論學(xué)校體育教學(xué)方法的分類與應(yīng)用

劉靜靜，楊珊珊

（北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京 100084）

論學(xué)校體育教學(xué)方法的分類與應(yīng)用

劉靜靜，楊珊珊

（北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京 100084）

教學(xué)方法是課程、教學(xué)的實施方式，是實現(xiàn)教學(xué)目標、開展教學(xué)活動的途徑和手段，是教學(xué)論中一個重要范疇。在教學(xué)過程中，往往需要實施方式、不同信息傳遞手段的教與學(xué)的方法相互配合，才能較好的教學(xué)任務(wù)，體育教師只有對教學(xué)方法有系統(tǒng)的理解和靈活的應(yīng)用，才能更高效率的完成教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于教學(xué)方法的研究，多數(shù)是從人的發(fā)展的需要出發(fā)，強調(diào)教學(xué)方法作用、突出學(xué)生主體地位的研究等。然而，隨著時代變化和人需求的提高，科技進步、體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展、體育教學(xué)理論的進展和學(xué)生發(fā)展與變化等對體育教學(xué)方法改善的影響，體育教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化和新穎化的趨勢，日益現(xiàn)代化、心理學(xué)化、個性化、公平化和民主化。因此，對體育教學(xué)方法分類與應(yīng)用進行研究，能更好地推進體育教學(xué)改革，還能為一線工作的體育教師們提供理論支持和指導(dǎo)，更好地實現(xiàn)體育教學(xué)目標。

1　傳統(tǒng)體育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育方法也是常用的體育方法，遵循了動作技能形成規(guī)律和學(xué)生在體育課中生理和心理變化的規(guī)律，也是經(jīng)長期教學(xué)經(jīng)驗得出的，總體包括語言引導(dǎo)法、示范法、完整呈現(xiàn)與動作分解法、糾錯法和游戲與競賽法這五種教學(xué)方法。

1.1語言引導(dǎo)法

語言引導(dǎo)法是指在體育教學(xué)中，運用各種形式的語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)的方法。合理運用語言法能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，同時向?qū)W生傳達多種信息，使學(xué)生及時形成正確的認知，促進運動技能的形成，并能培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。講解、口令與指示、口頭評價是體育教學(xué)中運用語言法的具體形式。講解是實施教學(xué)內(nèi)容的開始，所以在講解時盡量簡明扼要，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水靈和理解能力和當(dāng)前狀態(tài)，使用不同的表述方式。口令與指示就是口頭下發(fā)指令來指導(dǎo)動作，多運用于整理隊列隊形、隊伍調(diào)動，分解練習(xí)的步驟等。運用時要做到洪亮、準確、清晰、及時。口頭評價是按照該動作的標準，對學(xué)生練習(xí)的表現(xiàn)進行評價的方法，來規(guī)范學(xué)生練習(xí)的標準，掌握正確的練習(xí)方式，達到教學(xué)目的。在進行評價時多以正面鼓勵的措辭為主，以調(diào)動學(xué)生的積極性。同時要指出練習(xí)的不足和錯誤，但要注意語氣和態(tài)度，達到積極正面的指示與改正的教學(xué)目的。

1.2示范法

示范法是繼語言引導(dǎo)之后的動態(tài)動作演示。是體育教學(xué)的必備步驟，是動態(tài)、原始、直觀的教學(xué)。示范法包括完整示范和分解示范，準確、清晰、直觀的演示動作。動作示范的方式有直觀教具與模型演示、多媒體技術(shù)、助力與阻力、定向與領(lǐng)先等是體育教學(xué)中常用的方式。通過示范動作，能夠使學(xué)生更加深刻地了解動作要領(lǐng)。因此，動作示范具有簡便形象、真實性強、針對性高的特點。直觀教具與模型演示要注意演示的時機和演示的方式，要與示范講解相結(jié)合。多媒體技術(shù)主要是選擇與教學(xué)目標相符的播放內(nèi)容采用幻燈片、投影、電視、錄像等播放出來，使教學(xué)更生動活潑。助力與阻力是指借助于外力幫助（通常是老師），使學(xué)生體驗動作的發(fā)力順序、方向和時空。定向是以相對靜態(tài)的標志物為信號，在學(xué)生練習(xí)時給學(xué)生指示動作的方向。

