情景游戲激興趣 自我剖析促提升—執(zhí)教《原地側(cè)向投擲輕物》一課有感

曲正 （山東省威海市文登區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，264400）

情景游戲激興趣 自我剖析促提升—執(zhí)教《原地側(cè)向投擲輕物》一課有感

曲正 （山東省威海市文登區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，264400）

片段一

1.鏡頭回放

師：看！誰在我們羊村的城墻上鬼鬼祟祟？（并排的兩副排球網(wǎng)上方共放置了10個灰太狼氣球）。

生：灰太狼！

師：那還等什么，看哪個小組的小羊能把灰太狼打跑？（每個學(xué)生利用準(zhǔn)備的4個紙球積極投擲，教師巡視指導(dǎo)）

師：哈哈，灰太狼已經(jīng)被打怕了，為了防止它的反攻，小羊們，請給其致命的最后一擊！預(yù)備——打。（學(xué)生先后投擲手中的彩色紙球，教師觀察投擲情況）

師：哇！灰太狼被徹底打跑了。

2.自我剖析

經(jīng)過前面的“小羊?qū)W本領(lǐng)”環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了原地側(cè)向投擲技術(shù)，其學(xué)習(xí)激情逐漸顯現(xiàn)消退的跡象；通過設(shè)置的“投過城墻，打跑灰太狼”的情景，使學(xué)生再次爭先恐后參與投擲練習(xí)，兒童化的語言更促發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推向高潮。而將灰太狼頭像的氣球掛在排球網(wǎng)的上方，且男女離排球網(wǎng)的距離不等（女生8米，男生12米），他們需要具備投過排球網(wǎng)的能力才能打到灰太狼，就較好地解決了學(xué)生在前面練習(xí)中出現(xiàn)的“出手角度低”這個問題（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一）。

3.改進(jìn)層面

排球網(wǎng)上氣球的高度對于投擲能力強(qiáng)的學(xué)生來說無法達(dá)到合理的出手角度，由一定的擲遠(yuǎn)練習(xí)就演變成擲準(zhǔn)練習(xí)，投擲技術(shù)動作自然發(fā)生變化；而對于投擲能力特別弱的個別學(xué)生來說，又始終無法打到所設(shè)置的灰太狼，參與興趣猝然減退。一是如果筆者將灰太狼氣球變成氫氣球，就能適當(dāng)調(diào)高氫氣球的高度；二是如果筆者把投擲線設(shè)置改為離排球網(wǎng)女生6～10米、男生10～15米的投擲區(qū)域，學(xué)生根據(jù)自己的投擲能力選擇適合的距離投擲，就能更好地滿足不同層次的學(xué)生的練習(xí)需求。

片段二

1.鏡頭回放

師：下面進(jìn)行自我檢測達(dá)標(biāo)賽。每隊前面有不同距離的紅線，分別代表一級二級三級，看自己能投過幾級。小組長先連續(xù)投兩次，看看達(dá)到幾級，然后到達(dá)標(biāo)區(qū)域的標(biāo)志桶處準(zhǔn)備裁決同伴的達(dá)級情況，小組長要清楚達(dá)到一、二、三級的各有幾只小羊？好，各小組開始達(dá)標(biāo)賽！（學(xué)生按照要求檢測兩次，教師觀察整體達(dá)標(biāo)情況）

2.自我剖析

前面的幾個環(huán)節(jié)基本解決了學(xué)生在蹬轉(zhuǎn)、出手角度等層面出現(xiàn)的問題，為了進(jìn)一步滿足學(xué)生追求投擲遠(yuǎn)度的需求，筆者運(yùn)用“達(dá)標(biāo)賽”的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在檢測過程中充分發(fā)揮了小組長的裁判職能，其他學(xué)生也在體驗(yàn)中嘗試了自我評價與相互評價。

