優(yōu)化策略 促徒成長

錢明明 (浙江省象山縣教育局教科研中心，315700）

優(yōu)化策略 促徒成長

錢明明 (浙江省象山縣教育局教科研中心，315700）

一、分析優(yōu)劣，明確目標(biāo)

安德魯?卡耐基說：“設(shè)立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，再設(shè)立新的目標(biāo)，這就是成功最快速的方法。如果你想要快樂，設(shè)定一個目標(biāo)，這個目標(biāo)要能指揮你的思想，釋放你的能量，激發(fā)你的希望?！痹趲椭降茉O(shè)立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)前，師父要指導(dǎo)徒弟了解自己，全方位地分析自己的專業(yè)水平，包括理論知識、運(yùn)動技能、上課、業(yè)余訓(xùn)練、學(xué)校體育工作的組織能力等，使徒弟知道自己的優(yōu)勢與不足。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)徒弟制訂自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)。首先是明確階段目標(biāo)，如，一年內(nèi)新手階段適應(yīng)工作，2～3年內(nèi)積累經(jīng)驗(yàn)成為優(yōu)秀新手，4～5年成為勝任教師，5年后成為熟練教師，10年后成為專家教師；其次是細(xì)化目標(biāo)，要求每學(xué)期上一堂高質(zhì)量的公開課，寫一篇論文或案例，至少訂閱一本專業(yè)雜志，看3本專業(yè)書籍，業(yè)務(wù)比賽力爭獲獎，業(yè)余訓(xùn)練上臺階等等。有了目標(biāo)，徒弟在教育教學(xué)中就會主動地去學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自身的專業(yè)水平不斷向高領(lǐng)域拓展、延伸！

二、回歸書本，夯實(shí)基礎(chǔ)

年輕教師剛走出大學(xué)校園，具備一定的專業(yè)知識儲量與知識結(jié)構(gòu)，有理想、有活力，熟悉學(xué)校環(huán)境，但走上工作崗位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐后會覺得教育、教學(xué)等并不是那么得心應(yīng)手，有時(shí)會感到力不從心，甚至產(chǎn)生失落感，就是因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能把理論與實(shí)踐較好地結(jié)合，對教學(xué)的認(rèn)識僅停留在感性階段。為使徒弟盡快擺脫這種狀態(tài)，筆者要求他重讀大學(xué)專業(yè)書籍，精讀文本，不斷拓展知識的廣度和深度。如，針對徒弟在課堂教學(xué)中糾錯能力差，就推薦他重讀《身體練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)》、《身體練習(xí)的要素》等章節(jié)，研究技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作順序的概念等。明確判斷學(xué)生動作的對錯是從空間、時(shí)間、時(shí)空、力量、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)等特征著手；身體練習(xí)的質(zhì)量和效果的評定，要結(jié)合各項(xiàng)練習(xí)的特點(diǎn)和要求，從練習(xí)的準(zhǔn)確性、經(jīng)濟(jì)性、協(xié)調(diào)性、緩沖性四方面進(jìn)行。讓這些理論知識充實(shí)徒弟的頭腦，提高糾錯能力，從而提高課堂教學(xué)效果。大學(xué)的專業(yè)書是教師的工具書，唯有經(jīng)常翻閱并深刻領(lǐng)會，才能找到教學(xué)行動背后的理論支撐，才能將感性的教學(xué)認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘慕虒W(xué)行為。