1.3完整呈現(xiàn)與動作分解法

完整法是指從動作開始到結(jié)束，部分段落、完整地教授某種動作技術(shù)的方法，一般用于動作結(jié)構(gòu)相對簡單、協(xié)調(diào)性要求不高的動作技術(shù)，同時要考慮學(xué)生的接受能力。一般技術(shù)結(jié)構(gòu)相對簡單，對學(xué)生協(xié)調(diào)性要求不高的動作可直接運用完整法。一個完整的動作技術(shù)有明顯的重難點時可通過強調(diào)重點、降低難度運用完整法。分解法是為了讓學(xué)生更加準確清晰細致地領(lǐng)會到動作結(jié)構(gòu)而將若干個部分的教學(xué)方法。運用分解法時要根據(jù)動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點合理劃分動作技術(shù)的段落與部分，不能破壞動作結(jié)構(gòu)，逐步向完整法過渡。

1.4預(yù)防與糾錯法

預(yù)防與糾錯法法是教師在教授動作技能過程中，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標和保障學(xué)生練習(xí)安全，采取有效的手段措施，防止出現(xiàn)并及時糾正學(xué)生錯誤動作的方法。教師采取糾錯法的措施也可能是糾錯法的手段，預(yù)防法有利于規(guī)范學(xué)生的練習(xí)動作，在學(xué)習(xí)技能的泛化階段防止錯誤動作的產(chǎn)生，也減輕了在分化階段教師進行糾錯的壓力。針對一個技術(shù)動作的預(yù)防措施也可以是糾正的手段，預(yù)防與糾正錯誤兩者是相輔相成的。

1.5游戲與競賽法

游戲法是為了活躍教學(xué)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣點，采取的一種調(diào)動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。教師運用該方法時不可拘泥于特定的規(guī)則和行為方式，使學(xué)生積極踴躍參與，發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。選擇游戲法要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，在提示學(xué)生遵守規(guī)則的同時也要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性。對于游戲過程中學(xué)生的行為表現(xiàn)多進行正面評價，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，若有需要指正的地方，要注意語氣、措辭及時機。競賽法就是通過競爭與比賽的方式來完成教學(xué)內(nèi)容的方法。教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)與競賽形式相結(jié)合，進行分組比賽，以賽促學(xué)，以賽帶學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂脮_到較好的效果。教師在運用競賽法時要注意平衡學(xué)生的實力。

2　現(xiàn)代體育教學(xué)方法

隨著社會發(fā)展的需要，對人的主觀能動性、獨立性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性以及團隊意識提出了更高的要求，這是的傳統(tǒng)教學(xué)法就露出了短板和不足，我們就根據(jù)現(xiàn)對社會對人需求的特性來研究現(xiàn)代教學(xué)方法。教育部也非常重視關(guān)于體育教學(xué)方法的研究，倡導(dǎo)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，強調(diào)改革要突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。對21世紀人才的培養(yǎng)，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，重突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變灌輸式、過分偏重講授等陳舊的教學(xué)方法。

2.1自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)即主動性教學(xué)是強調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，與傳統(tǒng)的單一接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，是學(xué)生通過獨立的分析、探索、反復(fù)實踐和創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方法。教師合理運用自主學(xué)習(xí)法要注意以下幾點。（1）制訂計劃，教師根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生自身能力和意愿引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。（2）建立學(xué)習(xí)目標，目標分為長期目標和短期目標，今日事今日畢，長期目標的實現(xiàn)是短期目標實現(xiàn)積累所得，必須堅持完成。（3）確定學(xué)習(xí)范圍，學(xué)習(xí)范圍是根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容所定，一般不宜更改。（4）創(chuàng)造完成計劃的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力來選擇同伴互相督促，以更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃。（5）自我總結(jié)，根據(jù)完成學(xué)習(xí)計劃的狀態(tài)、方法和程度來分析自身的長處和不足，以更好地完成下階段的學(xué)習(xí)計劃。

