基于國際化人才培養(yǎng)理念的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革研究①

吳煒

(浙江外國語學(xué)院 浙江杭州 310012)

高等教育國際化就是加強(qiáng)國際交流與合作,提高我國教育國際化水平。不僅培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才,還應(yīng)該具備理解和運(yùn)用我國豐富的民族文化的能力。由此可見,民族文化對國際化人才培養(yǎng)的重要作用。這也符合新世紀(jì)高素質(zhì)的綜合性人才(KAQ)的培養(yǎng)要求。

中國民族傳統(tǒng)體育文化有極其豐富的人文科學(xué)內(nèi)涵和底蘊(yùn),它是世界體育文化中不可缺少的部分。在國際上影響深遠(yuǎn),如俄羅斯普京的少林寺之行,世界熱映的中國元素美國電影《功夫熊貓》等,很多外國人是通過了解中國傳統(tǒng)體育來了解中國和中國文化的。以培養(yǎng)“高素質(zhì)”的國際化人才為目標(biāo),就是需要強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。中國民族傳統(tǒng)體育不僅能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的共性目的,而且還能將體育與文化相結(jié)合,使體育成為一個載體,學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)和學(xué)習(xí)體育技能及培養(yǎng)體育精神的同時,又能受到中國傳統(tǒng)體育文化的教育。學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化越有深刻的理解,那么對中國的文化就更會敬仰和自豪,將更加自信的投入國際活動中。成為高素質(zhì)的國際化人才。該研究豐富了體育教學(xué)改革的理念,有助于開闊民族傳統(tǒng)體育研究的視野,對中國民族傳統(tǒng)體育的傳承、保留與發(fā)展,對培育全面而具有高度民族認(rèn)同感的國際化人才,從而達(dá)到提高我國民族傳統(tǒng)體育國際化傳播的目的具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 民族傳統(tǒng)體育教育存在的不足

雖然民族傳統(tǒng)體育教學(xué)在高校開展取得了一定的成效,但是傳統(tǒng)的以技能傳習(xí)為核心的教學(xué)模式,已不能滿足培養(yǎng)適應(yīng)國際化社會發(fā)展人才的需要。目前,民族傳統(tǒng)體育教育主要存在以下問題。

1.1 在目標(biāo)培養(yǎng)定位上沒有緊跟時代步伐

目標(biāo)應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的腳步,不斷更新變化。從研究成果來看,我國高校民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)正在經(jīng)歷著由單一技能目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為技能、知識、文化等多元目標(biāo)培養(yǎng)過程。但是面對快速全球化的國際競爭環(huán)境,面對國際人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的迫切需求,留學(xué)生規(guī)模的日益增加,國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)卻仍沒有運(yùn)用到民族傳統(tǒng)體育目標(biāo)培養(yǎng)中來。

1.2 以技能實(shí)踐為主,忽視傳統(tǒng)文化知識的教育

在西方競技體育影響下,絕大部分高校民族傳統(tǒng)體育課程是將其作為一項(xiàng)競技體育項(xiàng)目或一種健身手段開展,注重動作技能的傳授。目前在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的期望值有較大的差距。教師過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動負(fù)荷的控制和運(yùn)動技術(shù)的精雕細(xì)刻,卻沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,沒有挖掘民族傳統(tǒng)體育與哲學(xué)、藝術(shù)、禮儀等等的聯(lián)系。課程考試是以能否比較規(guī)范地完成一套動作為標(biāo)準(zhǔn),更多地關(guān)注運(yùn)動技能的傳授和身體素質(zhì)的提高,而其深層的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵很少有教師向?qū)W生傳授,導(dǎo)致了民族傳統(tǒng)體育對傳統(tǒng)文化的傳承價值和意義正在逐漸消亡喪失[1]。

1.3 “填鴨式”教學(xué)方法,不利于民族傳統(tǒng)體育傳承與傳播

民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方法大都是以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式。教師按固定套路按部就班教,學(xué)生被動模仿話和重復(fù)練習(xí),每節(jié)課教學(xué)模式不變,造成學(xué)生前兩節(jié)課有新鮮感,第三節(jié)課開始厭倦。每年按照教學(xué)大綱規(guī)定的幾個套路,教師既不能發(fā)揮自身的特長,也沒有調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只會做動作,卻不理解其動作的內(nèi)涵和價值。整個教學(xué)過程呆板、氣氛沉悶,沒有發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)手段安排上忽視學(xué)生個性發(fā)展的需要,制約了學(xué)生的愛好、興趣和潛力的發(fā)揮,磨滅了學(xué)生原有對傳統(tǒng)體育的崇敬之情。

2 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革路徑

在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中應(yīng)提倡“技能傳授與文化傳承”并重的指導(dǎo)思想,要摒棄單一的追求競技的教學(xué)觀念。無論是課程目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇,還是教學(xué)方法和評價方法的采用,都應(yīng)該以文化傳承為核心,以此實(shí)現(xiàn)立德、育人、樹人的功能,更好地繼承和發(fā)展這優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的興趣入手,拓展民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容與形式,改革教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣;通過課程的學(xué)習(xí),弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化,充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育在高校素質(zhì)教育中的積極作用,營造民族傳統(tǒng)體育文化氛圍,提升學(xué)生對中華文化的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感,促進(jìn)校園民族傳統(tǒng)文化建設(shè);把學(xué)生培養(yǎng)成既了解深厚的中國民族傳統(tǒng)文化,又能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的國際化應(yīng)用人才。

