探究中小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量提升的限制性因素及突破路徑

陳 強(qiáng)

（重慶市合川區(qū)小濺完全小學(xué)，重慶 401520）

探究中小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量提升的限制性因素及突破路徑

陳 強(qiáng)

（重慶市合川區(qū)小濺完全小學(xué)，重慶 401520）

1　我國當(dāng)前中小學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析

本文以30所中小學(xué)為調(diào)查樣本，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析。

1.1校園田徑場地設(shè)施配備狀況分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，就所抽樣的15所中學(xué)而言，僅有20%的初中配備了標(biāo)準(zhǔn)的田徑場，超過一半的初級(jí)中學(xué)所配備的田徑場在場地面積和基礎(chǔ)設(shè)施的配置上達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，仍有7%的中學(xué)完全沒有田徑場，而所抽樣的15所小學(xué)所面臨的情況則更為嚴(yán)峻，沒有田徑場的學(xué)校比例達(dá)到了13%。而場地之外的其他基礎(chǔ)設(shè)施則更為匱乏，如跳高架和跨欄架，僅在2所市級(jí)中學(xué)中得以配備，平均到所抽樣的30所學(xué)校中，每個(gè)學(xué)校的數(shù)量還不到一個(gè)。由此可以看出，當(dāng)前中小學(xué)的田徑教學(xué)場地和教學(xué)器材并未達(dá)到教育部規(guī)定的《中小學(xué)體育器材和場地國家標(biāo)準(zhǔn)》，遠(yuǎn)不能滿足老師和學(xué)生基本教學(xué)活動(dòng)的需要。

1.2中小學(xué)生對(duì)田徑課的整體態(tài)度分析

隨著教育改革的深入發(fā)展，我國課堂中的主導(dǎo)者逐步由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，后者的意見開始得到充分重視，并對(duì)課堂氛圍和最終的教學(xué)效果都起著決定性的影響。為此，有必要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)其對(duì)體育課程的態(tài)度及看法加以了解。由抽樣調(diào)查結(jié)果可以看出，在接受調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)田徑有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生僅占總數(shù)的42%，而明確表示出不喜歡田徑課程的學(xué)生卻達(dá)到58%，這與中小學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的高度熱愛并不相符。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查，得知該狀況出現(xiàn)的原因主要有以下兩點(diǎn)：一是教材的難度普遍高于中小學(xué)生的原有基礎(chǔ)和身體素質(zhì)，容易使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生畏懼心理；二是教師的教學(xué)觀念過于陳舊，使得大多數(shù)課堂都缺乏趣味性，不利于學(xué)生積極性的提高。

1.3各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)田徑課程的重視程度分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為上級(jí)教育行政主管部門任務(wù)的具體執(zhí)行者和對(duì)下級(jí)各職能部門的工作任務(wù)的直接下達(dá)者，對(duì)學(xué)校體育課程的設(shè)置及教學(xué)效果的優(yōu)劣都具有重要影響。在30所樣本學(xué)校中，僅有20%的校領(lǐng)導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)到了體育課程的重要性，而大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍在對(duì)文化課程給予高度重視的同時(shí)對(duì)體育課程持有習(xí)慣性忽略的態(tài)度，此種看法對(duì)不僅不利于激發(fā)體育教師的工作熱情，也不利于學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。

2　當(dāng)前中小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量提升的限制性因素

通過對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析可知，新時(shí)代背景下我國中小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量提升之路并非一帆風(fēng)順，仍面臨著來自各方的阻力，需要對(duì)這些阻力進(jìn)行深入分析，以促進(jìn)我國中小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，具體而言包括以下幾點(diǎn)。

2.1田徑場地設(shè)施配備不足，體育器材缺乏

從定義上看，中小學(xué)田徑場地設(shè)施主要是指為了滿足體育教學(xué)及其他校內(nèi)體育活動(dòng)的需要，而在各中小學(xué)校內(nèi)建造的田徑場地及其輔助性設(shè)施，對(duì)于學(xué)校體育活動(dòng)的開展效果有著重要的影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中小學(xué)田徑體育設(shè)施的配備嚴(yán)重不足，體育器材也較為缺乏。這種情況在我國長期存在，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展嚴(yán)重不符，反映了我國體育課程教學(xué)發(fā)展動(dòng)力不足的現(xiàn)狀。該現(xiàn)象的出現(xiàn)主要有兩大原因：（1）地方政府與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育設(shè)施的資金投入偏少，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程的重要程度并沒有正確認(rèn)識(shí)，仍然存在著對(duì)文化課過于偏重的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)體育設(shè)施撥款不足。（2）由于城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差距的懸殊以及進(jìn)城務(wù)工人員的大量增加，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生總數(shù)不均衡的現(xiàn)象日益加劇，城鎮(zhèn)中學(xué)，尤其是公立城鎮(zhèn)中學(xué)不斷擴(kuò)招，人滿為患，而學(xué)校原有的體育場地及器材并不能滿足所有學(xué)生的要求。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校由于生源的減少，各方面的開支大幅縮減，加之鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的忽視較為嚴(yán)重，使得鄉(xiāng)村學(xué)校的體育設(shè)施更為匱乏。此外，由于缺乏定期的維修和保養(yǎng)，現(xiàn)有體育設(shè)施的利用率正逐年降低，更是增加了各中小學(xué)對(duì)田徑教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的難度。

