以“自主合作學(xué)習(xí)”為視角例析初中體育課堂教學(xué)

陳曉燕

（龍湖中學(xué)民生校區(qū)，安徽 淮北 232000）

以“自主合作學(xué)習(xí)”為視角例析初中體育課堂教學(xué)

陳曉燕

（龍湖中學(xué)民生校區(qū)，安徽 淮北 232000）

1 引 言

隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)工作的整體需求也發(fā)生了很大的變化。在新課改的形勢下，教學(xué)手段需要與時(shí)俱進(jìn)的變化，以更高的創(chuàng)造性來應(yīng)對新的發(fā)展需求。初中階段的體育課堂教學(xué)工作的開展，對于提高學(xué)生身心素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣是非常必要的?！白灾骱献鲗W(xué)習(xí)”模式的運(yùn)用，可以讓初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)處于更加生動(dòng)、活躍的課堂氛圍中，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)代重要的教學(xué)形式與策略。“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，也融入了一定的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，其可以有效地對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一系列負(fù)面問題進(jìn)行解決，并且讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減少學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面情緒。而“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式所面臨的一個(gè)重要問題就是，如果教師不能對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的控制，小組中成員的合作過程難以得到有效的保證，對于教師安排的教學(xué)內(nèi)容，一些能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會(huì)積極地參與，并且不需要與他人合作就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而一些學(xué)習(xí)能力不佳，成績不好的學(xué)生則不樂于參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，體育教師要對于這種教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和探索，制定出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，真正地提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。

2 “自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的概述

2.1 “自主合作學(xué)習(xí)”常見的分組形式

對于很多體育教師來說，“自主合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用相對于其他教學(xué)模式的機(jī)會(huì)較少，在實(shí)踐過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題。一般來說，在“自主合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，我們常見的分組形式主要包括了階段分組與靈活分組兩種方式。階段分組主要是按照學(xué)生的身體素質(zhì)、性別、健康狀況等因素，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。這種分組模式的教學(xué)過程中，應(yīng)該保持獨(dú)特的個(gè)性，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行分組。靈活分組則主要是針對于階段分組來說，它是在某一課時(shí)所選擇的短期分組方法，這種分組方法相對適合于一些特殊教學(xué)內(nèi)容的體育課堂當(dāng)中。合理地分組，是保證“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用效果的關(guān)鍵，也是各項(xiàng)教學(xué)舉措的開展前提。

2.2 “自主合作學(xué)習(xí)”的開展理念

2.2.1 互動(dòng)性 合作學(xué)習(xí)的理念關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，合理的互動(dòng)可以對教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，并且調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)的過程中，合作的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)、有效?；?dòng)性不僅僅要局限在教師與學(xué)生之間，而且要拓展到學(xué)生與學(xué)生之間。合理的合作互動(dòng)，可以讓教學(xué)過程充滿活力，并且學(xué)生之間的合理互動(dòng)也是保證課堂教學(xué)有效性的有效前提。

2.2.2 民主性 “自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且將教師的角色進(jìn)行重新定位。教師以參與者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的身份參與整個(gè)教學(xué)過程，其消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，并且拉近了教師與學(xué)生之間的距離。通過 將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生擁有了更多獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，其探究欲望得到了更好的滿足。

2.2.3 均衡性 合作學(xué)習(xí)本身具有較強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向性，其通過對知識(shí)與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。均衡性的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它不只要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的成長，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以合作為主的學(xué)習(xí)方法其本身是教學(xué)理念的進(jìn)步和發(fā)展。它保證了教學(xué)均衡性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了智力因素和非智力因素的共同運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以獲得更加全面的成長和發(fā)展。

3 “自主合作學(xué)習(xí)”視角下初中體育課堂教學(xué)的開展思路

3.1 塑造更加開放的體育教學(xué)環(huán)境

開放化的體育課堂教學(xué)環(huán)境，是“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的重要實(shí)現(xiàn)前提。體育課堂教學(xué)中的開放化，并不是給與學(xué)生充分自由的放羊式教學(xué)方式。合理的開放化體育教學(xué)方式，教師應(yīng)該認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，而并不是放羊式的散漫的教學(xué)形式。教師要在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)過程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并且設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的體育課堂活動(dòng)計(jì)劃，有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有規(guī)律、科學(xué)地展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。另外，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生要擁有足夠的自由活動(dòng)空間，并且其自主學(xué)習(xí)地位得到充分的發(fā)揮，教師盡可能地避免無謂的管制和影響。

