新時(shí)期下的小學(xué)的語文課堂構(gòu)建

楊洪春

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雙減”政策落地之后，雙減”背景下，減負(fù)不減學(xué)、減負(fù)需增質(zhì)已成為當(dāng)下語文教學(xué)的核心話題。小學(xué)語文教師的新時(shí)期下的小學(xué)我們是直接參與者，雙減”并不停留 于簡(jiǎn)單地減輕作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其真正目的在于將 教育的主陣地歸還于學(xué)校，我們一定要不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，給學(xué)生帶來更好的明天。在改革的大時(shí)代背景下，要想在改革中獲得一席之地，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，都是每個(gè)教師在思考和研究的重要問題，如何提升課堂教學(xué)？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場(chǎng)所，不是滿堂灌，學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂教學(xué)中要打破滿堂灌知識(shí)的格局，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，給學(xué)生以主動(dòng)探究，自主支配的時(shí)間和空間，使教師所教，學(xué)生所學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合起來。

二、增加小學(xué)語文課堂的語言趣味。

語言是一門藝術(shù)，語言也是一種工具，交流溝通的工具，作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該懂得語言的魅力，一定要在語言中提高課堂效率。教師要從自己的語言開始吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精力集中到課堂上來，教師就要在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮語言的趣味性，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指引性，用充滿激情的語言、用富有趣味性的語言去營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓語文知識(shí)在趣味中被學(xué)生吸收，讓學(xué)生在小學(xué)生涯中就真正愛上語文、激發(fā)學(xué)生語言的童真童趣。

三、構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)

生態(tài)課堂教學(xué)需要教師打破傳統(tǒng)思想的桎梏，讓生活走進(jìn)語文課堂，現(xiàn)在的小學(xué)語文堂主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生知的運(yùn)用能加，為此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，需要構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)，引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開幕式，讓學(xué)生帶著生活中的知識(shí)去學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，讓課本中的知識(shí)走進(jìn)生活，學(xué)生們帶著知識(shí)去觀察生活，領(lǐng)悟生活，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。尤其是在新時(shí)期的教學(xué)背景下，我們更不應(yīng)該讓每個(gè)孩子去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)該讓他們?cè)诨谧约号c生活相互作用的經(jīng)驗(yàn)中去主動(dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的知識(shí)。提升自己的認(rèn)知水平，讓小學(xué)語文走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景來幫助語文學(xué)習(xí)。這樣就可以達(dá)到事半功信的效果，讓學(xué)生真正感悟到語文與實(shí)際生活的密切關(guān)系，語文源于生活，源于身邊的人、事、景、物，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物的美，善于觀察周圍的事物，從而提告學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。讓學(xué)生愛上語文。

四、注重閱讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。以前的語文閱讀課堂，注重教師的教，以教定學(xué)。多數(shù)課堂是教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)接受知識(shí)的容器，狠狠地注入，唯恐有所疏漏。閱讀形式單一枯燥，千篇一律。好一點(diǎn)的閱讀教學(xué)，要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是有針對(duì)性的分層教學(xué)，但這些也都是學(xué)生圍繞著教師的指揮在學(xué)，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念。1.“以學(xué)定教”，高效閱讀?！耙詫W(xué)定教”，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長放在中心位置來計(jì)劃教學(xué)。閱讀是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞，直接取決于兒童內(nèi)心深處的需要。上閱讀課首先要有強(qiáng)烈的吸引力和趣味性，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望。無論怎樣的教學(xué)改革，如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生從“我要學(xué)”變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，甚至“我想學(xué)”，它所帶來的學(xué)習(xí)效果一定是最好的。2.從“教教材”到“教方法”。古人說“授人以魚，不如授人以漁”。原有教材精讀精講太多，繁瑣細(xì)致，反復(fù)操練，學(xué)生讀書太少，思考參差不一。而統(tǒng)編教材注意到這個(gè)問題，采取了一些改進(jìn)辦法。增加了人文因素和語文要素，我們就用更豐富的閱讀形式來提高課堂的生動(dòng)性。閱讀時(shí)，語文教師要加大閱讀方法的指導(dǎo)力度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。循序漸進(jìn)，分年段、有目標(biāo)地制定閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，交給孩子閱讀的方法和內(nèi)容，讀后還可進(jìn)行合適的寫作訓(xùn)練，讓文字使學(xué)生的閱讀更有成就感。3.朗讀訓(xùn)練，激發(fā)閱讀興趣?！皶x百遍，其義自見”，朗讀出之于口，入之于心，它是對(duì)文章的理解與再創(chuàng)造。這種傳統(tǒng)而基本的教學(xué)方式，經(jīng)過歲月和實(shí)踐的打磨，愈發(fā)光彩奪目，熠熠生輝。我在教學(xué)實(shí)踐中，努力嘗試在朗讀上做足功夫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生真正地愛上語文課堂，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在語文的海洋中遨游，在語文學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，每一個(gè)小學(xué)語文教師的語文教學(xué)需要逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于每堂語文課，教師都要明確具體目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，希望更多的教學(xué)方法能夠在小學(xué)語文中得到運(yùn)用，讓小學(xué)語文越來越捧！