信息環(huán)境下普通高校生成性體育教學(xué)研究

石晶

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150028)

在注重學(xué)生身體全面發(fā)展、注重學(xué)生心理內(nèi)在需要的體育教學(xué)中,應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)過程的變化與生成,對提高體育教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。生成性教學(xué)是在師生互動的過程中,通過教師對學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行預(yù)判,隨之不斷調(diào)整教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)在普通高校以其求變的教育觀念、革新的媒體技術(shù)、豐富的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)內(nèi)容,成為不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)化手段。體育作為雙向教學(xué)突出的學(xué)科,教學(xué)的特殊性凸顯,強(qiáng)調(diào)師生的參與性、交互性和創(chuàng)造性,以及體育教學(xué)程序的曲線性和教學(xué)內(nèi)容的開放性、體育教學(xué)方式的多元性等。借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢為生成性體育教學(xué)支持服務(wù),從課堂延展到課外,從實(shí)體教學(xué)開拓至虛擬網(wǎng)絡(luò),通過生成情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)成生成教學(xué)氛圍。通過生成豐富的教學(xué)資源、多元的教學(xué)模式和分層教學(xué)評價,有利于學(xué)生自主探究學(xué)練、精彩生成,從而為發(fā)展體育教學(xué)提供參考和借鑒。

1 生成性體育教學(xué)特征

1.1 參與性

生成性體育教學(xué)以教師和學(xué)生雙主體形式參與教學(xué),以學(xué)生為主體成為參與的前提條件,課堂教學(xué)是充滿交互性的教與學(xué)的過程?！敖獭迸c“學(xué)”的互動過程被凸顯,兩者相互作用與影響,呈現(xiàn)出學(xué)生參與體育教學(xué)行為的主觀能動性,以及教師與學(xué)生之間的互動行為,從而形成一個完整的技術(shù)技能生成性的教學(xué)單元。就教師而言,引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動、交流情感、分享經(jīng)驗(yàn)、拓展眼界,使其成為生成性體育教學(xué)過程中的另一主體,有效調(diào)動學(xué)生個體的主觀能動性。激發(fā)學(xué)生的參與性是促進(jìn)體育教學(xué)過程不斷生成與轉(zhuǎn)化的必要條件,從而為生成性體育教學(xué)提供充分條件。

1.2 交互性

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生互動過程,是師生雙方展開相互之間雙邊活動的具體關(guān)系置于教學(xué)過程之中。在此教學(xué)過程中,從主客體變成雙主體,師生之間分享所學(xué)知識、技術(shù)與技能,共同思考、交流情感、互感體驗(yàn),達(dá)成生成性體育教學(xué)過程。在體育教學(xué)過程中,示范與糾正教學(xué)動作,師生達(dá)成動作技術(shù)共識、共享技能形成經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)共生教學(xué)與學(xué)習(xí)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,營造教學(xué)氣氛。于教師而言,傳授技術(shù)技能過程,是與學(xué)生一起分享、共同理解的過程;于學(xué)生而言,凸顯共同性意味著主體性的發(fā)揮、個性的表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與創(chuàng)造性。將教學(xué)過程改變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)過程,真正形成教與學(xué)的共同體,課堂不再是教師單邊活動,而是師生雙邊活動、習(xí)得技術(shù)技能、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的過程。

1.3 開放性

體育教學(xué)過程特點(diǎn)突出,在開放教學(xué)空間,由教師教授與指導(dǎo),學(xué)生模仿學(xué)練從而獨(dú)立完成動作技能的學(xué)習(xí)過程。在體育課堂學(xué)生是開放性學(xué)習(xí)的另一主體,打破教師與學(xué)生之間、教授與學(xué)習(xí)之間的活動界限,加強(qiáng)體育課程師生之間、教與學(xué)之間的聯(lián)系,重視體育課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂中各種學(xué)習(xí)行為充滿生機(jī)和活力。使學(xué)生在開放性的體育學(xué)習(xí)氛圍中經(jīng)歷體育課程資源的生成過程,培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神,提高體育教學(xué)效果。