3.2 關(guān)注學(xué)生合作交流的過程

在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生之間的相互合作與交流機(jī)會(huì)也較少?！白灾骱献鲗W(xué)習(xí)”視角下，學(xué)生應(yīng)該保持足夠的合作交流空間。合理合作交流可以讓學(xué)生之間的感覺得到增強(qiáng)，并且提高新知識(shí)的獲得效率，獲得合作成功的良好體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行籃球技能教學(xué)的過程中，一部分女生難以對特殊技術(shù)的細(xì)節(jié)保持良好的學(xué)習(xí)效果，并且如果教師細(xì)節(jié)指導(dǎo)不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在較多的疑問。針對于這種情況，教師在教學(xué)過程中可以借用這個(gè)“契機(jī)”，對一些技術(shù)動(dòng)作掌握相對較好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且將一些學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生分到不同小組當(dāng)中，讓學(xué)生之間相互自主合作學(xué)習(xí)。通過合理的分組，學(xué)生在合作互助的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)技能方面的交流，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生在其他同學(xué)的指導(dǎo)下，掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生則得到了充分的鍛煉。在這種合作的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)充滿了愉悅的心情，并且學(xué)生之間的合作意識(shí)得到了有效的保障，很多學(xué)生在相互合作的過程中都產(chǎn)生了深厚的友誼。

3.3 關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)

在合作教學(xué)開展的過程中，要關(guān)注對學(xué)生合作意識(shí)的強(qiáng)化。作為行動(dòng)的先導(dǎo)，保證良好的合作意識(shí)是推進(jìn)合作模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。教師要梳理科學(xué)的合作觀念，并且對自身的角色進(jìn)行重新定義，以合作伙伴的身份來參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要放下架子，忘記自身的教師身份，真正地融入到學(xué)生群體當(dāng)中。在合作意識(shí)培養(yǎng)的過程中，教師也可以運(yùn)用一些類似于“請你幫助”，“請你保護(hù)”等 語言，讓學(xué)生產(chǎn)生更加主動(dòng)的合作意識(shí)。在“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下，教師要給與足夠的合作機(jī)會(huì)，并且引導(dǎo)學(xué)生對其自身的主動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，通過產(chǎn)生生合力效應(yīng)，讓學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)自我的成長，并且真正實(shí)現(xiàn)對自己的學(xué)習(xí)過程的自主控制。

3.4 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，并且身心處于快速發(fā)展的過程中。在體育課堂教學(xué)開展的過程中，如果教師不能對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生一些厭學(xué)的負(fù)面情緒。在開展教學(xué)過程中，教師要避免學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)中的過多的模仿，并且給與學(xué)生足夠的自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。教師要營造一個(gè)民主、寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)聽話的小綿羊。教師叫他們做什么，他們就應(yīng)著教師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機(jī)會(huì)提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。這顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

4 結(jié) 語

總而言之，在初中階段的體育教學(xué)過程中，通過“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這符合新時(shí)期素質(zhì)教育的具體需求。體育教育工作的開展，其本身需要以提高學(xué)生身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣為主要目標(biāo)。通過“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并且將自主、合作與探究進(jìn)行了有效的融合。教師自身要提高意識(shí)，更新教學(xué)理念，打造科學(xué)的“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，給與學(xué)生充分的成長空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與自信的品質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 1 ] 馬雙林.體育教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)探索[ J ].科學(xué)教育，2010（4）.

[ 2 ] 孔令杰.例析合作學(xué)習(xí)的有效性[ J ].中國學(xué)校體育，2010（8）.

[ 3 ] 蔣欽亮.淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2010（5）.

[ 4 ] 郭榮美.新型體育教學(xué)模式與素質(zhì)教育的培養(yǎng)[ J ].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

G807.2

A

1674-151X（2015）04-096-02

2015-02-15

陳曉燕（1982 ～），中教二級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教育。