3.改進(jìn)層面

一是檢測次數(shù)（2次）有點(diǎn)少，最好再增加一兩次機(jī)會；二是在檢測中，學(xué)生追求遠(yuǎn)度卻忽視投擲技術(shù)的合理運(yùn)用，如果在第一次檢測結(jié)束時立即讓榜樣學(xué)生展示一次，教師提示動作要領(lǐng)，更有利于學(xué)生投擲技術(shù)技能的掌握，還能促使學(xué)生養(yǎng)成在欣賞中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

片段三

1.鏡頭回放

師：小羊們已經(jīng)練好了投擲本領(lǐng)，徹底把灰太狼趕跑了，為了防止其今后的破壞行為，接下來我們要在羊村外圍“埋地雷”。具體做法：相鄰的兩只小羊?yàn)橐唤M進(jìn)行比賽，一個負(fù)責(zé)“埋地雷”，一個負(fù)責(zé)“挖地雷”；“埋地雷”的小羊一次從“彈藥庫”內(nèi)取2顆地雷埋到外側(cè)“坑”內(nèi)（橡膠圈），而外側(cè)的小羊一次只能“挖”一顆地雷并運(yùn)回“彈藥庫”。請這只小羊和羊村長我一起演示一下，我埋地雷、你挖地雷，看我30秒內(nèi)能成功埋幾顆地雷？其他小羊可要注意觀察呀！預(yù)備——“嘟”。

師：（師生演示，學(xué)生觀察）成功埋了幾顆地雷？我一次埋幾顆地雷，而他一次挖幾顆地雷？你覺得還需要注意什么？

生1：一共埋了4顆地雷。生2：羊村長一次埋兩顆地雷，小羊一次挖一顆地雷，不停地這樣做下去，直到聽到哨音才結(jié)束。生3：一是地雷必須埋在坑內(nèi)；二是快速埋或挖的過程中，還要注意互相之間不要撞到一起。

師：好，比賽中就看誰能注意這些問題ready-go！（學(xué)生比賽，教師觀察并鼓勵）。

師：“嘟”，第一次比賽結(jié)束，看看埋了幾顆地雷。兩只小羊交換角色，再次進(jìn)行游戲，預(yù)備——嘟……（學(xué)生參與游戲）

師：兩次比賽結(jié)束了，誰埋的地雷多？……

2.自我剖析

“埋地雷”的游戲，增強(qiáng)了折返跑的趣味性，還能讓所有學(xué)生同時跑起來，練習(xí)次數(shù)增多，練習(xí)效益增大；同時，學(xué)生專注于兩個人之間的競爭，跑的動力更大。此外，組織一次游戲每個學(xué)生跑30秒（往返跑的距離是12米），多數(shù)學(xué)生能跑4～5個往返，也就是說每個學(xué)生參與一次游戲大約跑96～120米，筆者一共組織了4次游戲，相當(dāng)于多數(shù)學(xué)生跑了一次400米，運(yùn)動強(qiáng)度大，對于學(xué)生的意志品質(zhì)也是很好的錘煉。

3.改進(jìn)層面

游戲中，少數(shù)學(xué)生將地雷埋在坑外的現(xiàn)象，筆者當(dāng)時沒有反饋這種現(xiàn)象。今后必須重視規(guī)則的執(zhí)行情況，可以通過提示性語言、針對性的評價等方面來引領(lǐng)；在平日的體育教學(xué)中，也要注重督促學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識、習(xí)慣。在課后的評課中，有的同行提出“一次游戲30秒跑的時間太短，可以把4次30秒跑改為2次1分鐘跑游戲”，于是會后的第二天筆者就在兩個班級嘗試了這種做法，拼勁足的學(xué)生確實(shí)能夠努力地堅持到底，但多數(shù)學(xué)生在每次游戲的后一兩個往返時跑的速度慢了很多，積極性受到一定的打擊；因此，筆者會根據(jù)學(xué)生的具體情況來確立最終的游戲時間和次數(shù)，從而確保學(xué)生參與練習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效益。