高職體育教育內容適應學生職業(yè)發(fā)展需求的針對性設計①

丹慧芬

(廣西工業(yè)職業(yè)技術學院 廣西南寧 530001)

高職體育教育是學校體育教育中一個較高層次的教育學科,其主要目的是為了培養(yǎng)高職學生的體質和素養(yǎng),并要通過體育教育實踐來鍛煉學生的意志,從而推動學生在受高等職業(yè)教育階段的綜合素質全面發(fā)展,但是從當前高職體育教育體系來說其依舊存在較多薄弱環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在高職體育教育內容不僅不注重對學生主體性發(fā)展,同時學生在體育課程中所學到的知識與技能無法提高其職業(yè)適應性。在新形勢下,如何推動高職體育教育體系深化改革來提高教育質量和效果,已成為當前高職體育教育事業(yè)發(fā)展中面臨的主要問題之一,對于高職學生來說基于未來職業(yè)發(fā)展需求是體育教育內容改革的一個關鍵所在。

1 高職體育教育內容體系現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高職院校體育教育實踐中依舊將《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》作為指導文件,雖然我國教育部于2002年對這一文件內容進行了調整,但是對于高職院校體育教育內容、教育形式卻沒有進行明確界定,這也是當前很多高職院校體育教育具有很大自主性的主要原因,推動了高職院校體育教育形式向著多樣性、綜合性方向發(fā)展。但是對于高職院校體育教育體系來說其并未認識到高職培養(yǎng)人才的本質,培養(yǎng)生產、服務、技術以及管理等高級技術型、應用型人才,是我國社會各領域在新時期對高職院校人才培養(yǎng)目標體系提出的要求,其中實踐操作是每一個高職院校學生必須具備的能力,因此,沿用普通高校體育教育內容體系的高職體育教育活動,很難充分體現(xiàn)出我國當代高職教育的特色。高職院校體育教育內容改革中要以幫助學生順利掌握職業(yè)專業(yè)技能作為出發(fā)點,尤其是一些高職具體專業(yè)對學生的身體素質有著較為特殊的要求,高職體育教育內容能否對這一需求進行針對性的設計與調整,則決定了學生在畢業(yè)后能否快速適應崗位要求,這對提高高職體育教育效果和學生工作能力有著重要的現(xiàn)實意義。該文建議高職院校體育教育改革中要根據(jù)不同專業(yè)學生職業(yè)活動特點,來利用一些體育運動和競技運動來對其身體素質進行鍛煉,確?？梢詭椭鷮W生進一步提高其具體職業(yè)活動的效果,從而使學生在畢業(yè)入職后可以迅速適應各種崗位的具體要求。

2 高職體育教育內容的選擇

2.1 高職體育教育內容的設計

高職體育教育內容改革中不僅要致力于滿足學生未來職業(yè)生涯實際發(fā)展需求,同時也要將終身體育教育貫穿于整個高職體育教育階段,在兼顧不同專業(yè)學生、不同身體素質學生的個體差異發(fā)展基礎上,借鑒國外高等職業(yè)教育體系中體育教育課程體系成果,對我國高職體育教育內容進行整體統(tǒng)籌規(guī)劃與針對性設計安排。該文建議當代高職體育教育中可以將課程體系劃分為必修基礎體育、必修職業(yè)體育以及選修職業(yè)體育等內容,其中必修基礎體育內容主要以培養(yǎng)學生體育知識、運動技能、體能發(fā)展、體育態(tài)度以及終身體育意識等5個方面,確保每一個高職學生都能通過基礎體育教育來實現(xiàn)健康發(fā)展。必修職業(yè)體育教育內容要結合不同專業(yè)學生工作崗位對身體素質的特殊需求,致力于學生入職后可以快速適應工作崗位要求。選修職業(yè)體育教育內容主要是為了滿足培養(yǎng)學生個性化發(fā)展需求而設置,對于高職院校學生群體來說其在受教育階段均具有自己喜愛的運動項目,基礎體育教育內容和必修職業(yè)體育教育內容很難滿足學生個性化需求,所以通過選修課程內容的設置來滿足學生開闊視野的需求,并幫助學生充分掌握體育教育與職業(yè)發(fā)展之間的關系,這對激發(fā)高職院校學生的自我鍛煉能力和參與興趣有著重要作用。

2.2 高職體育教育內容的基本架構

建議高職體育教育內容在設計階段可以設置體育文化素養(yǎng)、專項運動技能以及職業(yè)身體訓練等3個大模塊,其中體育文化素養(yǎng)模塊的教育內容主要以提高學生體育知識為重點,幫助學生準確意識到體育運動對個體綜合素質發(fā)展與社會發(fā)展的重要性,確?？梢宰尭嗟膶W生在受教育階段與職業(yè)生涯中積極的參加體育鍛煉。專項運動技能模塊主要是為了滿足不同學生的個性化發(fā)展需求,對于學生所熱愛、希望深入了解的體育運動作為教育內容,幫助學生掌握該項體育運動基本訓練和基本戰(zhàn)術知識,確保學生利用所收獲的知識可以更好的參與該項體育運動,這對培養(yǎng)高職院校學生的終身體育意識有著重要作用。職業(yè)身體訓練模塊是基于不同專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展需求而設置的,以學生未來職業(yè)崗位的特殊性作為主要設計依據(jù),力求通過職業(yè)身體訓練活動來提高學生對未來工作崗位的適應性,該模塊內容在設計過程中要選擇與學生未來職業(yè)相關的身體素質訓練、動作技能為主,并將這一部分內容列為高職院校學生受教育階段必修的體育教育內容體系。

