加青睞于其他趣味性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)。

2.3教師對(duì)田徑課的認(rèn)知不足

在對(duì)體育教師的調(diào)查中表明，大部分體育教師認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)可以用其他的素質(zhì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)代替，所以并沒(méi)有重視田徑課在體育教學(xué)中的開(kāi)設(shè)情況。同時(shí)，體育教師只看到田徑運(yùn)動(dòng)存在的缺點(diǎn)，并沒(méi)有看到田徑運(yùn)動(dòng)所具有的教育功能，所以導(dǎo)致體育教師沒(méi)有進(jìn)行深入研究和發(fā)掘田徑運(yùn)動(dòng)的其他價(jià)值，無(wú)法通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。體育教師這種對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知不足體現(xiàn)了當(dāng)前普通高校田徑教學(xué)正在被邊緣化。

3　普通高校田徑邊緣化的成因

3.1教學(xué)認(rèn)知存在誤區(qū)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大部分高校體育教師對(duì)田徑教學(xué)都存在著認(rèn)知誤區(qū)，簡(jiǎn)單地將田徑運(yùn)動(dòng)歸結(jié)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有仔細(xì)分析兩者之間存在的區(qū)別，而其進(jìn)行等同的教育方式。同時(shí)，體育教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)與其他素質(zhì)運(yùn)動(dòng)的差異性，只是認(rèn)為兩者之間是可以替代進(jìn)行的。在這些錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知觀念下，高校在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)上，致使田徑課枯燥、煩悶，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這在一定程度上造成高校的田徑課在校內(nèi)的開(kāi)展情況并不理想，于是逐漸被邊緣化。

3.2教學(xué)水平低下

當(dāng)前，大部分高校所開(kāi)展的田徑課教學(xué)基本上都是沿用常規(guī)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方式，過(guò)度重視理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)，而沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的掌握以及對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，許多田徑教師并不是專業(yè)的，而是其他體育項(xiàng)目的教師代替教學(xué)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中專業(yè)性不強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，這就造成田徑教學(xué)效果低下。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)模式影響下，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，最終造成田徑教學(xué)在高校內(nèi)被邊緣化。

3.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式死板

在大部分學(xué)生的觀念中，田徑運(yùn)動(dòng)往往與跑、跳等趣味的形式聯(lián)系在一起，而教師所采用的死板的教學(xué)訓(xùn)練方式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成原本趣味性的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目反而變得枯燥無(wú)味，于是越來(lái)越多的學(xué)生不愿在體育選修課中選擇田徑課，導(dǎo)致了田徑教學(xué)的邊緣化。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)模式落后

高校在對(duì)田徑課的教學(xué)評(píng)價(jià)上所采取的評(píng)價(jià)模式與傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式一樣，將“達(dá)標(biāo)”作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就造成高校原本田徑教學(xué)的目的由強(qiáng)身健體、提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力逐漸演變成為一種模式化的運(yùn)動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，教師過(guò)分地看重最終的教學(xué)結(jié)果，而忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的收獲，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，致使高校的田徑教學(xué)失去了其原有的效果。在評(píng)價(jià)方式上，教師僅僅看重學(xué)生最終所取得成績(jī)，而忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)機(jī)能較差的學(xué)生，即使取得了較大的進(jìn)步，但只要最終成績(jī)不達(dá)標(biāo)，那么體育成績(jī)還是不及格。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)田徑課產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而造成了田徑教學(xué)的邊緣化。