2.2探究式學(xué)習(xí)法

探究式學(xué)習(xí)是體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生選擇研究主題并自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題一種學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法不同之處在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究式學(xué)習(xí)法改變了原有的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，最終培養(yǎng)學(xué)生形成積極的思維方式。在具體的運用過程中教師應(yīng)注意在引導(dǎo)學(xué)生選擇研究主題時應(yīng)考慮實際條件和現(xiàn)實狀況，鼓勵學(xué)生積極參與研究環(huán)境中去。確定研究主題后，可采用分組研究，將學(xué)生分成若干個小組，引導(dǎo)小組成員之間進行積極探討，明確各成員的任務(wù)。最后對調(diào)查和搜集的信息進行處理分析，獲得體育健康知識。

2.3發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法滿足青少年好奇、好問的特點，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標，以解決問題為中心，以結(jié)構(gòu)化的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。體育教師運用這種方法進行授課一般可分為三個教學(xué)步驟，首先根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容提出問題或創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著問題去思考和探索，然后學(xué)生會通過不斷的練習(xí)摸索，理解有關(guān)技術(shù)動作的理論知識，最后教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，組織學(xué)生通過實踐對假設(shè)進行驗證，對驗證結(jié)果進行分析討論，得出結(jié)論。

2.4合作學(xué)習(xí)法

教師在采用這種教學(xué)方法時要讓學(xué)生明確小組成員之間是相互依賴、同舟共濟的關(guān)系，小組中的每個成員必須分擔(dān)一定的工作，學(xué)生要有合作意識，掌握交流技能，合作小組必須定期評價小組成員共同合作的情況，在分組時盡量保證小組成員的多樣性。具體步驟如下：首先教師要根據(jù)班級規(guī)模、場地器材教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干組。

接著教師根據(jù)本次課程主要內(nèi)容，指導(dǎo)小組成員確定學(xué)習(xí)目標。師生共同研究確定具體主題，并安排組內(nèi)分工，進而分享小組成果，組間進行交流和反饋，教師和其他小組的同學(xué)進行分析，糾正不足，提高學(xué)習(xí)能力。

2.5領(lǐng)會教學(xué)法

領(lǐng)會學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，主要強調(diào)提高學(xué)生的認知水平和培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識。領(lǐng)會教學(xué)法的步驟如下，教師對所教授的項目進行介紹和說明，接著對比賽進行概述，說明比賽規(guī)則和要求，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識和瞬間決策能力，對關(guān)鍵技術(shù)和易錯技術(shù)動作加以演示強調(diào)，最后完成動作。

3　結(jié)　語

3.1傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合使用

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以傳授式為主，現(xiàn)代教學(xué)方法以啟發(fā)式為主，兩者各有特色，教師在選擇運用時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標融會貫通的使用。

3.2實踐環(huán)節(jié)是選擇體育教學(xué)方法的出發(fā)點

運動技能的形成需要經(jīng)過泛化，分化，鞏固和自動化3個階段，要實現(xiàn)動作技能的自動化要建立在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師無論采取哪種教學(xué)方法都應(yīng)將運動實踐作為重點，結(jié)合體育的實用性和實操性要求，不斷提高學(xué)生的運動能力和主動實踐的意識。

3.3課堂組織形式多樣化，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

多種多樣的課堂組織，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供展示自我的機會和平臺，使學(xué)生的潛能得到充分挖掘，逐漸養(yǎng)成主動思考的思維方式，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

［ 1 ］ 彭小偉，楊國慶.論“三層次、三標準”體育教學(xué)方法分類體系的建立［ J ］.體育學(xué)刊，2010，17（5）：56-59.

［ 2 ］ 潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)［ M ］.北京：高等教育出版社，2005.

［ 3 ］ 朱建國.傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的比較研究［ J ］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2009，8（4）：102-103.

2015-09-01

劉靜靜（1991 ～），在讀碩士研究生。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。