2.3 必修職業(yè)體育教育內容的選擇

必修職業(yè)體育教育內容在選擇中要緊緊圍繞培養(yǎng)技術型人才的最終人才培養(yǎng)目標,對于高職教育體系來說其在教育內容設置上要突出專業(yè)技能的專項培養(yǎng)要求,發(fā)展和提升每一個學生的職業(yè)能力是其中心點,所以建議必修職業(yè)體育教育內容在體育教育內容選擇上,要以發(fā)展學生適應生產勞動必需的身體機能和運動能力為主,這樣才能確保學生在工作崗位上可以具備良好的適應性能和發(fā)展?jié)撃?。必修職業(yè)體育教育內容的設置要以充實和完善職業(yè)活動有益的運動技能為主要方向,尤其是一些職業(yè)崗位對學生的身體能力有著較高要求,所以該部分體育教育內容設置的核心便是提高學生身體活動水平的穩(wěn)定性,進而提升學生在勞動環(huán)境條件下的耐受力和適應能力。例如,可以結合不同職業(yè)活動特點來對一般體育運動項目進行改造,使學生通過這些改造后的體育運動項目可以進行實用身體訓練,有針對性的高職體育教育內容可以提高學生具體職業(yè)活動的效果。本文建議必修體育教育內容中要加強職業(yè)相似環(huán)境的適應性練習,以具體職業(yè)實用身體訓練手段為主,有針對性的培養(yǎng)學生未來職業(yè)生產必要的身體機能能力、運動能力以及環(huán)境適應能力。

3 適應學生職業(yè)發(fā)展需求的針對性體育教育內容的實現(xiàn)

布盧姆等人將體育教育領域的學習活動概括為認知學習、動作技能學習以及情感學習等3個主要方面,并且其在研究過程中十分強調學習過程中要由低層次向高層次發(fā)展,并且不同層次的體育學習活動中要制定不同的學習目標,因此,基于這一理論研究成果可以將適應學生職業(yè)發(fā)展需求的高職體育教育針對性內容,分為認知教育內容、技能教育內容以及鍛煉教育內容等,其中認知教育內容和技能教育內容是高職體育教育內容設計的主線,鍛煉教育內容主要是出于培養(yǎng)學生的體能和運動技能。高職體育教育內容在設計過程中要將差異性培養(yǎng)、個性化提升作為主要起點,徹底打破傳統(tǒng)高職體育教育內容分為理論課和實踐課模式下的局限性,體育教育內容實施過程中要以創(chuàng)設“學?！彝ァ鐣币惑w化的實踐過程中為最終教育目標,尤其是家庭參與、社會力量參與對成為高職體育教育發(fā)展中新的動力。

適應學生職業(yè)發(fā)展需求的高職體育教育內容要充分貫徹教學目標,以體育知識模塊、運動技能模塊,作為高職體育教學計劃制定過程中的先后順序,在教學計劃編制過程中要結合一些具體專業(yè)需求的特殊性體育教育內容,只有這樣才能通過體育教育實踐來不斷提升學生的職業(yè)適應性。對于高職體育教師來說在新的教育內容下,必須要對高職體育教育理念、教育目標、教育形式以及教育手段進行更新,短時間內可以沿用當前體育教育體系中較為先進的教育模式,但是要將創(chuàng)新出適應改制體育教育內容需求的體育教育模式,作為高職體育教育內容改革后的一個關鍵內容,體育教師需要更多的時間、精力以及政策支撐來完成該領域的創(chuàng)新。高職體育教育內容創(chuàng)新實踐中可以廣泛借鑒國外發(fā)達國家體育教育體系的發(fā)展經(jīng)驗,取彼之長、補己之短,對于一些民族地區(qū)的高職院校來說可以融合傳統(tǒng)體育鍛煉項目,對于教育工作者來說體育教育內容的針對性設計并不意味著拷貝與復制,而是將積極推動高職體育教育內容的持續(xù)創(chuàng)新。

4 結語

綜上所述,沿用普通高校體育教育內容體系的高職體育教育事業(yè)發(fā)展存在較多問題,其很難滿足我國高職體育教育人才培養(yǎng)體系的具體要求,因此,高職院校要結合學生職業(yè)發(fā)展需求來對體育教育內容進行針對性設計。

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[3]徐珂麗.以人文關懷為導向的大學體育教育研究[J].湖北函授大學學報,2015(2):28-29.