4　解決普通高校田徑教學(xué)邊緣化的對(duì)策

4.1提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和興趣

解決普通高校田徑教學(xué)邊緣化，首先要提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。高校需要讓學(xué)生意識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)與我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)人的身體素質(zhì)，更能夠提高人的身體機(jī)能，加強(qiáng)對(duì)身體力量、身體靈活度的訓(xùn)練。另外，進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)還可以提高人的身體免疫力，為學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)提供一個(gè)健康的體魄。所以，高校從這幾個(gè)方面為學(xué)生講解田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。在興趣方面，高?？梢苑e極組織學(xué)生觀看田徑運(yùn)動(dòng)比賽，讓學(xué)生感受比賽的精彩程度，進(jìn)而提高參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。另外，高校還可以成立田徑運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，邀請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀的教練擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)，為學(xué)生講解田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走上操場(chǎng)，積極參與田徑運(yùn)動(dòng)，使田徑運(yùn)動(dòng)在高校校園內(nèi)重振起來(lái)，避免田徑教學(xué)在高校的邊緣化。

4.2提高教師的教學(xué)水平

為了促進(jìn)高校田徑教學(xué)的發(fā)展，高校的體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平。教師應(yīng)當(dāng)在健康運(yùn)動(dòng)和終身體育的思想指導(dǎo)下，不斷改革創(chuàng)新田徑教學(xué)的方式，為促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)在校內(nèi)的發(fā)展做出努力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識(shí)，并且對(duì)外與優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行交流，豐富自身的田徑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在思想上，教師需要拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，改革田徑教學(xué)方式，從理論知識(shí)上和實(shí)踐能力上提高自身的水平，從而能夠更好地開(kāi)展田徑教學(xué)，滿足大學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展需求。另外，在素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)下，高校的田徑教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的心理，所以高校體育教師還應(yīng)當(dāng)注重與田徑教學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科的知識(shí)的補(bǔ)充，如心理學(xué)知識(shí)等。教師具備了一定的心理知識(shí)，在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)能夠保證教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、合理化，將田徑運(yùn)動(dòng)的潛力充分挖掘出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)于田徑課程的喜愛(ài)程度，最終促使田徑運(yùn)動(dòng)在高校校園內(nèi)成為一項(xiàng)普及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

4.3豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式

當(dāng)前，普通高校所開(kāi)展的田徑教學(xué)內(nèi)容基本上是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的方式為主，對(duì)學(xué)生的跑、跳等能力進(jìn)行訓(xùn)練，由于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定的難度，所以對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)條件要求較高，在加上田徑運(yùn)動(dòng)總是枯燥的，這就造成許多學(xué)生對(duì)田徑課產(chǎn)生畏懼感，甚至逃避田徑課，在選修課時(shí)也不會(huì)選擇田徑運(yùn)動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校需要從學(xué)生的需求入手，豐富田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，將健身、休閑、娛樂(lè)等田徑運(yùn)動(dòng)方式也納入到高校的田徑教學(xué)范圍之內(nèi)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的田徑意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，將學(xué)生的需求放置在田徑教學(xué)的首要位置。在教學(xué)方式上，高校需要打破原本田徑教學(xué)原本單一教學(xué)方式的限制，采用多樣化的教學(xué)方式，通過(guò)理論講解、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、比賽式訓(xùn)練、環(huán)境式感受、心理式引導(dǎo)等教學(xué)方式，或者將幾種方式結(jié)合起來(lái)，完善普通高校在田徑教學(xué)方式上存在的不足。

5　結(jié)　語(yǔ)

總之，要想改變田徑教學(xué)邊緣化在普通高校的發(fā)展現(xiàn)狀需要高校和全體師生的共同努力，從提高對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知入手，改革教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段，并且通過(guò)多元化的考核體系提高學(xué)生對(duì)田徑課的興趣，從而逐漸改變田徑教學(xué)邊緣化在普通高校的現(xiàn)狀。

［ 1 ］ 閆相博.基于問(wèn)題引導(dǎo)的體育探究教學(xué)在高校田徑課中的教學(xué)研究［ J ］.才智，2010（8）.

［ 2 ］ 黃兵.淺析影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的因素［ J ］.中國(guó)校外教育，2010（S2）.

［ 3 ］ 張作利.解析普通高校田徑課發(fā)展的制約因素及對(duì)策［ J ］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

2015-09-12

崔紀(jì)芳（1970 ～），講師，本科。研究方向：體育教育與健康。