2.2 改革內(nèi)容

2.2.1 確定教學(xué)內(nèi)容

在以民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為體育教學(xué)的主要內(nèi)容時,認(rèn)真吸取現(xiàn)代體育項(xiàng)目、西方體育項(xiàng)目在體育教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn),并融會滲透到新的課程體系中,使學(xué)生獲得全面的體育教育,包括體能的訓(xùn)練、身體素質(zhì)的提高,符合大學(xué)年齡段學(xué)生的體質(zhì)與技能要求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握體育技能、了解傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。如實(shí)踐課:長拳、太極拳、八段錦、身體素質(zhì)等;理論課:民族傳統(tǒng)體育的健身理念;民族傳統(tǒng)體育的精神與道德;對東西方文化體育的不同文化、不同理念進(jìn)行比較;重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵和價值;建立教學(xué)實(shí)踐基地,實(shí)地考察和親身體驗(yàn)中國傳統(tǒng)武術(shù)文化。

2.2.2 改革授課形式

(1)理論與實(shí)踐結(jié)合。著力構(gòu)建能力本位的開放式、立體化“知行合一”的實(shí)踐教學(xué)體系。在課程體系等的指導(dǎo)下,通過體育文化節(jié)太極拳比賽、各類武術(shù)和太極拳表演、民族傳統(tǒng)體育知識競賽、外出實(shí)地考察、討論、總結(jié)等系列活動,把民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)與校園文化品牌建設(shè)相結(jié)合,把國學(xué)經(jīng)典融入校園文化建設(shè)和學(xué)生活動中去,促使大學(xué)生體悟國學(xué)精神、提升人生境界,從廣度與深度上弘揚(yáng)國學(xué)文化。

在理論課教學(xué)方面,將體育理論教學(xué)有機(jī)的與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,如突破原有的單獨(dú)設(shè)置課堂理論教學(xué)課時的做法,一方面保持少量的理論教學(xué)課時;另一方面在實(shí)踐課教學(xué)時充實(shí)理論內(nèi)涵,使之有機(jī)結(jié)合;聘請校內(nèi)外專家開展課余傳統(tǒng)體育文化講座;利用體育文化節(jié)開展民族傳統(tǒng)體育知識競賽;外出實(shí)地考察、討論、總結(jié)。

(2)創(chuàng)新課堂教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)主要采用集體授課、分組練習(xí)等教學(xué)方式。在教學(xué)中多以直觀教學(xué)方法為主,輔以生動形象地講解和多媒體視頻教學(xué)提高教學(xué)效果。對于復(fù)雜的動作技術(shù)的學(xué)習(xí),則采用啟發(fā)式教學(xué)方法,引發(fā)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。采用分組練習(xí)形式,選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、技術(shù)動作的好的學(xué)生擔(dān)任組長,由組長帶領(lǐng)組員練習(xí),并相互糾錯,以更快掌握技能。

建立民族傳統(tǒng)體育課程網(wǎng)站,將教學(xué)內(nèi)容、視頻課件、體育文化知識、體育競技、考核要求、師生互動等作為網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容,此外利用大屏幕展示課件,輔助教學(xué)等等。

(3)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。民族傳統(tǒng)體育課程要注重恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動的展開,形成多種有效的教學(xué)方法互補(bǔ)運(yùn)用,除了傳統(tǒng)的講授法,還要把圖畫、錄像、影視片段等與課程教學(xué)結(jié)合起來,使教學(xué)內(nèi)容變得豐富而直觀,增強(qiáng)趣味性。

2.3 建立教學(xué)評價體系

采用多元的考核評價方式,采取課堂表現(xiàn)評價、小組探究性教學(xué)活動和實(shí)踐教學(xué)活動相結(jié)合的方式進(jìn)行,注重學(xué)生應(yīng)用能力的考察。評價內(nèi)容包括運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、理論知識、平時成績。對技能評價采用教考分離考試制度,有利于教學(xué)考核的公平、公正;有利于教學(xué)評價的科學(xué)、有效。身體素質(zhì)采用傳統(tǒng)的評定方法,并通過《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)來評價學(xué)生生理機(jī)能狀況;民族傳統(tǒng)體育文化、民族傳統(tǒng)健身理念等方面的文化知識評價,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,鼓勵創(chuàng)新,組織他們討論和評比,評比采用自評、互評、教師給分的過程考核方式。課后教師進(jìn)行總結(jié),對每個小組完成的情況都作以評價。平時成績主要考查學(xué)生積極參與課外關(guān)于民族傳統(tǒng)體育等文化活動的情況。

3 結(jié)語

在高校走國際化背景下,中國傳統(tǒng)文化在學(xué)校日趨淡化的今天,高校民族體育教育改革勢在必行。民族傳統(tǒng)體育既要在教學(xué)中樹立增強(qiáng)體質(zhì)、健康第一的理念,又要在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中堅守弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的理念。但是,在教學(xué)過程中如何弘揚(yáng)與傳承民族傳統(tǒng)文化,這就需要我們廣大的體育教育工作者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價、教學(xué)科研等各個方面不斷努力,進(jìn)行更深入的研究和探索,謀求高校民族傳統(tǒng)體育教育的良好發(fā)展。

[1]劉軍,邱丕相.我國武術(shù)文化教育現(xiàn)狀及其教育功能的傳承研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2009(12):126-128.

[2]郭玉成.當(dāng)代武術(shù)教育的文化定位[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2009(6):69-71.