1.4 創(chuàng)造性

與其他學(xué)科課程相比,運(yùn)動能力是學(xué)生本身具備的身體條件,給予學(xué)生充分的創(chuàng)造和展現(xiàn)的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主與自助學(xué)習(xí)的能力。充分考慮學(xué)生個體差異,在體育教學(xué)過程中針對學(xué)生存在的不同特質(zhì),動態(tài)生成性體育教學(xué)有效地解決學(xué)生分層體育鍛煉,調(diào)動學(xué)生學(xué)練積極性。生成性體育教學(xué)過程為學(xué)生提供多角度思考、多層次學(xué)習(xí)的平臺,解除對學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛于局限,發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造思維更全面地認(rèn)識所學(xué)體育課程。充分利用創(chuàng)造性生成學(xué)習(xí)情景,有利于學(xué)生綜合所學(xué)技術(shù)技能,運(yùn)用所學(xué)體育知識和技術(shù)技能去適應(yīng)萬變的體育運(yùn)動環(huán)境,使自己在體育學(xué)習(xí)中所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在生成性體育教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)過程可以使學(xué)生在課堂中完成基本學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)則是生成性體育教學(xué)的任務(wù)所在?，F(xiàn)代教育技術(shù)已成為高校教學(xué)的主要手段,在生成性體育教學(xué)過程充分利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫等優(yōu)勢資源形象生動地解讀體育基本技能與技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源不受時空限制,激發(fā)學(xué)生多維度投入體育學(xué)習(xí)之中,激勵和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,成為學(xué)生參與生成性體育教學(xué)資源開發(fā)和利用的保障條件。因此,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),可以使課堂及課前與課后教學(xué)效果增效,營造師生互動、自主、寬松的教學(xué)氣氛,激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新能力,使教師潛心專研教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生樂于成為體育教學(xué)的主體,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

2.2 突出重點(diǎn)和難點(diǎn)提高教學(xué)效率

體育教學(xué)過程中,各種運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)要領(lǐng)難于體會、技術(shù)動作時間急促,經(jīng)過反復(fù)講解、示范,學(xué)生模仿習(xí)練,仍有不少學(xué)生對動作的變化和完成時機(jī)不得要領(lǐng),難以掌握。針對體育教學(xué)固有特點(diǎn),將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)過程有利于動作技術(shù)重難點(diǎn)問題的生成性設(shè)計,有助于學(xué)生參與到教與學(xué)過程中進(jìn)行體會與交流。借助多媒體技術(shù)動作影像顯示,將復(fù)雜的技術(shù)用慢放、回放或定格的方式從不同角度逐一展現(xiàn)在學(xué)生面前,通過觀察、講解、示范將動作技術(shù)的全過程分解,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),建立動作的直觀映像。積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握情況自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)會的同學(xué)模仿練習(xí),動作模糊的同學(xué)相互交流,無動作概念的同學(xué)反復(fù)觀看影像示范動作,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi),根據(jù)各自需要學(xué)到更多的知識和技能,提高體育教學(xué)效率。

2.3 提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

體育教學(xué)過程是體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程,讓學(xué)生樂在其中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識主體作用,是提高體育教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)生在課堂獲得技術(shù)技能知識經(jīng)驗(yàn)的同時,結(jié)合各自身體素質(zhì)進(jìn)行習(xí)練實(shí)踐,將關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容充分掌握。在現(xiàn)代教育技術(shù)交互式的教學(xué)活動中,借助攝像設(shè)備,將學(xué)生學(xué)練的動作技術(shù)攝錄下來,教師和學(xué)生一起觀看錄像,讓學(xué)生自我觀察、相互觀察分析,參照標(biāo)準(zhǔn)動作影像與學(xué)生動作錄像找出差異,使學(xué)生課堂現(xiàn)場獲得廣泛的交流改正空間。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己身體條件、興趣愛好來選擇自己所要學(xué)習(xí)的項目,充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能,將生成性教學(xué)過程產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果直接、客觀、準(zhǔn)確的反饋。由此學(xué)生更好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)生成性體育教學(xué)過程師生雙主體積極參與其中,從而發(fā)揮積極作用。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生成性體育教學(xué)過程有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中動態(tài)、靜態(tài)難以有機(jī)聯(lián)系的缺陷,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用最優(yōu)化。教師根據(jù)課堂需要不斷與學(xué)生交互影響調(diào)整教學(xué)方式,將單純的鏡面與背面示范結(jié)合動態(tài)影像示范,對于動作技術(shù)技能的重難點(diǎn)更加直觀地把握。學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確地觀察到需要掌握的動作技術(shù),根據(jù)自我認(rèn)知程度選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),對掌握知識和技能起到事半功倍的成效。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,對體育教學(xué)過程的生成性設(shè)計起到至關(guān)重要的作用,能夠利用播放影像、攝錄影像等手段把單個靜態(tài)動作有機(jī)聯(lián)系起來變成動態(tài)的、易分解的畫面,做到動靜結(jié)合,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)環(huán)境,同時優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

體育教學(xué)過程具有特殊性,擇取生成性教學(xué)特征中的互動性、參與性、創(chuàng)造性、開放性為其所用,必將成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。重視學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整體生成,成為體育教學(xué)過程設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié),從而提高學(xué)生體育課堂的學(xué)練興趣,自主掌握動作技術(shù),參與優(yōu)化教學(xué)過程,積極營造課堂氛圍。將現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用引入到生成性體育教學(xué)過程中,突破課堂時間和空間的限制,極大地發(fā)揮課堂教學(xué)的開放性,擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域和視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生全身心投入到體育教學(xué)中從而獲得終身從事體育運(yùn)動的能力。

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