三、立足課堂，鉆研教材

教師的成長在課堂，課堂教學(xué)集中體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，是完成學(xué)校體育教育目標(biāo)的主陣地。研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一個教師的責(zé)任，這既是為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，也是為了教師本人的尊嚴(yán)，做一名受學(xué)生歡迎、同行認(rèn)可的教師。據(jù)筆者觀察，課堂教學(xué)質(zhì)量差，除了教師的講解、示范、組織、指導(dǎo)、調(diào)控、評價(jià)等能力不高之外，最主要還是教師對教材的理解不夠深入，教材處理不恰當(dāng)造成的。如徒弟小余老師，有一次上《啦啦操》課，課中學(xué)生除了會做2個動作組合外，根本沒有跳出啦啦操的韻味，學(xué)生的動作畏手畏腳，表情木訥，缺乏活力。究其原因還是教師對教材的理解不到位，臉部表情太嚴(yán)肅，只是為了教動作而教動作。課后筆者與她進(jìn)行交流，告訴她啦啦操課應(yīng)該是以動作套路為載體，始終表現(xiàn)出動作節(jié)奏感與動感，展現(xiàn)出動作的力與美，傳遞出舞動者的自信、活力與激情，教師要以熱烈的氣氛去感染學(xué)生，要始終圍繞動作節(jié)奏、動作準(zhǔn)確性與表現(xiàn)力展開教學(xué)。在第二次課中，她一改第一次課中的嚴(yán)肅表情，臉上保持微笑，在教動作的同時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動作節(jié)奏與表現(xiàn)力的重要性，始終關(guān)注學(xué)生的身體姿態(tài)和表情，時(shí)刻提醒學(xué)生進(jìn)行自我檢查與評價(jià)，在教師的引導(dǎo)與感染下，整堂課的氛圍始終融洽、輕松、熱烈。筆者常要求徒弟腳踏實(shí)地，認(rèn)真對待每一堂常態(tài)課，對每個教材要深思熟慮，教材的核心要素、運(yùn)動特征、運(yùn)動價(jià)值最終要在學(xué)生身上呈現(xiàn)出來。

四、嘗試寫作，提高科研能力

寫作是很多體育教師的軟肋，體育教師善做善說不善寫，這在一定程度上影響教師的專業(yè)成長。教師的成長，除了增長學(xué)問、掌控課堂，最重要的是思想的成長，而課堂則是教師思想成長的土壤，筆者在指導(dǎo)徒弟寫作時(shí)，從寫課堂教學(xué)反思、隨筆著手，引導(dǎo)徒弟去發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，尋找解決問題的方法，再將辦法進(jìn)行提煉。如，在參加一次教研活動中，安排小余老師開設(shè)《技巧：肩肘倒立》公開課，課前她認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，課中雖然亮點(diǎn)較多，但教學(xué)效果還不夠理想，課后，大家對她的課進(jìn)行探討，并提出建議。最后筆者要求她按照教學(xué)背景、教學(xué)效果、問題分析、教后感想寫一篇教學(xué)案例，案例當(dāng)年在寧波市級中小學(xué)體育與健康教學(xué)論文、案例評比中獲獎。之后小余老師每上一堂公開課，就寫一篇文章，從而加深了她對教材的理解，加深了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，尤其是對動態(tài)教學(xué)過程中各種矛盾的解決，也提高了她的思維、寫作能力。通過寫作，能夠提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力，能夠加深對教學(xué)的理解，深層次的認(rèn)識積累多了，就能做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式、高效的工作方法、良好的工作習(xí)慣，從而減少工作的盲目性和隨意性。

五、鼓勵參賽，提升自身素養(yǎng)

業(yè)務(wù)比賽是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個有效途徑。為達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促思、以賽促成長的隊(duì)伍建設(shè)目的，筆者所在教研室定期開展體育教師業(yè)務(wù)比賽，如我的“研教故事”征文、教學(xué)論壇、教學(xué)設(shè)計(jì)、賽課、說課、模擬上課等，為青年教師的成長搭建了很多的舞臺。每學(xué)期筆者都如期將本學(xué)期的業(yè)務(wù)比賽項(xiàng)目告知徒弟，給他們布置任務(wù)，鼓勵他們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參賽，并對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們不要太在意比賽結(jié)果，但準(zhǔn)備的過程要全力以赴。準(zhǔn)備的過