2.2田徑課程內(nèi)容單一，趣味性較弱

通過對(duì)所選的30所中小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地走訪，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前各地中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)所使用的教材都比較統(tǒng)一且教材更新較慢，體育教材對(duì)田徑課程內(nèi)容的參考性不大，這使得體育教學(xué)的效果有了更強(qiáng)的人為性，教師的素質(zhì)及學(xué)校的宏觀環(huán)境對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生較大影響。目前，在我國的大部分地區(qū)，體育成績作為學(xué)生中考成績的組成部分被納入考評(píng)體系，該項(xiàng)措施的原意是為了提高各學(xué)校對(duì)于體育課程，特別是田徑課程的重視程度，然而卻在實(shí)施過程中出現(xiàn)了偏差。大多數(shù)學(xué)校均將短跑、中長跑及立定跳遠(yuǎn)等中考考查項(xiàng)目作為重點(diǎn)授課對(duì)象，而對(duì)于接力跑、跨欄跑等趣味性較高而可考性較小的科目則較少涉及。這種課程內(nèi)容上的不均衡化和不合理偏向，使得教學(xué)內(nèi)容過于固定化，減弱了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，對(duì)其身體素質(zhì)的提高和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的增強(qiáng)均產(chǎn)生了不利影響。

2.3考評(píng)制度不完善，沒有建立動(dòng)態(tài)的考核標(biāo)準(zhǔn)

建立完善的考評(píng)制度，是激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、提升教學(xué)效果的有效手段。目前我國的考評(píng)制度并不統(tǒng)一，得到的評(píng)價(jià)也不盡相同。在我們所調(diào)查的學(xué)校，大多數(shù)采用的是以教師為主體的、以學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橐罁?jù)的單一化考核標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)僅僅依據(jù)學(xué)生的期末成績來作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)差異和取得的階段性進(jìn)步，未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。此外，這種評(píng)價(jià)方式將教師置于評(píng)價(jià)的主體地位，而對(duì)于其教學(xué)效果則沒有建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易將教師排除在評(píng)價(jià)體系之外，無法對(duì)其產(chǎn)生激勵(lì)作用。

3　提升中小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量的若干對(duì)策

3.1加大資金投入力度，改進(jìn)體育場地設(shè)施

完備的田徑場地及器材是提高田徑教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)條件，針對(duì)我國目前體育設(shè)施建設(shè)較為落后的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面予以改善。（1）應(yīng)當(dāng)對(duì)各級(jí)教育行政主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)普及，提高其對(duì)體育教育的重視程度，進(jìn)而加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入力度。應(yīng)提倡要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行考察，了解其所屬中小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀，在保證整體教學(xué)經(jīng)費(fèi)到位的基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村地區(qū)予以適當(dāng)照顧。（2）校方應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育器材的愛護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互監(jiān)督，建立可操作性較強(qiáng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高已有資源設(shè)備的利用率。（3）學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，通過引進(jìn)多媒體設(shè)備、與校外社區(qū)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)等手段，增加其可用體育設(shè)備的數(shù)量，因地制宜滿足教學(xué)需要。

3.2充實(shí)田徑教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的體育課堂中，學(xué)生處于單純接受知識(shí)的被動(dòng)地位，而課堂的主導(dǎo)權(quán)歸教師所有，由于教師對(duì)學(xué)生了解程度的有限性及學(xué)生之間的個(gè)體差異性，使得教學(xué)內(nèi)容較為死板單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。為此，教師應(yīng)努力了解學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由傳統(tǒng)的體育技能傳授向互助性練習(xí)等能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段由單純的示范性教學(xué)向依托于教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況的靈活教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正做到以學(xué)生為中心，進(jìn)而發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的真正價(jià)值。

3.3建立完備高效的考核評(píng)價(jià)體系

為了促進(jìn)田徑教學(xué)質(zhì)量的提升，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)體系的作用，必須對(duì)現(xiàn)有的中小學(xué)體育教學(xué)考評(píng)體育加以完善。首先，應(yīng)確立定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的科學(xué)評(píng)價(jià)理念，并在此理念指導(dǎo)下推行具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將單純地依靠最終成績?cè)u(píng)價(jià)改為基于學(xué)生個(gè)體條件的綜合性評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合分析，來得到學(xué)生的最終成績；最后，還應(yīng)豐富考核評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理有序地自評(píng)和互評(píng)，并將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果納入最終的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性和評(píng)價(jià)科學(xué)性的雙重提高，最終實(shí)現(xiàn)推進(jìn)我國中小學(xué)田徑教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

［ 1 ］ 杜長亮.遼寧省普通中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［ D ］.長春：東北師范大學(xué)，2005.

［ 2 ］ 孫小平.新鄉(xiāng)市農(nóng)村初中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究［ D ］.新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2013.

［ 3 ］ 郭震.廣西城市初級(jí)中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究［ D ］.桂林：廣西師范大學(xué)，2008.

2015-09-02

陳強(qiáng)（1986 ～），本科。研究方向：田徑教學(xué)。